成人教育下應用寫作之語言教學模式探討

摘要：應用寫作的語言具有實用性、無歧義性、模式性、得體性等特征，在成人教育的基礎下，探討應用文寫作能力之語言教學的適當模式，使學生能在課堂教學中與自己職業技能結合起來，深入把握應用文語言的內涵與理念。

關鍵詞：應用寫作；語言；教學模式

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0245-02

應用文寫作素有“三分格式，七分語言”之說，也即是說應用文結構及其各組成部分是應用文的基本骨架，而語言是連接這些骨骼的血肉。如何提高應用寫作的語言表達能力，從而使應用文血肉相連，妙筆生花，這便是應用文寫作教學中的最為重要的問題。而成人教育本身具有實踐性、職業化、自學性的特點，如何在成人教育下更好地掌握應用寫作語言教學，使學生能在課堂教學中與自己的職業技能結合起來。筆者結合多年應用寫作教學經驗，試探討應用文寫作能力之語言教學的適當模式。

首先，引導學生厘清應用文的文體要求。人類的語言分為實用語言和文學語言兩大基本類型，應用文語言是一套有別于文學語言的多形象語義符號系統。應用文與文學作品的區別主要體現在以下幾個方面：社會作用不同，應用文有治理國家、管理社會、規范行為之功能，側重于實用性，文學作品主要服務社會、教育人民、感化社會；適用范圍不同，應用文相當廣泛，而且有很具體的對象，文學顯得寬泛，但是無確定的具體對象；思維方式不同，應用文側重于邏輯思維，文學側重于形象思維；修辭方式不同，應用文常運用科學之修辭手法，文學則運用形象修辭手法。

從上述功能角度分析，應用文的文體要求奠定了其語言特征，可以讓學生收集分析平時的學習和工作中的實際案例，從而進一步了解應用文語言寫作要求。在此教學過程中，學生為主體，教師組織學生對案例進行研討，引導學生對案例進行分析、討論、交流，讓學生從實際案例中學習、理解和掌握一般規律、原則、方法及操作，從而將理論知識和實踐技能相互結合。

根據學生的總結分析，教師的恰當案例闡明，應用文書語言的基本特征包括如下方面。

一、實用性（簡潔樸實）

實用語言只傳達“實用”的內容，應用文語言的實用性更是體現在簡潔樸實的特點上，強調直接敘述。不追求華麗辭藻，也不搞形象描寫，更不用含蓄、虛構的寫作技巧。例如學生撰寫的一份通訊稿，題目為“教育局舉辦第一屆直屬學校校長研修班”的開頭：

“校長是學校的靈魂。一個好的校長代表了一個好的學校，代表了一個學校獨特的學術魅力。學校教育的成敗，很大程度上取決于該校校長領導的成功與否。為使某市教育局直屬學校辦學理念更加清晰，辦學思想更加先進，某市教育局直屬學校管理科組織開設了第一屆茂名市教育局直屬學校校長研修班。此次校長研修班的對象為某市教育局直屬管理的四十多所公辦、民辦學校的正副校長（園長）、支部書記、中層干部或骨干教師。

某市市教育局直屬學校校長研修班專家講學活動作為研修班的重頭戲，于2011年10月17日星期六上午8：30分在某市第一中學科學樓四樓的階梯教室舉行。此次活動為期一天。

10月17日，一個陽光明媚的日子。隨著各個學校參加專家講學活動人員的陸續到場，活動準時開始了?！?/p>

通過討論，讓學生分析該文的主要問題：行文累贅、重復、■嗦，特別是文中出現的華麗辭藻，削弱了該文的目的和意義，應直接開門見山點明時間地點人物等要素，一目了然，摒棄廢話、套話。對比香港明星陳冠希在“道歉信”中一再強調“道歉”，言簡意實地傳達了自己的態度:“我現在想道歉，向所有的人為他們所受到的傷害而道歉，我同時向所有的相關的女士和他們的親屬，為他們受到的任何的傷害進行道歉，我很抱歉，同時我也想向我的父母道歉，因為我為他們帶來了傷痛。最重要的是，我想向所有香港人民道歉，我向你們誠懇地道歉，毫無保留，衷心地向你們道歉?！倍沁@種實用性、直接性的文字傳達了陳冠希的誠懇和愧疚之意，為其挽回了不少人氣。

