語文教學中學生思想的培養

古人云：“盡信書則無書，盡信人則無己！”告訴我們在讀書待人中要有自己的思考和思想。“語言是思想的直接現實”，語文是一門培養學生思想的重要課程，所以我們在語文教學中，不應當讓學生的大腦成為一個知識的存儲器，而應當把他們培養成有思想的人，讓他們的大腦成為知識的加工廠，為他們的持續發展、終身發展奠定基礎！在實際教學中，我主要從以下幾個方面對學生進行思想的培養。

一.讓學生在閱讀中思想

教育是一門培養人思想的工作，閱讀是一條非常有效的途徑。語文教師任重而道遠。

《語文新課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教師應該充分運用好教科書中的文本，引導學生對文本內在思想情感的理解，讓學生在閱讀中學會如何做人，如何成長，學會對人生、對社會的正確思考，獲得正確的人生觀、價值觀和世界觀。

在實際教學中，我總是把對學生的思想培養放在首位，接觸一個新的文本，通過相應的資料，把學生引回到作者所處的社會、生活環境中，先看看作者面對這樣的環境是如何思考的，再引導學生把自己放在文本所處的環境中，說出自己的思考，再對照我們生活的現實社會進行比較和思考，從中受到啟發和教育，從而提高自己的思考能力和思想水平。比如在教《故鄉》這一課時，我首先引導學生了解文本的時代背景，然后抓住閏土和楊二嫂這兩個典型人物，比較二十年時間給他們所帶來的變化，并分析促使他們發生巨大變化的原因，引發學生對當時社會的思考，從而比較深入地認識當時的社會。然后我又引導學生回到現實，假設閏土和楊二嫂就生活在我們現在，讓學生分析二十年后他們的變化，頓時學生興致高昂，紛紛發言，為他們羅列出多種美好的未來，通過讓學生對當時社會和現時社會的分析、比較、思考，活躍了他們的思維，豐富了他們的思想。語文課本內容豐富，包羅萬象，是培養學生思想的一個寶庫。加強學生的閱讀引導，可讓他們在閱讀中不斷地豐富自己的思想。

二.讓學生在生活中思想

一個人的一生就是生活的一生，人生就是一個人一生的生活。生活是否快樂、是否成功，完全取決于自己對人生、世界和萬物的看法，因此可以說，“生活是由思想決定的。”

學生的思想基礎很大程度來源于學校教育和影響，其中語文的教育和影響最為深遠。語文是自然、社會、人生的一個綜合體，是一切生活的一個影射，在語文教師的導引下，它一方面以藝術的方式引領學生去了解人類過去、現在的生活，并從中受到熏陶和啟迪；另一方面以思想的方式引領學生去觀察了解現實生活，并從中得到磨練和體悟，培養學生適應現實社會的能力，受到相應的道德教化，確立正確的價值取向，形成正確的人生追求和理想信念，構成學生持續、終身發展的基礎。

同時人的體魄的剛強和思想的豐腴終得靠生活的贈予——是謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生活不是為了讀書，讀書卻是為了生活，這句話真實地道明了讀書與生活的輕重。所以作為語文教師，我們要充分利用語文學科人文性的特點，除了對學生在書本上加以思想引導外，還應激發學生對生活思考的興趣，在生活上對學生的思想加以引導。

三.讓學生在寫作中思想

《語文新課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”在寫作教學中不僅應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，更應引導學生關注現實，熱愛生活，學會對現實生活的獨立觀察和思考，表達真實情感和思想。

在一次以《回家的路》為題的作文中，有的學生寫了回家路途中所見的美麗景色，抒發了自己對家鄉的熱愛之情；有的學生記述了在回家的路途中所遇到的一件感人的事，表達了自己的認識和理解；有的學生寫了回家的路的變化，由過去的田間小道，變成塵土飛揚的公路，后又變成了寬闊的水泥路，通過回家的路的變化反映了農村社會的巨大變化。一次作文的過程就是一次思想的過程，通過作文讓學生對自然、人生、社會進行思考，從而形成正確的對待自然、人生、社會的觀點。語文教師在對學生作文的教學和引導中一定要注重對學生思想的培養，要讓學生的作文過程變成思想的過程。

蘭海燕，教師，現居湖北秭歸。