民辦高校“學生厭學”現象的經濟學分析

摘要：“學生厭學”現象反映的是這樣一個事實：由于目前民辦高校提供的教學服務沒有反映市場的實際需要，沒有考慮到學生的現實特點、滿足他們的實際需求，從而使得部分學生厭倦了學校提供的整套教學服務。這一現象從本質上說是在政府的壟斷管理扭曲了民辦高校資源配置的前提下，由市場壓力所誘導的民辦高校和其學生之間理性互動和功利性的選擇在個體層面的表現，它導致了組織和個體行動的遲緩和低效率。

關鍵詞：民辦高校；“學生厭學”現象；經濟學分析

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0211-02

我國高校擴招后，高校畢業生猛增，造成了知識型勞動力的相對過剩。在發達國家，由于勞動力密集型的服務行業比重很大，這對吸收高校畢業生、緩解就業壓力發揮了巨大的作用。在我國雖然也可以看到服務行業不斷擴大的現象，但相對而言，高校畢業生供給過剩的速度更快[1]。高校畢業生的增加對過去沒有升學的階層也產生了巨大的影響，不上大學被視為一種缺陷。過去由高中畢業生從事的職業逐漸被高校畢業生取代，如果不是高校生就不會被錄用[2]。勞動力市場上高校文憑的快速增多，以及部分高校在教育質量把握上的機會主義行為，扭曲了高等教育的市場信號篩選功能。在勞動力就業市場上，與高校教育中培養的具體知識技能相比，企業更加重視到高校入學為止學生所形成的基礎能力，以及學生畢業高校的市場聲譽[3]。高等教育，尤其是民辦高校提供的高等教育服務，作為附加價值不被很高的評價，普通高校畢業生（尤其是民辦高校畢業生）的起薪相對標準，不僅沒有伴隨著我國GDP的快速增長而明顯提高，甚至在某些局部市場由于畢業生的供給過剩還下降了。普通高校的文憑學歷，尤其是那些在工作崗位競爭中處于下風的民辦高校畢業生的文憑學歷所附帶的預期收益下降了[4]。

在目前我國高校教學課程改革滯后的背景下，勞動力市場對高校畢業生消極的反映，將對民辦高校在校學生的學習策略制定產生很大的影響：民辦高校畢業生學歷文憑所附帶的市場收益預期下降，將促使部分處于學習成本臨界狀態的學生，減少他們對學校規定課程的努力投入程度。這將使得這些學生面臨無法通過嚴格畢業考核的危險。

這是因為，高校教學服務具有很強的“客戶投入型”生產活動特征。高校教學服務的質量，不僅僅依靠優質設備和具有高深專業知識的教學人員等高校內部投入，而且也依賴于它的直接消費者學生的稟賦與努力。而在我國高考擴招后，伴隨著錄取率的不斷升高，入學學生在學習基礎、學習方法、智力條件等等這些關于個體稟賦特征的分布上更加離散了。這種情況在民辦院校的招生中尤為普遍。因此，為了達到一個既定課程的基本標準要求，每位學生付出的努力也會有很大的不同。一般來說，學習基礎、學習方法、智力條件好的同學為達到一個既定的學業基礎標準所付出的努力要少一些，在付出相同努力的條件下，這些同學往往也能達到這個課程要求的更高標準。在不考慮學生其他學習成本的情況下，如果學生個體選擇學習努力程度的優化模式，可以由個體付出努力的邊際收益與邊際成本的比較權衡來模擬的話。此處的邊際收益是指，學生付出額外努力達到一個更高學業標準所獲得的額外收益，它包括精神收益和物資收益兩部分；邊際成本則是指，學生為達到一個更高學業標準付出的額外辛苦和努力。那么，當民辦高校畢業生市場相對工資預期下降時，受到最大沖擊的是那些處在稟賦分布落后位置的學生，即處在所謂“學習成本的臨界狀態”的學生，他們為完成既定課程的基本標準所花費的邊際成本，恰好等于他們所獲得的邊際收益。

當部分處于學習成本臨界狀態的學生，在市場預期工資下降的價格信號誘致下，主動降低學習努力程度的時候，如果這些民辦高校仍然嚴格按照傳統的規范和學術標準進行教學、檢查考核和認證的話，就非常有可能導致學校的畢業通過率降低，而維持一個低的畢業通過率會導致部分學生退學。這種退學行為將傳遞很強的逆向信號，往往會導致更多在傳統教育理念下不具有學習比較優勢的潛在生源放棄接受高等教育的機會。這不僅會影響到那些依賴學費生存的民辦高校繼續獲得學費的顯見收益，而且還會進一步影響到這些民辦高校未來的潛在收益。因此，在經濟壓力下，在缺乏外部有效監管的情況下，這將促使民辦高校為了挽留學生，而選擇向這些學生妥協。部分民辦高?？赡軙潘烧n程的學術標準和考核標準，尤其是在民辦高校有限的資源，在政府主導的高校評估誘導下向科研和基建傾斜的情況下，由于部分民辦高校缺乏課程開發、師資培訓等直接涉及提高教學服務質量的資源投入，于是部分民辦高校只能單純地選擇簡單、易通過的教學內容推薦給學生，而不管這些內容是否構成了有機的科學知識體系，是否符合市場的需要，是否能夠切實有效地提高學生的各項能力和科學素養。顯然，學校提供的這種教學服務很難吸引廣大學生的學習興趣和熱情。這不僅使得學生付出努力從課程學習中獲得的物質收益降低了，而且精神收益也減少了。這將促使理性的學生個體進一步調低自己在學校課程學習上的努力程度。