二、無歧義性(準確清晰）

正確地記載與傳遞信息是撰寫應用文的基本要求，遵循這一要求，應用文語言表述必須嚴格遵照其詞典意義，嚴格遵循語法規則，符合客觀實際，符合邏輯。例如在2010年國家《政府工作報告》“改善收入分配制度”這一段中“堅決打擊取締非法收入，規范灰色收入”，其中“灰色收入”引起了大家的質疑，何為“灰色收入”？這種表達只是散見于民間表述，沒有清楚地厘定其概念，因此最后被改為“保護合法收入，調節過高收入，取締非法收入”，其表述更加清晰實在；美國總統奧巴馬就職演講稿中提到：“今天我站在這里，為眼前的重責大任感到謙卑，對各位的信任心懷感激，對先賢的犧牲銘記在心。我要謝謝布什總統為這個國家的服務，也感謝他在政權轉移期間的寬厚和配合。“謙卑”、“感激”、“服務”“寬厚”“配合”等詞準確地表達了奧巴馬嚴謹謙虛的行政作風和工作態度；2009年北京奧運會定位為“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”，非常準確地概括了該次奧運會的內涵；報紙上出現“溫家寶敦促日方立即無條件釋放中國船長”，敦促一詞體現了以誠懇或迫切的態度催促或提請注意，體現了我方的誠意和要求。同時要區分詞語的運用，例如“起用”和“啟用”兩個詞語的含義，起用是古今均常用的詞語，古代多指官員丁憂未滿期奉召任職，或已退職、已被罷免的官員重新任職?！皢⒂谩钡膯?，原意是把某物體打開，引申義有“開創”、“開始”，常見“開啟”亦即此意?！皢⒂谩?，就是“開始使用”。某電視臺一檔節目中就有這樣的字幕：“陳凱歌在主題嚴肅的歷史片中，啟用喜劇演員……”這里的“啟用”就是“起用”之誤。

三、模式性（莊重典雅）

應用文書語言具有模式化特征，要使用規范化的書面語言和專用語言?！段男牡颀垺ふ卤怼匪f：“言必貞明，義則弘偉。肅恭節文，條理首尾。君子秉文，辭令有斐。”正體現了應用文語言的獨特性，要正大光明、寓意宏大，行文要莊重，有禮節，有文采，體現君子彬彬有禮的儒雅之風。因此在學習和工作中，我們要熟悉一些規范化的書面語言和專用詞語。如“來函收悉”、“敬請批復”、“……為要”、“……為盼”、“……是荷”、“……為荷”表示敬意、謝意、希望；如“敬禮”“致以謝意”“謹致謝忱”。使用這些詞語，可以使文章表述簡練、嚴謹并富有節奏感，從而賦予莊重、嚴肅的色彩；如“特此函復”這一模式化說法，如果換用別的語言表達，不可能如此簡練明了。

四、得體性（大方得體）

得體即指應用文語言應適應不同文體的需要，說話要有分寸、適度，恰當地使用語言。上行文的語言，應尊重而不阿諛討好；下行文的語言，應權威但又不謙和；與平行機關往來函件的語言，則應以誠以禮相待，多商量，自愿協作、互相尊重。懲戒壞人壞事的通報，語言應言之鑿鑿，義正辭嚴。表彰好人好事的決定，語言則應熱情。對上級的情況報告，不必有過多的宣傳議論。對下級布置工作的通知，又不可過于原則、空洞，應實實在在，切實可行，有可操作性。有選擇地使用模糊詞語、委婉用語，有時反使應用文書的語言更得體。

例如，華中科技大學校長李培根在2010屆畢業典禮上的致辭：我記得你們的自行車和熱水瓶常常被偷，記得你們為搶占座位而付出的艱辛；記得你們在寒冷的冬天手腳冰涼，記得你們在炎熱的夏季徹夜難眠；記得食堂常常讓你們生氣，我當然更記得自己說過的話：“我們絕不賺學生一分錢”，也記得你們對此言并不滿意；但愿華中大尤其要有關于校園丑陋的記憶。只要我們共同記憶那些丑陋，總有一天，我們能將丑陋轉化成美麗。李培根在講話中，串聯網絡熱詞，能從學生的角度出發，自批自審，更是凸顯了他的獨特真誠和激情，也贏得了廣大師生對他的愛戴，使得全國學生都親切地稱他為“根叔”。

香港行政長官曾蔭權在菲律賓劫持事件中發表《香港家書》中講道：我和出事的家庭一樣，有機會的話，都希望可以趁著假期外游，和家人共度歡樂時光。但想不到一個冷血、自私的槍手，一次失敗的營救行動，令我們失去了八條寶貴生命，造成了幾個家庭難以彌補的創傷。一夜之間，太太失去丈夫，子女失去父母，白頭人送黑頭人……我們原本和這些家庭素不相識，但今日卻好像親人一樣。他們的哀痛，我們感同身受；他們的淚水，刺痛我們每一個人的心。曾特首感同身受，感人肺腑，更是讓我們領略到了硬漢的獨特柔情，也呼喚起了廣大人民的同情心和責任感，體現了應用文語言的魅力。

除了上述特征，應用文語言還隨社會變化發展，體現國際化，與時俱進。如在《珠海宣言》中表述把“平等分配”改為“公正分配”、“促進世界各國人民共同富?！备臑椤霸旄Ｓ谑澜缛w人民”。

總而言之，成人教育下應用文語言教學應以培養學生興趣為前提，誘發主動性，授課教師應以真摯的情感去感染學生，以理智的思想去影響學生，以豐富的語言去點化學生，真正使學生把握應用文語言的內涵與理念。