《珍愛生命》教學片段及評析

“三生教育”是綜合型的活動課程，教學不能簡單地靠“講授法”來灌輸知識，而要通過活動引導感知和激發內心體驗。

“案例——活動——體驗——感悟”是“三生教育”課堂教學的常見模式。下面就兩個教學片段的賞析，談談如何在教學中運用該模式開展活動，讓學生獲得體驗和感悟。

片段一：

《素質教育基礎工程系列教材（第二版）》《生命 生存 生活》五年級教材設置《珍愛生命》這一活動主題，目的是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值。一位教師執教該課，分三個環節開展活動：一是通過學習，讓學生認識生命，知道生命的寶貴；二是讓學生明白每個人只擁有一次生命，理解珍惜生命的重要意義；三是引導學生從典型案例中加深體驗，獲得感悟。

以下實錄第三環節教學片段：

（課件出示材料）

報道：美國某小學發生火災，許多學生從火海中逃離出來。老師發現少了兩個學生，于是命令所有的學生到火場外去尋找他們，一位來自中國的同學沒有向老師報告，就奮不顧身沖進火海救同學而不幸遇難，而他“營救”的那兩個美國小朋友早就順利逃生。

師：你怎樣看這個中國學生的行為？

生1：這個同學很勇敢。

生2：這個同學心中有他人。

生3：這個同學有團隊精神。

生4：這個同學是英雄。

生5：這個同學奮不顧身營救同學，值得我們學習。

……

師：“你想知道美國地方當局是如何評價和處理這個事件的嗎？”

生1：我想，應該評這個同學為小英雄，號召大家向他學習。

生2：應該表彰這個同學。

生3：應該慰問他的父母。

生4：應該給他的家庭捐款。

（看得出，學生被這位學生的精神深深感動，根據自己的認知經驗認為應該把這位學生樹立成學習的榜樣，把他的做法作為一種標桿——“我們要這樣做”。）

師：事實并不如同學生們所想的。美國地方當局沒表揚這位同學，也沒追認他為英雄。校方反而受到地方當局的嚴厲處罰——因為沒有教好學生如何逃生。

師：你對美國地方當局的做法有什么看法？他們為什么這樣做？

（學生再次深入討論。有的不理解，有的同學選擇沉默。不同的兩種看法和意見形成了強烈的對比與碰撞，引起反思，一些學生似有所悟。）

師：這位學生作為未成年人，他不能這樣做，同學們也是未成年人，也不能這樣做。我們應該珍愛自己的生命，學會自護、自救和逃生，也要學習一些救助他人的正確方法。（以下教給學生一些保護生命的具體方法。此略。）

（評析：此環節是在前兩個學習活動的基礎上，讓學生經歷“出示案例——引發討論——觀點碰撞——獲得體驗與感悟”的教育過程，達到明理，實現導行。）

片段二：

教學內容同樣是五年級的《珍愛生命》，教學過程大體也分三個環節。其一是：讓學生通過探尋自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期望。其二是：讓學生了解生命是有限的，生命一旦失去就不會再來，應該珍惜生命。為了讓學生體驗生命的脆弱、易逝，懂得要尊重生命、珍惜生命，第三個環節仍以討論、師生互動為主。

實錄教學片段如下：

課件出示：1.6萬 一個班 15個

師：請同學們選擇其中的一個數字說一句最想說的話或表達一個希望。

（學生異?；钴S地進行討論和發言。）

生1：我長大了當公司總裁，我的1.6萬員工遍布世界各地。

生2：我祝愿我們一個班的同學人人健康快樂！

生3：我們一個班的每個組至少有15個同學。

……

（學生沉浸在興高采烈的數字造句中，數字帶給學生的是現實的美好、想象中的美好。）

師：同學們，這是我們在生活和學習中常見也常用的幾個數字，老師也用1.6萬、一個班、15個給大家說一段話，這是一個真實的統計：

（課件出示）全國每年約有1.6萬名學生死于車禍、溺水、中毒、自殺等意外傷害，相當于每天消失一個班。其中小學生每年自殺的人數在15個以上。

師：在這里，這幾個數據代表的是逝去的一張張燦爛的笑臉，一個個鮮活的生命。面對這幾個數字，你又想到些什么，有些什么樣的感慨？

（同樣的數字，表達了不同的意境，形成了強烈的對比，學生有的唏噓，有的沉默，有的嘆息，與之前的熱烈討論、美好憧憬形成鮮明的對比。）

師：據統計，我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂，青少年人群成為這當中的主體。

人的生命是可貴的，我們的生命承載了許多親人的愛和期望。人的生命是有限的，生命失去了就不會再來，我們應該珍惜生命；同時生命是脆弱的、易逝的，我們要尊重生命、珍惜生命。如果不懂得保護自己，不懂得珍愛生命，生命將從我們身邊消失，留給家人和朋友的是無法撫平的傷痛和無法彌補的損失。

（評析：一組數字引發一系列的討論，學生所說的內容與教師提供的案例形成了強烈的對比，引起學生心靈的震撼，促使他們進一步思索：生命如此易逝，需要珍愛生命。該片段成功地通過用案例來引發討論，教師結合討論適時講解，讓學生內心獲得強烈的體驗和震撼，達到喚起學生關注生命、懂得珍惜生命的目的。）

作者單位

玉溪市第一小學

◇責任編輯：劉嶺南◇