高中個性化作文教學中幾個核心概念的闡釋

摘要：個性化作文教學中，首先應該教給學生一個道理：必須用自己手中的筆寫出自己對生活的獨特感受，寫出各自風格迥異的文章，那么要做到這些，就必須明白：“個”、“性”、“化”以及個性化作文教學的含義，文章對此從詞源學意義以及個性在各學科的含義進行了細致地闡釋。

關鍵詞：高中；個性化；作文；教學；核心；概念；闡釋

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0267-02

我們在日常的作文教學中，尤其是嘗試進行個性化作文教學中，首先應該讓學生懂得相關核心概念的含義，然后再去具體指導如何進行個性化作文教學，這樣也許更有針對性，能夠取得預期的效果。

一、個、性的詞源學意義

（一）“個”的詞源學意義

“個”的最初意義是：量詞，指竹子的計量單位，猶竿。《史記·貨殖列傳》：“木千章，竹竿■個。”后來發展演變為以下一些意義。

1.量詞，用于沒有專用量詞的名詞。如《禮記·大學》：“若有一個臣，■他技，其心休休焉。”

2.指示代詞。這，這個；那，那個。

3.語助詞。如宋.楊無咎《天下樂》詞：“枕衾冷得■似■，■，些個■。”

4.正堂兩旁的屋舍。如《禮記·月令》：“（孟春之月）天子居青■左個。”

5.“■”的簡化字。

（二）性的詞源學意義

1.人的本性。《易·■辭上》：“■之■道。■之者善也，成之者性也。”

2.泛指天賦，天性。(宋)王安石《上執政書》：“■■、草木，下所以■之，皆各得■其性而不失也。”

3.事物的性質或性能。《孟子·告子上》：“今夫水，搏而■之，可使■■，激而行之，可使在山，是■水之性哉？”

4.現常用為名詞性后綴，表示思想感情、生活態度和一定的范疇等。如，人民性，彈性、歷史性事件、流行性感冒。

5.生命；生機。《左傳·昭公八年》：“今宮室崇侈，民力■，怨■■作，莫保其性。”

“個性”一詞最早出自何人之口，現在無從考證。其含義如下：

第一，事物的特性，即一事物區別于他事物的特殊性質。如毛澤東的《矛盾論·矛盾的特殊性》說：“因為矛盾的各各特殊，所以造成了個性”。

第二，指個人穩定的心理特征的總和，包括性格、興趣、愛好等。如老舍《四世同堂》第一部十八：“當他的眼珠定住的時候，他好象是很深沉，個性很強似的。”

二、個性在各學科中的含義

（一）《辭海》：個性

指“個人穩定的心理品質，包括兩個方面，即個性傾向性和個性心理特征。前者包括人的需要、動機、興趣、信念等，決定著人對現實的態度、趨向、選擇；后者包括人的能力、氣質、性格，決定著人的行為方式上的個人特征。這兩個方面的有機結合，使個性成為一個整體的結構”[6]。

《現代漢語小詞典》解釋為：“個性：名，A.在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。B.事物的特性，即矛盾的特殊性”。

（二）哲學中的“個性”

“一事物區別于其他事物的獨特的性質”，是“為某一事物所獨有的特性”，“是一事物區別于另一事物的特殊的東西”。

（三）心理學中的“個性”

“個性（人格）一詞來自拉丁文‘persona’，原來指演員所戴的面具，后來引申為任務、角色及其內心的特征或者心理面貌。在心理學中，個性與人格都有廣義和狹義之分。廣義的個性與人格都是同義詞，二者均指個人的一些意識傾向和各種穩定而獨特的心理特征的總和。狹義的個性通常指個人心理面貌中與共性相對的個別性，即個人獨具的心理特征；狹義的人格通常指個人的一些心理與意識傾向相聯系的心理特征的綜合表現，有時，甚至僅指個人的品德、操行”。

（四）教育學中的“個性”

個體在先天素質的基礎上通過與后天環境（包括教育）的相互作用（內外化），形成由多種素質（體能素質、智能素質、品德素質、情感素質、行為素質、語言素質、社會活動素質等）融合而成的獨特社會性。個性核心內涵應該是個人立足自我、獨立思考、不斷創新的精神和品質，是個人能夠自覺地認識自我、完善自我并不斷超越自我的自主意識。

（五）社會學中的“個性”

在社會學中，個性是作為群體的特殊形態而存在的，是作為社會的個體在社會領域中起獨立作用的社會性質。這就是說個性與社會性是相互統一又是相互獨立的。

三、個性化的含義及個性化中“化”的含義

（一）個性化的含義

“個性化：文學藝術創作中塑造具有鮮明生動的人物個性特征的過程和方法。也指作者塑造典型人物時，對其個性特征的描繪所達到鮮明、生動的程度。作家在進行藝術概括的同時，努力使人物具有獨特的思想性格、不同于其他藝術的形象，才能生動地反映出一定時代社會的本質，達到共性與個性的統一”。

（二）“化”的詞源學意義

1.《廣韻》：“呼霸切，去榪曉”，huà。其最初的意義是：變化、改變，如，《玉篇·叱部》：“化，易也”。后來發展演變為：

（1）感化；轉變人心、風俗。如，《禮記·學記》：“君子如欲化民成俗，其必由學乎！”

