初探大學(xué)生人生風(fēng)險意識的教育

摘要：近年來，自然界、社會和生活領(lǐng)域出現(xiàn)風(fēng)險高頻發(fā)現(xiàn)象，使得在大學(xué)生中開展人生風(fēng)險意識教育顯得急迫而重要，當(dāng)前，大學(xué)生風(fēng)險意識淡薄，思想政治教育學(xué)科在這方面的研究和實踐還比較薄弱；加強大學(xué)生人生風(fēng)險意識教育需要將人生風(fēng)險意識教育納入學(xué)科的視野中，通過日常思想政治教育的有效載體開展教育和實踐活動，并加強教師素質(zhì)建設(shè)，才能達到增強實效的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人生風(fēng)險意識；思想政治教育

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0183-04

一、風(fēng)險及人生風(fēng)險意識含義

風(fēng)險指具有一定危險的可能性和由自然現(xiàn)象、自然災(zāi)害造成的客觀危險[1]。伴隨著人與環(huán)境的密切關(guān)聯(lián)，風(fēng)險日益滲透到社會各方面，體現(xiàn)出高概率性、滲透性、侵害性、擴散性等特征。

人類生存總有一些風(fēng)險伴隨，因而“現(xiàn)在人們想必很有可能還會把風(fēng)險概念擴展到人生；擴展到一系列問題上，如勞動力市場的不可預(yù)測性，以及離婚、疾病等方面的不可預(yù)測性”[2]。所謂人生風(fēng)險，就是人生活在世界上，在與自然、社會和自身的實踐交往活動過程或結(jié)果中所面臨的損失或失敗的可能性和不確定性。從社會層面看，可分為政治風(fēng)險、經(jīng)濟風(fēng)險、文化風(fēng)險、生態(tài)風(fēng)險等；從個體層面看，可分為人際風(fēng)險、價值取向風(fēng)險、道德風(fēng)險、生命健康風(fēng)險、情感風(fēng)險、就業(yè)風(fēng)險等；從造成風(fēng)險的方式看，可分為自致性人生風(fēng)險和非自致性人生風(fēng)險。

人的一生都會在一定范圍內(nèi)處于某種風(fēng)險的不確定狀態(tài)中，這加劇了人們對人生風(fēng)險的深化認識與反思，并逐步建立起人生風(fēng)險意識。人生風(fēng)險意識就是指個體在與自然、社會和自身的實踐活動中形成的，對人生已經(jīng)存在或可能存在危險的一種能動的主觀反映。這種反映不是機械被動的，而是積極主動的。

二、對大學(xué)生開展人生風(fēng)險意識教育具有重要意義

（一）風(fēng)險頻發(fā)現(xiàn)象為人生風(fēng)險意識教育提出了迫切要求

近年來，地震、海嘯、雪災(zāi)、干旱、禽流感、瘋牛病、核泄漏、礦難等各種自然災(zāi)害、社會災(zāi)害、事故頻繁發(fā)生，直接沖擊和迅速蔓延至個體生命、生活、精神世界，造成巨大的毀滅和傷害。與此同時，社會轉(zhuǎn)型的急劇變化，使意識形態(tài)、價值觀念、學(xué)業(yè)、交友、情感、財產(chǎn)、健康、社會實踐、就業(yè)等領(lǐng)域凸顯出更多的不確定性因素，風(fēng)險誘因加劇。這些都為加強大學(xué)生人生風(fēng)險意識教育提出了迫切的要求和任務(wù)。

（二）開展人生風(fēng)險意識教育是大學(xué)生健康成長成才的需要

當(dāng)代大學(xué)生積極追求自我價值的實現(xiàn)和事業(yè)的成功，具有健康成長成才的迫切愿望。但這一切都離不開大學(xué)生身心的健康發(fā)展；離不開在風(fēng)險頻發(fā)的社會和人生領(lǐng)域，用正確、科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀和方法論去分析、防范、解決現(xiàn)實生活中遇到的各類風(fēng)險和災(zāi)害。

（三）為大學(xué)生步入社會，促進人的社會化發(fā)展提供經(jīng)驗和方法準(zhǔn)備

風(fēng)險所造成的災(zāi)難總是與幸福相背離的。通過對大學(xué)生進行人生風(fēng)險意識的超前性、主動性教育，有利于他們形成良好的心理狀態(tài)，具備預(yù)見風(fēng)險和果斷應(yīng)對的能力。一方面，能夠為大學(xué)生積累一定的風(fēng)險防范經(jīng)驗和方法；另一方面，又能深化他們對人生曲折經(jīng)歷的認識和理解，為將來步入社會，正確面對和處置人生實際遭遇的困難和風(fēng)險奠定基礎(chǔ)。

