提高應用文寫作教學實效分析

摘要：隨著新課改的不斷發展和深入，在語文教學中，對于應用文的寫作被高度重視起來，在實際生活中也被廣泛應用，也成為許多高職院校中一門基礎課程，實用性較強，使用范圍非常廣。但是應用文寫作的教學效果并不是很好，這就需要老師在應用文寫作的教學方式上改變、創新，從而提高學生們在應用文寫作方面的水平。

關鍵詞：應用文寫作技巧教學實效

目前社會中急需受過良好職業技術教育的人才，這就需要學校在培養學生們的時候，要注重把寫作教學與專業教學緊密地結合起來，來培養學生們的職業能力。曾經一位學者說過：“學生畢業了，可以不會寫小說、詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，并且一定要寫得通順和扎實。”這就說明了應用文在社會生活中是必不可少的，作為一名高職生，應用文寫作能力也是職業技能中必不可少的一部分。

一、應用文寫作與文學創作不同

很多學生都把應用文寫作和文學創作混為一談，這是因為在以前的語文教學中，文學作品比較多，應用文的數量較少，在重大的考試中，也沒有考過應用文，所以學生們要從文學作品的創作和閱讀直接過渡到應用文的寫作，一時是很難適應的。還有現在的普遍教材里都存在著雖然闡述了應用文的特點，卻沒有很好地區分應用文寫作與文學創作的問題，有些人想學好應用文寫作和文學創作，想在寫作中在這兩方面中都有一定的成就，但最后卻兩頭落空。這就需要我們很好地區分應用文寫作和文學創作的差異，這在寫作教學中有著重要的意義。

曾經有位詩人對應用文寫作和文學創作做了個很好的區分，他比喻：“應用文是我們家常便飯中的青菜黃米，文學創作是肥魚大肉；應用文是無事三十里的隨便走路，文學創作是運動場上大出風頭的一英里賽跑。”從文學價值和美學價值上，文學創作比應用文要強很多，但是應用文更貼近我們的生活，實用性很強。應用文寫作是為了可以解決人們生活、工作中的一些問題，而文學創作就是一些文學作品，要的是品位與創作的高度。因此，文學創作具有審美性，應用文具有實用性。在寫作的思維方式上，文學創作偏向于形象思維，而應用文寫作側重邏輯思維。在語言風格上，應用文寫作需要的是真實、準確、規范，而文學創作要的是語言優美、生動、含蓄。只有能夠很好地區分出應用文寫作和文學創作，才能更好地提高應用文的寫作能力。

二、轉變教學觀念，完善教學模式

隨著高職學校的新課改后，學校對應用文寫作也是越來越高度重視起來。為了提高學生們的應用文寫作能力，學校把應用文寫作教學作為公開課或是公選課，增加應用文寫作教學課程，讓學生們多多練習寫作能力。學校在應聘老師的時候，也注重了優化師資結構，對于應用文寫作的老師來說要具備很好的專業寫作水平和較高的思想和業務素質。近幾年，新興的專業層出不窮，老師要一直遵循同一個寫作模式，是無法適應現在的教學任務的。因此，作為一名應用文寫作的老師，要對應用文寫作非常熟悉，專業基礎要強，還要不斷地進行考察研究，各個行業對應用文寫作有什么新要求，熟練掌握各種應用為寫作的技巧，來不斷改進和完善教學方法，提高學生們的學習動力和積極性，從而提高他們應用文寫作的水平。并且應用文寫作的老師一定要能夠吃得辛苦，老師需要花費自己的大量時間和精力來為學生們批改練習作業、進行評論，制作多媒體課件，教學手段的不斷更新等等，如果你沒有一個奉獻精神的話，你就不能成為一個很好的應用文寫作的老師。也只有老師提高了在應用文寫作各個方面的素質，不斷完善教學課程，在高職院校中的應用為寫作教學才能取得很好的成績。

