優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能的重要途徑，教師要認(rèn)真選擇習(xí)題內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1.習(xí)題設(shè)計(jì)多樣化。傳統(tǒng)練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一，以書(shū)面練習(xí)為主。新課程下的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活選取豐富的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)形式，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)后，我出示這樣一道題目：（課件出示）某商場(chǎng)一年來(lái)的服裝銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？如果你是這個(gè)商場(chǎng)服裝部的經(jīng)理，請(qǐng)談?wù)勀愕臓I(yíng)銷策略。又如，在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移后，我讓學(xué)生以小組為單位利用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，為中隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)志，為奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)徽等。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力，學(xué)生愛(ài)做樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)積極性很高。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗到創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)。

2.習(xí)題設(shè)計(jì)興趣化。學(xué)生對(duì)習(xí)題有了興趣，就會(huì)自覺(jué)地完成作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，做到靈活新穎，富有情趣，能吸引學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)“利息”這一知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫(xiě)存單、計(jì)算利息稅等。這樣的作業(yè)不僅鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。又如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積后，多數(shù)學(xué)生已能應(yīng)用表面積的相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，如果老師仍舊布置類似的書(shū)面習(xí)題讓學(xué)生去做，學(xué)生一定會(huì)感到厭煩，沒(méi)有興趣。因此，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，我布置了這樣一道題：“請(qǐng)同學(xué)們選擇家里的一個(gè)房間，測(cè)出所需的數(shù)據(jù)，計(jì)算出這個(gè)房間的粉刷面積，計(jì)算好以后由你的家長(zhǎng)對(duì)你的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生看了題目和要求后積極性都很高，表示出了極大的興趣與熱情。

3.習(xí)題設(shè)計(jì)層次化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體存在差異，這是客觀現(xiàn)實(shí)，讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的習(xí)題，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生能力的發(fā)展就會(huì)受到抑制。因此，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在實(shí)際教學(xué)中，可按難易程度將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三個(gè)層次，讓不同的學(xué)生選擇不同層次的題目。在教學(xué)“圓柱的體積”之后，我分三個(gè)層次設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。如，基礎(chǔ)題：一個(gè)圓柱的底面半徑是4厘米，高是5厘米，它的體積是多少立方厘米？提高題：一個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)是25.12厘米，高是5厘米，它的體積是多少立方厘米？拓展題：一個(gè)圓柱的底面直徑是8厘米，沿底面直徑切開(kāi)，將它平均分成兩份，表面積增加80平方厘米，這個(gè)圓柱的體積是多少立方厘米？此外，還適當(dāng)其增加一些選做題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需要。這樣分層次的作業(yè)，分量適宜，有梯度，學(xué)生自主選擇余地大，完成的時(shí)間靈活，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)時(shí)都能不同程度地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

4.習(xí)題設(shè)計(jì)綜合化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，但是練習(xí)題的形式、數(shù)量受限。因此，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的習(xí)題鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算之后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在自己的家中準(zhǔn)備一根20厘米長(zhǎng)的鐵絲，將它圍成長(zhǎng)和寬都是整厘米數(shù)的長(zhǎng)方形或者正方形，完成下面的表格。

并思考上面的問(wèn)題：①根據(jù)上表你發(fā)現(xiàn)了什么？②張大爺想用一塊長(zhǎng)36米的籬笆圍成一塊菜地，請(qǐng)給張大爺提一個(gè)建議，使他圍成的菜地面積最大。

教師在布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地布置一些觀察性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。例如，學(xué)習(xí)了生活中的負(fù)數(shù)后，讓學(xué)生收集生活中的負(fù)數(shù)，比一比誰(shuí)收集到的數(shù)據(jù)最多；學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生找一找生活中的百分?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)了容積后，讓學(xué)生到家中、進(jìn)商場(chǎng)收集各種物品的容積和各種包裝物的容量等信息。通過(guò)這樣的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和收集信息的能力。

作者單位

開(kāi)遠(yuǎn)市東城小學(xué)

◇責(zé)任編輯：曹文◇