大學語文教育的現(xiàn)狀分析

摘要：隨著我國高校體制改革的不斷深入發(fā)展，大學的教育目標以及教育方式正在朝著社會發(fā)展的方向不斷改進，我國現(xiàn)階段，將構建和諧社會，注重以人為本，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目標，作為培養(yǎng)建設人才的高校更應該將這些為己任，在教學過程中，注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。語文課的學習任務就是通過對中華文明的深入理解，促進學生的愛國精神，其不僅具有思想教育價值，更是學習各種先進技術的基本媒介，是掌握相關文化的重要基礎。本文針對目前大學語文教育現(xiàn)狀進行分析，并提出相關的參考性建議。

關鍵詞：大學語文教學現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟建設的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構也做出了重大調(diào)整，傳統(tǒng)的高密集、高污染等重工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸退出了歷史舞臺，一大批高新技術產(chǎn)業(yè)在國家政府的大力支持下已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，這些企業(yè)中，對高科技人才的需求量是十分巨大的，但是，因為其涉及到的核心技術等問題，所以對技術人員的德育素質(zhì)要求是非常高的。在傳統(tǒng)的大學教育體系中，盡管開展了很多的德育教育課程，但是，其實際作用并不明顯，并且，學校更多時候注意的是學生的專業(yè)技能水平和就業(yè)率，對于學生的德育教育重視程度不夠。這就造成了很多高科技人才在參加工作之后，受到各種利益的誘惑，走上了犯罪的道路，害人害己。

一、大學生缺乏基本的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是做人的基本素養(yǎng)之一，然而，現(xiàn)在的大學生的語文素養(yǎng)普遍偏低。這些年，隨著教育體制改革的不斷改進，逐漸由傳統(tǒng)的精英模式轉變成大眾教育模式，不僅是理工類的學生水平偏低，很多中文系學生的語文素養(yǎng)都在逐年下降，甚至一些常識性的問題都會出現(xiàn)，這不得不令教育學者深思。世界上很多國家都已經(jīng)開始對中文的學習予以重視，甚至有些英語國家將中文作為第二外語來進行教學，可見中文已經(jīng)逐漸成為類似于英文的世界通用語言，其中還可以看到，在未來的世界發(fā)展中，很多地方都會用到中文，如果現(xiàn)在的大學生在中文的學習方面越來越欠缺水準，那么中華民族的傳統(tǒng)文化的一部分將會逐漸喪失掉，這將是非常令人痛心的。

在很多發(fā)達國家，高等院校中明確規(guī)定大一的學生必須學習英國文學課，并且，院校領導對此門學科給予了充分的重視。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展是非常重要的，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一，這也是促進學生的創(chuàng)新精神、提高民族素養(yǎng)以及學生良好品德培養(yǎng)的需要。因此，作為新時期的高校大學生，應該充分認識到弘揚中華傳統(tǒng)文化的責任所在，力爭成為世界人民學習中文的榜樣。

二、對大學語文學科認識的混亂

對大學語文教學工作的認識主要分為兩類：一種是高校的語文教學工作就是在高中教學的基礎上，繼續(xù)進行深入的學習工作，從學生的人文精神和文化素養(yǎng)兩方面進一步深入補充，并且，在教學內(nèi)容方面，注重對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及哲學思想的灌輸工作，無論是教學內(nèi)容還是教學手段都受到中學語文教學思想的束縛，不能夠真正地結合高校的語文教學特點，體現(xiàn)出高校教學要求以及目標。還有一種就是比較籠統(tǒng)地進行大學語文的教學工作，具有大學人文理念，這樣教學方式盡管區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，不單單從知識性和工具性教學入手，更是幫助學生認識到人類價值所在，并且，充分地與這個時代結合，從而培養(yǎng)出強烈的人文理念。但是，這種教學模式不能將人文與語文素養(yǎng)充分地融合在一起，過分地注重學生的人文教育，缺乏對大學生語文實踐能力的培養(yǎng)，這恰恰是與我國主要學生實踐能力培養(yǎng)目標相違背的地方。

所以，現(xiàn)在的語文教育者沒有清楚地認識到大學語文的真正定位是什么，缺乏豐富內(nèi)涵的科學支持。

三、大學語文教學觀念的落后

目前，我國的大學語文教材的編寫工作，過多地將重點放到了知識性與工具性上面，然而，這些方面都是偏向于理論，而學生對語文知識的應用功能了解的并不深入，以至于學生最怕的就是語文的寫作。而在不斷的改革之后，又開始對人文性和文學性過分關注，忽視了具體的實際應用。這兩種教學方式都不適應現(xiàn)今社會的教學理念。因此，現(xiàn)今的大學語文教學觀念有待于進一步提高。

四、加強大學語文課程的綜合性與實踐性

針對目前大學語文教育現(xiàn)狀，應該盡快實施大學語文教育改革以改變語文教育的尷尬處境與現(xiàn)狀，應該提出新的大學語文教育理論，對大學語文教育重新進行定位，盡快改變當前一成不變的語文教育模式，重新進行學科、課程分布，盡快建立健全科學的大學語文教育評價體系。特別是要針對普通本科生特別是理工科院校的學生，針對這類院校人文師資和文科專業(yè)薄弱以及注重應用人才培養(yǎng)的特點，將人文素質(zhì)教育與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結合，強調(diào)大學語文課程的人文性、綜合性、實踐性。大學語文的綜合性是指大學語文的教學內(nèi)容是融聽、說、讀、寫、想于一體的綜合性實踐課程。“大學語文應是一種綜合教育”，大學語文教育應該對大學生進行語言、文學、文化等方面的素質(zhì)教育，它是包含了大學語文、寫作、普通話、演講與口才等多門關于培養(yǎng)大學生語文素養(yǎng)的教育。大學語文的實踐性是指大學教育培養(yǎng)的學生應該具有很強的適應能力和實踐能力。因此，大學語文教學要充分發(fā)揮其實踐性的特點，要把大學語文教學延伸到課外，“教師要圍繞大學語文教學，把學生引向課外學習”。大學語文教學必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，如舉辦口語基本功大賽、演說基本功大賽、應用文書知識競賽、應聘模擬競賽等，提高學生對母語語言感受的靈敏度，規(guī)范學生的漢語語言表達。提高學生的口語表現(xiàn)力。

五、小結

隨著我國經(jīng)濟建設的高速發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平以及文化程度都有明顯的提升，但是，人們的語文素養(yǎng)卻與之成反比，高校對大學生的教育培養(yǎng)工作的重點過多地放到了學生的專業(yè)技能培養(yǎng)上面，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作過于表面化，并沒有深入地進行研究，這就導致學生在語文學習之后，并沒有獲得實質(zhì)性的內(nèi)容，對于其專業(yè)技能的學習也是幫助甚少，尤其是很多研究生，在做學術研究時，感到對一些參考文獻理解得不夠深入，造成這種情況的原因就是，在大學語文的學習過程中，教師沒能正確地對待學生語文實踐能力的培養(yǎng)工作，沒有認識到其重要性。因此，作為新時期的大學語文教師，應該深刻認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，在語文教學工作中，要從多方面進行教育，既不能丟失傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，更不能過于理論化，偏離實踐教學的軌道。

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