很多學生開始逐漸厭倦了學校提供的整套課程教學服務體系。這些在自學與自控能力上和公辦院校學生相比不具有比較優勢的學生，在學校供給和自身需求差距過大的壓力下，被迫走上了自學、自我規劃的道路。他們中的很多人選擇把自己的主要精力僅僅投放在市場公認的需要上（例如英語學習）。而那些學校提供的通識棵、公共基礎課，甚至是專業基礎課、專業課，由于缺乏市場的統一認證和評價，則得不到這些學生很高的評價與重視。在這些課程的課堂上，學生們上課遲到、聽音樂、玩游戲、交頭接耳這樣的“隱性逃課”現象開始增多了。部分學生在學習態度上變得浮躁了，在學習目的上變得功利了，他們努力搜尋那些在市場上相對稀缺、同時又不用費力就可以獲得的證書或文憑，他們企圖用最短的時間來獲得那些自己所需要的生存和發展的知識和技能。于是，快餐文化在校園中開始蔓延，學生學習的長遠目標則變得模糊不清。

顯然，這會促使市場進一步調低對民辦高校畢業生質量的預期，進而調低的市場預期將會通過市場的供求價格機制，反映在民辦高校畢業生的相對起薪上。無疑這將在學生、民辦高校、市場間引致出一個惡性循環的過程：民辦高校部分學生對學習的努力投入向零收斂，而且這種厭學情緒和行為將通過同群效應的傳染，以及市場價格機制的反饋在學生群體中蔓延開來，造成更大的負面影響?？梢哉J為，在動態上，民辦高校較低的教學、考核和認證標準，將減少那些本來能夠達到更高標準的學生的努力程度。那些本來能夠達到更高標準的學生，現在同只能夠達到較低標準的學生群體一樣，擁有相同的質量證書。與之相對照的是，已經降低了的民辦高校教學標準向市場傳遞著一個較大群體高校畢業生的信息，這些學生本來很有可能被激勵去付出更多努力，使其自身的能力達到更高的層次。

在不存在二元經濟的條件下，這一循環過程將促使民辦高校畢業生的相對起薪水平向沒有接受過大學教育的普通勞動者工資處收斂。顯然，這一工資收斂的趨勢，最終將由于處在高等教育市場競爭結構底端的民辦高校不斷退出市場而得到扭轉。在存在二元經濟的條件下，由于求職者通向市場正規就業部門的必要條件，是是否擁有政府壟斷授權的高校文憑。因此，考慮到我國正規就業部門種種難以量化的特權，這一循環過程的趨勢將難以預測。

根據以上分析，我們可以得出以下幾點結論：

第一，部分民辦高校在校學生身上所發生的“學生厭學”現象反映的實質并不是現在的學生對學習失去了興趣?！皩W生厭學”現象所反映的是這樣一個事實：由于目前民辦高校提供的教學服務沒有反映市場的實際需要，沒有考慮到學生的現實特點，滿足他們的實際需求，從而使得部分學生厭倦了學校提供的整套教學服務，即使這些教學服務中存在一些閃光的部分也難以再次喚起他們的興趣。這一現象從本質上說，是在政府的壟斷管理扭曲了民辦高校資源配置的前提下，由市場壓力所誘導的民辦高校、學生間理性的互動和功利性的選擇在個體層面的表現，它導致了組織和個體行為的遲緩和低效率。

第二，部分民辦高校在校學生身上所發生的“學生厭學”現象具有很大的負面影響，不及時糾正將有可能產生難以遏制的連鎖反應。

第三，在高等教育的大眾普及階段，當高等教育的教學服務不再是稀缺性資源，高等教育市場結構從壟斷進化為部分競爭的時候，至少在高等教育新拓展的領域，單純依靠行業自律，或簡單的政府指導和規范，將難以保證高等教育的服務質量。因此我國高等教育的下一步發展，有賴于關于市場機制和政府作用的社會契約更加明確。這一點在經濟高速發展過程中有時不得不被置于忽略的狀態，這有產生巨大社會問題的可能性。所謂“學生厭學”現象就表明了這一點：市場化本身不是自明的價值。原有的高等教育管理體制，以經濟發展這一巨大社會目的的實現為由而被正當化。當對高等教育的統治力量轉移到了需求一側，決定高等教育體系的形態，不是制度框架和政府壟斷，而變為市場中的競爭力時，我國需要擺脫目前這樣的體制：即一方面政府寄希望于發展市場力量來補充教育發展資金的不足，另一方面，政府又不肯將權利讓渡給市場，放松對高等教育管理的壟斷和主導。這不僅扭曲了民辦高校間競爭的方向，也扭曲了市場對民辦高校資源流向、配置的引導。顯然這是目前我國民辦高等教育低效率的原因所在。

參考文獻：

[1]賴德勝，田永坡.對中國“知識失業”成因的一個解釋[J].經濟研究，2005，（11）:12-15.

[2]孔鋼城，雷環.我國高等教育大眾化階段教育質量問題淺析[J].清華大學教育研究，2007，(8):112-118.

[3]武向榮.教育擴展中的過度教育現象及其收入效應——基于中國現狀的經驗研究[J].北京師范大學學報：社會科學版，2007，(3):132-136.

[4]麥可思研究院中國大學生就業研究課題組.2011年中國大學生就業報告[R].北京:中國社科院社科文獻出版社，2011.