大學(xué)語文教育的現(xiàn)狀分析

摘要：隨著我國(guó)高校體制改革的不斷深入發(fā)展，大學(xué)的教育目標(biāo)以及教育方式正在朝著社會(huì)發(fā)展的方向不斷改進(jìn)，我國(guó)現(xiàn)階段，將構(gòu)建和諧社會(huì)，注重以人為本，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，作為培養(yǎng)建設(shè)人才的高校更應(yīng)該將這些為己任，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過對(duì)中華文明的深入理解，促進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)精神，其不僅具有思想教育價(jià)值，更是學(xué)習(xí)各種先進(jìn)技術(shù)的基本媒介，是掌握相關(guān)文化的重要基礎(chǔ)。本文針對(duì)目前大學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的參考性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也做出了重大調(diào)整，傳統(tǒng)的高密集、高污染等重工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸退出了歷史舞臺(tái)，一大批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在國(guó)家政府的大力支持下已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這些企業(yè)中，對(duì)高科技人才的需求量是十分巨大的，但是，因?yàn)槠渖婕暗降暮诵募夹g(shù)等問題，所以對(duì)技術(shù)人員的德育素質(zhì)要求是非常高的。在傳統(tǒng)的大學(xué)教育體系中，盡管開展了很多的德育教育課程，但是，其實(shí)際作用并不明顯，并且，學(xué)校更多時(shí)候注意的是學(xué)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)率，對(duì)于學(xué)生的德育教育重視程度不夠。這就造成了很多高科技人才在參加工作之后，受到各種利益的誘惑，走上了犯罪的道路，害人害己。

一、大學(xué)生缺乏基本的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是做人的基本素養(yǎng)之一，然而，現(xiàn)在的大學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低。這些年，隨著教育體制改革的不斷改進(jìn)，逐漸由傳統(tǒng)的精英模式轉(zhuǎn)變成大眾教育模式，不僅是理工類的學(xué)生水平偏低，很多中文系學(xué)生的語文素養(yǎng)都在逐年下降，甚至一些常識(shí)性的問題都會(huì)出現(xiàn)，這不得不令教育學(xué)者深思。世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開始對(duì)中文的學(xué)習(xí)予以重視，甚至有些英語國(guó)家將中文作為第二外語來進(jìn)行教學(xué)，可見中文已經(jīng)逐漸成為類似于英文的世界通用語言，其中還可以看到，在未來的世界發(fā)展中，很多地方都會(huì)用到中文，如果現(xiàn)在的大學(xué)生在中文的學(xué)習(xí)方面越來越欠缺水準(zhǔn)，那么中華民族的傳統(tǒng)文化的一部分將會(huì)逐漸喪失掉，這將是非常令人痛心的。

在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，高等院校中明確規(guī)定大一的學(xué)生必須學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)課，并且，院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此門學(xué)科給予了充分的重視。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是非常重要的，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一，這也是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高民族素養(yǎng)以及學(xué)生良好品德培養(yǎng)的需要。因此，作為新時(shí)期的高校大學(xué)生，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任所在，力爭(zhēng)成為世界人民學(xué)習(xí)中文的榜樣。

二、對(duì)大學(xué)語文學(xué)科認(rèn)識(shí)的混亂

對(duì)大學(xué)語文教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)主要分為兩類：一種是高校的語文教學(xué)工作就是在高中教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)工作，從學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)兩方面進(jìn)一步深入補(bǔ)充，并且，在教學(xué)內(nèi)容方面，注重對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及哲學(xué)思想的灌輸工作，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都受到中學(xué)語文教學(xué)思想的束縛，不能夠真正地結(jié)合高校的語文教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)出高校教學(xué)要求以及目標(biāo)。還有一種就是比較籠統(tǒng)地進(jìn)行大學(xué)語文的教學(xué)工作，具有大學(xué)人文理念，這樣教學(xué)方式盡管區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不單單從知識(shí)性和工具性教學(xué)入手，更是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類價(jià)值所在，并且，充分地與這個(gè)時(shí)代結(jié)合，從而培養(yǎng)出強(qiáng)烈的人文理念。但是，這種教學(xué)模式不能將人文與語文素養(yǎng)充分地融合在一起，過分地注重學(xué)生的人文教育，缺乏對(duì)大學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這恰恰是與我國(guó)主要學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)相違背的地方。

所以，現(xiàn)在的語文教育者沒有清楚地認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文的真正定位是什么，缺乏豐富內(nèi)涵的科學(xué)支持。

