小學作文教學應注意的幾個問題

當前小學作文教學中比較突出的問題是功利色彩太過鮮明。要么“依樣畫葫蘆”，機械地模仿；要么胡編亂造，“五子登科”——上車讓位子、撿到皮夾子、上坡推車子、送迷路的小孩子回家、扶老大爺過街……產生這一現象的主要原因是一些教師為了讓學生能夠考高分，著力灌輸作文技巧，過分追求表現形式，寫什么，怎么寫，由老師框定，還有的教師不是引導學生寫身邊的人和事，而是讓學生背一些“優秀作文”，學生的習作成了閉門造車的“做”文，脫離了生活實踐。那么，小學高段習作教學應注意什么呢？

一、讓學生學會觀察身邊的人和事

羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”語文教師應適時把握時機，引導學生觀察自己身邊的每一人每一事，激發學生熱愛生活、觀察自然、賞析世界的真情，學會把自己的所見所聞、所為所感，真實地記錄下來。比如，指導學生寫《我們的校園》，這篇習作看似簡單，因為校園是學生每天讀書、嬉戲的場所，可謂再熟悉不過了。但要寫好這篇習作，并非易事。為了指導學生寫好這篇文章，我首先提出觀察要求，然后帶領學生認真觀察校園的每一個地方，引導學生按照一定的順序用自己的話說一說，大家興致勃勃，各抒己見。有的按照教學樓的空間方位順序描述，有的按照觀察的先后順序描述，還有的繪聲繪色地說學校的歷史……我讓同學們先口頭敘述，然后全班同學進行討論交流，最后再讓同學們寫一寫。這樣，同學們寫出的文章不僅內容具體，而且敘述有序，條理清楚，抒發了愛我校園、美我校園的真摯感情。

二、讓學生學會做生活有心人

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生習作能力的提高是一個循序漸進過程，要讓學生的習作做到“言之有物”，教師從低年級起就要堅持不懈地培養學生做生活的有心人，只有多讀多記多看，豐富閱歷，不斷積累，才能做到習作時有話可說，有“物”可寫。

1．多讀多記。閱讀是寫作的基礎，也是生活的一部分。人們熟知的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”以及杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，都是說“多讀”是提高寫作能力的基礎。閱讀對充實寫作內容、學習語言、拓展思路都有極大的好處。“多記”是學生積累詞匯、句子的有效途徑。學生有了一定量的知識積累和好詞佳句的儲備，習作時才能得心應手。但是“多記”的習慣不是一朝一夕能夠養成的，教師要不斷地加以培養，交給學生一些方法，還要努力完成課程標準要求的課外閱讀量，有了閱讀量做保證，學生才能從中汲取豐富的養料，為習作夯實基礎。

2．多看多想。走進社會，融入生活，親近、了解、認識大自然，向生活索取素材，培養學生求真務實的人生態度是指導學生寫好作文的前提條件。大自然多彩多姿、奧妙無窮，農村小學生在接觸大自然方面有著得天獨厚的優勢，帶領學生走進大自然，是學生們最愉快的事。一年四季，大自然的景物各不相同。春天，小草發芽，各種花開了，老師可以帶學生賞花，也可走進田間，讓學生觀察農民伯伯下田種地的神態、動作等。夏天，老師指導學生觀察雨聲、河水聲，還有百花盛開，花紅柳綠，到處呈現出生機勃勃的景象。秋天，莊稼熟了，放眼望去，一大片、一大片金黃色的田野展示著豐收的景象。在指導學生寫《秋天的田野》時，我選擇了一個風和日麗的日子和孩子們一起走進田野，在美麗的大自然中，孩子們去尋找秋天，聞到了秋的芳香，看到了秋的色彩。大自然的美麗場景被活化為生動形象的詞語在孩子們筆下流淌——“陽光照射在金燦燦的谷穗上，顯得更美了；金燦燦的谷穗在微風中搖擺顯得更動人了；農家守護著金燦燦的谷穗，眼睛都笑瞇了。”學生不僅感受了豐收的喜悅，還激發了他們表現美的欲望。

三、讓學生寫出真情實感

說實話，抒真情，亮出心靈的鮮活與坦蕩；構思出屬于自己的作文，體現鮮明的個性，展現“真”與“情”，這是鼓勵學生個性化習作的內涵所在。

唐朝詩人白居易說得好：“感人心者，莫先乎情。”文章要想打動人，就要說真話，吐真情，講真事。如果自己感情麻木，再美好的事物和情景也會視而不見，聽而不聞；即使勉強應付，寫出來的東西也是黯然失色，毫無生機與活力。朱自清先生的《背影》文字極樸實，寫的也實在是很平常的幾件小事：送我上火車，但這是在父親實在是很忙，難以抽身的情況下送的。給我做了件紫毛大衣，但這是在家中光景很是慘淡的情況下給我做的。明知托茶房照顧我是白托，還要托，因為哪怕只有一線希望，父親也要為孩子爭取一下。給我買桔子是在他行動很不方便的情況下買的。這些平常小事一下見出父親的好來。全篇沒有一句華麗的語言，沒有一個奇怪的句式，卻感動了一代又一代的人。這就告訴我們作文只有說真話，抒真情，才能贏得讀者，才有感染力。習作時把自己的感情融入描述的人事景物之中，描述對象就會變得有生命的靈動，平凡的變得神奇了，渺小的變得偉大了，不管是花草樹木、魚蟲鳥獸，還是江河湖泊、沙石泥土，似乎都變得“人性化”了，也像人一樣有自己的喜怒哀樂了。

作文是現實生活的再現，是個性的張揚，教師要善于引領學生帶著真情實感走進現實生活，領略美不勝收的大自然的風光，鼓勵學生把自己的所見、所聞、所為、所感，用鮮活的語言文字寫下來。只要習作能夠吐真情、寫真事、說真話，我手寫我識，我心抒我情，寫出自己真情實感，文章就會充滿生命力。

作者單位

金平縣教育局

◇責任編輯：徐橋◇