（2）隨順；仿效。如，《呂氏春秋·大樂》：“天下太平，萬物安寧，皆化其上。”

（3）教化；古代統治者統治人民的理論和措施。如，《詩·周南·關雎序》：“南，言化自北而南也。”

（4）造化；自然的功能。如，〈論衡·訂鬼〉：“天地之間，本有此性，非道術之家所能論辯。”

2.《洪武正韻》：“呼瓜切”，Huā。“化”同“花”，耗費，用掉。如，茅盾《春蠶》：“請幫手么？那又得化錢。”

3.Huò，同“貨”。如，《尚書》：“‘懋邊有無化居’，化即貨也。”

這里“化”附在“個性”后是一個詞綴，構成動詞，表示轉變成某種性質或者狀態。

四、個性化教學的含義、個性化作文教學的含義

（一）個性化教學的含義

個性化教學是以全面提高學生的綜合素質為目標，以具體的課程內容為中心，以注重學生自主學習、因材施教為基本教學策略，以學生個性化的學和教師個性化的教相結合為主要教學活動的過程。

（二）個性化作文教學的含義

“個性化作文”又稱“作文個性化”：是語文個性化教育的一部分，是個性化教育通過讀寫形式在學校教育領域中的反映。個性化作文教學是在主體性教育理念指導下的作文教學，是個性化教學理論在作文教學領域的具體體現，是張揚個性、引導學生個性化寫作的教學活動；它是在學生天賦所及的范圍內極大地發揮他（她）的主觀能動性，使其充滿寫作的激情和創作的欲望，從而使其個性在作文中得以凸現的一種教學活動。

五、個性化作文的內涵分析

《普通高中語文新課程標準》（實驗）在“表達與交流”中明確指出：“力求有個性，有創意的表達，根據個人的特點和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面積累素材，多思多寫，做到有感而發。”這給我們的作文教學指明了方向：尊重學生的個性差異，進行個性化教學。要培養創新人才，就必須要培養創新思維；要弘揚創新思維，就應該提倡個性化作文教學。作者認為：個性化作文內涵應包含以下內容：

（一）個性化命題

1.命題的含義

《現代漢語小詞典》是這樣解釋的：“命題：動，出題目，如命題作文；名，邏輯學指表達判斷的語言形式，由系詞把主詞和賓詞聯系而成”。

2.個性化命題的含義

通過作文命題的多樣化、個性化，促進學生個性發展、完善學生人格的一種教學活動，是個性化作文教學的一個重要組成部分。

（二）個性化語言

個性是文章的靈魂。能體現文章個性的方面很多，最主要的是：語言有個性，對生活的感悟獨特，給人以耳目一新之感。因為語言是思維的細胞，是作者思想、情感的載體，是生命體驗的直接流露。如果沒有好的語言，再好的思想內容也無法表達出來。

1.個性化語言的含義

“語言：名，A.人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具；B.話語”。而個性化語言是指那些打下了個人思想烙印、唯我獨有的語言，是發之肺腑的語言。因此，只有屬于自己的、屬于個體生命的活的語言，這就天然地打上了個人的烙印，閃爍著個性的色彩，這就是最具有個性化的別致語言。

2.個性化語言的特點

語言有個性是在語言通順的基礎上提出來的更高要求，它最能體現文章的個性。個性化語言具有以下特點：

不可替代性；獨特的外化形式；豐富的審美情趣。

3.個性化語言形成的策略

教師語言個性化；學生要從豐富多彩的現實生活中汲取個性化語言的營養；在廣泛的閱讀中積累個性化語言；在寫作實踐中錘煉個性化語言。

（三）個性化評價

《語文課程標準》指出：“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作過程與方法、情感與態度的評價，建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”可見，作文評價不僅具有評定意義，更具有指導意義。因為作文評價不僅為學生的積極寫作提供精神動力，為寫作水平的提升鋪設進步的階梯，更重要的是通過作文評價促進學生個體生命的和諧、自主、健康發展。

1.個性化評價的含義

個性化評價是發現、尊重、接納學生的個性差異，打破傳統作文教學中概念化、模式化、單一化的評價方式，重新構件一種能夠促進學生個性的健康發展，塑造學生完美的人格真正實現學生有個性、有創意地表達的作文評價體系。

2.個性化作文評價的實施

評價理念：人本化；評價功能：激勵化；評價主體：多元化。

評價的方式從三個方面來進行：學生自評；是學生互評；老師最后復核、審查。

評價標準：層次化、梯度化；評價方式：民主化。

參考文獻：

[1]靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].濟南：人民教育出版社，2003.

[2]李福灼.語文課程教學論[M].南寧：廣西師范大學出版社，2005.

[3]李樹.中學語文教學百年史話[M].濟南：山東人民出版社.2007.

[4]李洪玉，何一粟.學習能力發展心理學[M].合肥：安徽教育出版社，2004.

[5]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，2000.

[6]辭海[M].上海：上海辭書出版社，1989:815.

[7]現代漢語小詞典[M].北京：商務印書館，1999.

[8]教育大詞典簡編本[M].上海：上海教育出版社，1999:119.

[9]學生辭海[M].北京：海洋出版社，1992:169.