在以前的高職院校中，傳統的應用文寫作只是由老師教授一些寫作技巧，分析一些例文，然后學生們自己練習。學習應用文寫作是很枯燥乏味的，很多學生也正是因為這一點，都不愿意學習應用文寫作。這就需要老師在教學模式上有些改變，如何教授可以提高學生們的學習興趣，也是老師們比較頭疼的一個問題。這就需要老師根據實際情況，在生活細節中來提高學生們的應用文寫作能力。例如老師可以根據學生們的實際情況，來教授他們應用文的寫作，請假時寫假條，或是借錢要寫借據，在節日期間，還會寫一些演講稿、主持詞，或是專業課的實驗報告等等，都是一些貼近實際生活學習的，學生們覺得這些東西實用，他們也就會愿意學習應用文寫作。或者老師可以在教學課程中為學生們創設情境，例如要去面試，你需要準備你的個人簡歷，求職信等，這就需要你掌握應用文的寫作能力，應用到你求職中去，這就需要學生們懂得應用文的寫作手法和寫作技巧，老師可以就這個簡歷、求職信的主題，來教授學生們在畢業后的面試中，如何寫好自己的簡歷、求職信，他們感興趣了，自然也就提高了學習應用文寫作的能力。雖然學生們的應用文寫作都是普遍較差，但是在高職院校中，老師還是要針對不同程度的學生，運用不同的應用文寫作技巧來教授。現在的應用文是偏“應用”的，那就需要結合現代的應用文寫作特點和學生們的實際專業，來培養學生們學習應用文寫作的目標，完善教學模式，讓學生們在今后的工作中可以學以致用。

三、重視例文，在實踐中教學

老師在教授應用文寫作的時候，都會先用幾篇例文來進行分析，通過對例文的重點剖析，學生們可以根據例文來進行練習，這樣也就可以使學生們的寫作文體理論由抽象變為具體。在應用文寫作中，一些寫作經驗和生活閱歷對學生們學習應用文寫作也是非常重要的，這就需要老師在教學中，要注重理論聯系實際的指導，要知道離開內容講寫作是不合理的，學生們遇到實際問題仍是不會解決。在高職院校中，老師可以鼓勵學生們多去各個單位中實習，了解各個行業在寫應用文的具體寫法，讓專門負責文職人員來介紹寫作技巧，鞏固下學校學習應用文寫作的知識。在學校中，也可以讓學生干部們寫一些工作報告，根據自己每天在班級中做的工作，來進行工作總結。或是讓學生們去實地調查，回來需要寫一個調查報告，這些都可以練習應用文寫作的技巧。老師要不斷鼓勵學生們，根據他們應用文寫作的弱點進行補充和優化，讓學生們可以在實踐中提高應用文寫作的能力。

四、健全應用文寫作的評價體系

通常，老師在評價學生們應用文寫作能力的時候，一般就是對學生平時練習寫作和期末考試時對學生們寫作的評價，這樣的評價方式太過單一，評價結果起不到很好地刺激學生們的學習積極性的效果。好的評價方式是要既可以考察學生們的應用文寫作水平，又可以促進學生們學習應用文的興趣的一種有效手段。在高職院校中，老師要制定完善的應用文寫作評價體系，在平時的期末考試中，要實行“半開放考試”，將平時學生們練習寫作的技能與期末考試卷結合起來，進行綜合評價，這樣可以促進學生們自主學習能力，不再遵循那種死記硬背的學習模式，而是學生們都很積極地參加平時的應用文寫作練習中去，這樣既增強了學生們的實踐能力，也提高了應用文的寫作水平，從而達到了應用文寫作課堂教學的效果。這樣的評價方式是根據學生們綜合能力的量化的方式進行評價的，可以從學生們的各個方面公正、全面地評價學生們的應用文寫作水平，這對他們畢業以后，在寫畢業論文、職稱論文等各方面的應用文，都起到了一定的指引和主導作用。

結論：

應用文寫作的目的是要讓學生們可以掌握寫作技巧，寫出規范的應用文。應用文寫作能力的培養不是一蹴而就的，是需要慢慢練習、慢慢提高的過程，只有提高了自己的應用文寫作能力，才能達到應用文寫作的實效性，在生活和工作中都是特別實用的。

參考文獻：

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