三、大學(xué)語文教學(xué)觀念的落后

目前，我國(guó)的大學(xué)語文教材的編寫工作，過多地將重點(diǎn)放到了知識(shí)性與工具性上面，然而，這些方面都是偏向于理論，而學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用功能了解的并不深入，以至于學(xué)生最怕的就是語文的寫作。而在不斷的改革之后，又開始對(duì)人文性和文學(xué)性過分關(guān)注，忽視了具體的實(shí)際應(yīng)用。這兩種教學(xué)方式都不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的教學(xué)理念。因此，現(xiàn)今的大學(xué)語文教學(xué)觀念有待于進(jìn)一步提高。

四、加強(qiáng)大學(xué)語文課程的綜合性與實(shí)踐性

針對(duì)目前大學(xué)語文教育現(xiàn)狀，應(yīng)該盡快實(shí)施大學(xué)語文教育改革以改變語文教育的尷尬處境與現(xiàn)狀，應(yīng)該提出新的大學(xué)語文教育理論，對(duì)大學(xué)語文教育重新進(jìn)行定位，盡快改變當(dāng)前一成不變的語文教育模式，重新進(jìn)行學(xué)科、課程分布，盡快建立健全科學(xué)的大學(xué)語文教育評(píng)價(jià)體系。特別是要針對(duì)普通本科生特別是理工科院校的學(xué)生，針對(duì)這類院校人文師資和文科專業(yè)薄弱以及注重應(yīng)用人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將人文素質(zhì)教育與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文課程的人文性、綜合性、實(shí)踐性。大學(xué)語文的綜合性是指大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是融聽、說、讀、寫、想于一體的綜合性實(shí)踐課程。“大學(xué)語文應(yīng)是一種綜合教育”，大學(xué)語文教育應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行語言、文學(xué)、文化等方面的素質(zhì)教育，它是包含了大學(xué)語文、寫作、普通話、演講與口才等多門關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生語文素養(yǎng)的教育。大學(xué)語文的實(shí)踐性是指大學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。因此，大學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮其實(shí)踐性的特點(diǎn)，要把大學(xué)語文教學(xué)延伸到課外，“教師要圍繞大學(xué)語文教學(xué)，把學(xué)生引向課外學(xué)習(xí)”。大學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如舉辦口語基本功大賽、演說基本功大賽、應(yīng)用文書知識(shí)競(jìng)賽、應(yīng)聘模擬競(jìng)賽等，提高學(xué)生對(duì)母語語言感受的靈敏度，規(guī)范學(xué)生的漢語語言表達(dá)。提高學(xué)生的口語表現(xiàn)力。

五、小結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平以及文化程度都有明顯的提升，但是，人們的語文素養(yǎng)卻與之成反比，高校對(duì)大學(xué)生的教育培養(yǎng)工作的重點(diǎn)過多地放到了學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上面，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作過于表面化，并沒有深入地進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之后，并沒有獲得實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)于其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)也是幫助甚少，尤其是很多研究生，在做學(xué)術(shù)研究時(shí)，感到對(duì)一些參考文獻(xiàn)理解得不夠深入，造成這種情況的原因就是，在大學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師沒能正確地對(duì)待學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，沒有認(rèn)識(shí)到其重要性。因此，作為新時(shí)期的大學(xué)語文教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，在語文教學(xué)工作中，要從多方面進(jìn)行教育，既不能丟失傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，更不能過于理論化，偏離實(shí)踐教學(xué)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文彥孫曉芳語文教育和諧意蘊(yùn)的追求———評(píng)耿紅衛(wèi)新作《和諧語文教育建構(gòu)論》[J]焦作大學(xué)學(xué)報(bào).2010，04

[2]黃行福語文教育哲學(xué)研究的前沿探索———《語文教育哲學(xué)導(dǎo)論》述評(píng)[J]當(dāng)代教育科學(xué)，2010，08

[3]王鳳紅語文教育理念與語文教學(xué)目的之關(guān)系辨析———兼論葉圣陶先生的語文教育觀[J]科學(xué)教育，2011，02

[4]李建成讓語文教育適合生命成長(zhǎng)———我的語文教學(xué)主張的建構(gòu)[J]江蘇教育研究，2012，10

[5]李節(jié)語文教育研究、文學(xué)教育與課程改革———北京大學(xué)中文系主任、北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授專訪[J]語文建設(shè)，2008，04

[6]李霞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下當(dāng)代語文教育的拓新之作———評(píng)耿紅衛(wèi)教授新作《網(wǎng)絡(luò)語文教育建構(gòu)論》[J]焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，04

[7]溫儒敏語文教育研究的困擾與前景———《溫儒敏論語文教育》前記[J]語文建設(shè)，2010，02