（四）豐富和拓展大學(xué)生思想政治教育研究和實踐的視閾

思想政治教育“不只是解決現(xiàn)有的思想矛盾和已經(jīng)發(fā)生的問題，而要盡可能有效預(yù)防可能發(fā)生的問題和挫折，這就是思想政治教育的超越性所要求的主動性、預(yù)防性”[3]。人生風(fēng)險作為一種客觀存在的現(xiàn)象，對大學(xué)生健康成長和發(fā)展有著重要的影響，對這樣的現(xiàn)實問題，思想政治教育不能回避。人生風(fēng)險意識教育作為全新的話題引入思想政治教育的視野，正是對大學(xué)生思想政治教育研究和實踐工作領(lǐng)域內(nèi)涵的豐富和拓展。

三、大學(xué)生中開展人生風(fēng)險意識教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生關(guān)于風(fēng)險及人生風(fēng)險的意識淡薄

大部分學(xué)生通常將風(fēng)險作為小概率事件而疏忽大意地對待，總認為不會發(fā)生在自己身上，缺乏對風(fēng)險危害事件的知覺、預(yù)測和防范意識。同時，大學(xué)生社會經(jīng)驗、閱歷不足，對周圍事物矛盾運動和發(fā)展變化的態(tài)勢估計不充分，對人生風(fēng)險的發(fā)生不可能有一個完整、系統(tǒng)的認識。雖然大學(xué)生價值觀和判斷力正處于趨向穩(wěn)定時期，但對復(fù)雜事物和現(xiàn)象的分析能力還比較欠缺，難以自發(fā)形成洞察、預(yù)防風(fēng)險危害事件的正確觀念，更談不上用科學(xué)的方法和知識進行處置。

（二）大學(xué)生人生風(fēng)險意識的教育比較缺失

長期以來，社會外部環(huán)境缺乏對公民大眾進行自然災(zāi)害、社會災(zāi)害、突發(fā)災(zāi)難事件的教育、防范與演練，這與發(fā)達國家建立日常宣傳和全民教育、防范的機制相比存在較大差距。大部分高校也沒有專門開設(shè)災(zāi)難和風(fēng)險防范的課程，教師主要專注于對學(xué)生進行專業(yè)教育，在相當(dāng)程度上忽視了對學(xué)生進行風(fēng)險危害防范的系統(tǒng)分析和指導(dǎo)。家庭教育中，由于受文化知識和視野的局限，家長普遍關(guān)注學(xué)生的智育、特長培養(yǎng)，一切都寄希望于學(xué)校的教育和對未來成長的美好規(guī)劃，普遍缺乏對人生領(lǐng)域風(fēng)險危害的充分估計和考量。

（三）思想政治教育學(xué)科缺乏對人生風(fēng)險意識教育的研究和實踐指導(dǎo)

人生風(fēng)險意識教育屬于思想政治教育或“大德育”范疇內(nèi)容。但學(xué)科研究長期關(guān)注于思想教育、道德教育、心理健康教育、法制教育，對實踐領(lǐng)域急劇變化的問題與現(xiàn)象反映不敏捷、回應(yīng)乏力、解釋力度不夠，沒能夠及時滿足大學(xué)生在復(fù)雜外部環(huán)境下對成才的渴求和對人生風(fēng)險防范的科學(xué)指引。至今，思想政治教育學(xué)科對人生風(fēng)險意識教育所包含的人生風(fēng)險的基本概念、特征、類型、表現(xiàn)、傳播、控制、化解、處置等問題，都還沒有完整、系統(tǒng)的研究，也缺乏實踐指導(dǎo)的科學(xué)理論和有效經(jīng)驗的借鑒。

四、加強大學(xué)生人生風(fēng)險意識教育的對策思考

（一）把人生風(fēng)險意識教育納入大學(xué)生思想政治教育的學(xué)科視野

思想政治教育要用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想和行為，必須堅持與時俱進和“三貼近”，增強吸引力、感染力和實效性。因此，思想政治教育要積極回應(yīng)同學(xué)們關(guān)注的社會熱點、難點、焦點問題，植根于豐富的社會實踐，找到學(xué)科發(fā)展和指導(dǎo)現(xiàn)實的新的理論增長點。在經(jīng)濟全球化、教育終身化、信息網(wǎng)絡(luò)化的嶄新時代，大學(xué)生的日常生活更加豐富，大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域也在不斷拓展。把人生風(fēng)險意識教育納入學(xué)科視野，需要重點研究風(fēng)險產(chǎn)生的自然和社會根源、風(fēng)險發(fā)生和運動的規(guī)律、外部環(huán)境風(fēng)險的類型和影響、風(fēng)險在人生領(lǐng)域的表現(xiàn)和影響、風(fēng)險對大學(xué)生成長成才的利弊和學(xué)校與大學(xué)生個體如何應(yīng)對風(fēng)險的防范與處置，以及一系列操作范式的內(nèi)容等。同時，還需要在實踐工作中認真研究和積累開展人生風(fēng)險意識教育在大學(xué)生中的接受心理和傳播規(guī)律等方面的經(jīng)驗，通過采取喜聞樂見的方式增強對大學(xué)生的吸引力，強化大學(xué)生的人生風(fēng)險意識，形成風(fēng)險防范的辨析、洞察、實踐能力，滿足大學(xué)生成長成才的渴求，從而提高大學(xué)生的生存和發(fā)展質(zhì)量。

