摘要:隨著我國高校體制改革的不斷深入發(fā)展,大學的教育目標以及教育方式正在朝著社會發(fā)展的方向不斷改進,我國現(xiàn)階段,將構建和諧社會,注重以人為本,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目標,作為培養(yǎng)建設人才的高校更應該將這些為己任,在教學過程中,注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。語文課的學習任務就是通過對中華文明的深入理解,促進學生的愛國精神,其不僅具有思想教育價值,更是學習各種先進技術的基本媒介,是掌握相關文化的重要基礎。本文針對目前大學語文教育現(xiàn)狀進行分析,并提出相關的參考性建議。
關鍵詞:大學語文教學現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析
隨著我國經(jīng)濟建設的高速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結構也做出了重大調(diào)整,傳統(tǒng)的高密集、高污染等重工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸退出了歷史舞臺,一大批高新技術產(chǎn)業(yè)在國家政府的大力支持下已經(jīng)形成了一定的規(guī)模,并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,這些企業(yè)中,對高科技人才的需求量是十分巨大的,但是,因為其涉及到的核心技術等問題,所以對技術人員的德育素質(zhì)要求是非常高的。在傳統(tǒng)的大學教育體系中,盡管開展了很多的德育教育課程,但是,其實際作用并不明顯,并且,學校更多時候注意的是學生的專業(yè)技能水平和就業(yè)率,對于學生的德育教育重視程度不夠。這就造成了很多高科技人才在參加工作之后,受到各種利益的誘惑,走上了犯罪的道路,害人害己。
一、大學生缺乏基本的語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)是做人的基本素養(yǎng)之一,然而,現(xiàn)在的大學生的語文素養(yǎng)普遍偏低。這些年,隨著教育體制改革的不斷改進,逐漸由傳統(tǒng)的精英模式轉變成大眾教育模式,不僅是理工類的學生水平偏低,很多中文系學生的語文素養(yǎng)都在逐年下降,甚至一些常識性的問題都會出現(xiàn),這不得不令教育學者深思。世界上很多國家都已經(jīng)開始對中文的學習予以重視,甚至有些英語國家將中文作為第二外語來進行教學,可見中文已經(jīng)逐漸成為類似于英文的世界通用語言,其中還可以看到,在未來的世界發(fā)展中,很多地方都會用到中文,如果現(xiàn)在的大學生在中文的學習方面越來越欠缺水準,那么中華民族的傳統(tǒng)文化的一部分將會逐漸喪失掉,這將是非常令人痛心的。
在很多發(fā)達國家,高等院校中明確規(guī)定大一的學生必須學習英國文學課,并且,院校領導對此門學科給予了充分的重視。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展是非常重要的,是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一,這也是促進學生的創(chuàng)新精神、提高民族素養(yǎng)以及學生良好品德培養(yǎng)的需要。因此,作為新時期的高校大學生,應該充分認識到弘揚中華傳統(tǒng)文化的責任所在,力爭成為世界人民學習中文的榜樣。
二、對大學語文學科認識的混亂
對大學語文教學工作的認識主要分為兩類:一種是高校的語文教學工作就是在高中教學的基礎上,繼續(xù)進行深入的學習工作,從學生的人文精神和文化素養(yǎng)兩方面進一步深入補充,并且,在教學內(nèi)容方面,注重對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及哲學思想的灌輸工作,無論是教學內(nèi)容還是教學手段都受到中學語文教學思想的束縛,不能夠真正地結合高校的語文教學特點,體現(xiàn)出高校教學要求以及目標。還有一種就是比較籠統(tǒng)地進行大學語文的教學工作,具有大學人文理念,這樣教學方式盡管區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式,不單單從知識性和工具性教學入手,更是幫助學生認識到人類價值所在,并且,充分地與這個時代結合,從而培養(yǎng)出強烈的人文理念。但是,這種教學模式不能將人文與語文素養(yǎng)充分地融合在一起,過分地注重學生的人文教育,缺乏對大學生語文實踐能力的培養(yǎng),這恰恰是與我國主要學生實踐能力培養(yǎng)目標相違背的地方。
所以,現(xiàn)在的語文教育者沒有清楚地認識到大學語文的真正定位是什么,缺乏豐富內(nèi)涵的科學支持。
三、大學語文教學觀念的落后
目前,我國的大學語文教材的編寫工作,過多地將重點放到了知識性與工具性上面,然而,這些方面都是偏向于理論,而學生對語文知識的應用功能了解的并不深入,以至于學生最怕的就是語文的寫作。而在不斷的改革之后,又開始對人文性和文學性過分關注,忽視了具體的實際應用。這兩種教學方式都不適應現(xiàn)今社會的教學理念。因此,現(xiàn)今的大學語文教學觀念有待于進一步提高。
四、加強大學語文課程的綜合性與實踐性
針對目前大學語文教育現(xiàn)狀,應該盡快實施大學語文教育改革以改變語文教育的尷尬處境與現(xiàn)狀,應該提出新的大學語文教育理論,對大學語文教育重新進行定位,盡快改變當前一成不變的語文教育模式,重新進行學科、課程分布,盡快建立健全科學的大學語文教育評價體系。特別是要針對普通本科生特別是理工科院校的學生,針對這類院校人文師資和文科專業(yè)薄弱以及注重應用人才培養(yǎng)的特點,將人文素質(zhì)教育與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結合,強調(diào)大學語文課程的人文性、綜合性、實踐性。大學語文的綜合性是指大學語文的教學內(nèi)容是融聽、說、讀、寫、想于一體的綜合性實踐課程。“大學語文應是一種綜合教育”,大學語文教育應該對大學生進行語言、文學、文化等方面的素質(zhì)教育,它是包含了大學語文、寫作、普通話、演講與口才等多門關于培養(yǎng)大學生語文素養(yǎng)的教育。大學語文的實踐性是指大學教育培養(yǎng)的學生應該具有很強的適應能力和實踐能力。因此,大學語文教學要充分發(fā)揮其實踐性的特點,要把大學語文教學延伸到課外,“教師要圍繞大學語文教學,把學生引向課外學習”。大學語文教學必須加強實踐教學環(huán)節(jié),如舉辦口語基本功大賽、演說基本功大賽、應用文書知識競賽、應聘模擬競賽等,提高學生對母語語言感受的靈敏度,規(guī)范學生的漢語語言表達。提高學生的口語表現(xiàn)力。
五、小結
隨著我國經(jīng)濟建設的高速發(fā)展,人們的經(jīng)濟水平以及文化程度都有明顯的提升,但是,人們的語文素養(yǎng)卻與之成反比,高校對大學生的教育培養(yǎng)工作的重點過多地放到了學生的專業(yè)技能培養(yǎng)上面,對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作過于表面化,并沒有深入地進行研究,這就導致學生在語文學習之后,并沒有獲得實質(zhì)性的內(nèi)容,對于其專業(yè)技能的學習也是幫助甚少,尤其是很多研究生,在做學術研究時,感到對一些參考文獻理解得不夠深入,造成這種情況的原因就是,在大學語文的學習過程中,教師沒能正確地對待學生語文實踐能力的培養(yǎng)工作,沒有認識到其重要性。因此,作為新時期的大學語文教師,應該深刻認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性,在語文教學工作中,要從多方面進行教育,既不能丟失傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,更不能過于理論化,偏離實踐教學的軌道。
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