（二）通過日常思想政治教育的有效載體開展教育和實踐活動

大學(xué)生日常思想政治教育，是結(jié)合大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和交往開展的各種思想政治教育活動，它有著豐富的教育內(nèi)涵和多樣的教育形式。高校應(yīng)當(dāng)利用日常思想政治教育所具有的經(jīng)常性、持續(xù)性、廣泛性、滲透性、潛隱性等特征尋求合適的載體、方式和途徑對在校大學(xué)生開展風(fēng)險和人生風(fēng)險意識方面的教育和實踐活動。其一，學(xué)校和思想政治理論課教學(xué)部可以充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)生形勢政策》等課程的主渠道作用，安排一定的課時或?qū)ｎ}對大學(xué)生開展風(fēng)險和人生風(fēng)險意識方面的教育；其二，學(xué)校還可利用軍訓(xùn)、運動會、實踐活動等機會，開展災(zāi)難教育、風(fēng)險教育、生存教育和一定的實踐演練活動；一些有條件的院系和教師還可以結(jié)合自身研究專長，開設(shè)相關(guān)的選修課和講座，編撰科普書籍或?qū)Ｖ嫦蛉w學(xué)生普及有關(guān)災(zāi)難、風(fēng)險、事故、情感戀愛、流行疾病、生活安全、就業(yè)風(fēng)險等方面的知識，提高學(xué)生對人生領(lǐng)域有關(guān)風(fēng)險的關(guān)注度和自我管理、自我教育的能力。其三，學(xué)生個體和班級，可以自主設(shè)計主題班會、主題黨團活動，參加社團協(xié)會、興趣小組等，開展?jié)M足大學(xué)生個性化需求的思想政治教育，增強大學(xué)生的主動參與性。有條件的，還可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生和校友舉辦講座和座談交流會，討論人生和事業(yè)發(fā)展過程中遇到的各類危機、風(fēng)險事件的處置，增強大學(xué)生的真實感力度，提高理性思維和實踐處置能力。

（三）加強教師素質(zhì)建設(shè)，提高思想政治教育工作的實效性

大學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員和教師在思想政治教育過程中，是一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的主客體關(guān)系。開展思想政治教育的人生風(fēng)險意識教育和日常組織、實施工作，都必須要建立在教師具有某領(lǐng)域的豐富專業(yè)知識和管理能力的基礎(chǔ)之上。因此要加強教師這方面的素質(zhì)建設(shè)，構(gòu)建教師完善的知識結(jié)構(gòu)，提高教師在課程開設(shè)和日常思想政治教育中的設(shè)計、規(guī)劃、管理、組織、協(xié)調(diào)、實施等方面的能力，最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動性，提高教師在思想政治教育中的主體性，并有效帶動受教育對象積極參與，產(chǎn)生對知識的渴求、對自我人生規(guī)劃的責(zé)任，提高受教育對象的主動性，創(chuàng)造性，形成雙向互動的良好局面，把教育和實踐活動效果引向深入。教師素質(zhì)的提高對促進大學(xué)生知曉風(fēng)險知識，了解風(fēng)險規(guī)律，警惕風(fēng)險危害，提高防范處置風(fēng)險的能力具有關(guān)鍵作用。學(xué)生在教師主體性充分發(fā)揮的激化狀態(tài)下，調(diào)動自我的全部信息參與，通過內(nèi)化和外化過程，形成信念、意志和一定條件下的自我行動，達到良好的教育和實踐效果。

參考文獻：

[1]薛曉源，周戰(zhàn)超.全球化與風(fēng)險社會[M].北京:社會科學(xué)文獻出版社，2005.

[2][德]烏爾里希·貝克，威廉姆斯.關(guān)于風(fēng)險社會的對話[C]//.薛曉源，周戰(zhàn)超.全球化與風(fēng)險社會.北京:社會科學(xué)文獻出版社，2005.

[3]鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.