一個(gè)真正理解孩子的大人

小林宗作，這位巴學(xué)園的校長先生，“他的頭發(fā)已經(jīng)有些稀疏，前面的牙齒有的脫落了，但臉上的氣色非常好。他的個(gè)子不算高，不過肩膀和胳膊都很結(jié)實(shí)，黑色的三件套西裝已經(jīng)舊得有些走了形，但穿在他的身上卻顯著非常整齊”。正是這樣一位其貌不揚(yáng)的校長先生，聽小豆豆把自己的事情一件一件地娓娓道來。足足四個(gè)小時(shí)，校長先生“邊聽邊笑著，點(diǎn)著頭，有時(shí)候還問‘后來呢’”。在這四個(gè)小時(shí)的一笑一點(diǎn)頭間，我感受到了一位校長對孩子發(fā)自內(nèi)心的尊重。

校長先生對孩子的尊重在書中處處可見。“校長先生絕對不會把小豆豆的爸爸媽媽請到學(xué)校來。別的孩子也都一樣，每當(dāng)有這類事情發(fā)生的時(shí)候，都是在校長和學(xué)生之間解決”，“發(fā)生問題時(shí)，校長總耐心地聽每一個(gè)孩子的解釋”。還有那一場別開生面的巴學(xué)園式的運(yùn)動(dòng)會，不正是校長先生對高橋君這類特別的孩子的尊重和關(guān)愛嗎？

校長先生不僅對孩子尊重，有一個(gè)情節(jié)還足已體現(xiàn)了他對教師的尊重。那次，一位女教師在上課時(shí)，無心地說了一句“有沒有人還有尾巴呢？高橋君，你有沒有呢”。校長先生知道了這件事后，他對這位老師發(fā)火了。但他“沒有選擇還有別的老師在的職員室，而是在誰也看不到的廚房里”。

正是這樣一位對孩子的天性尊重，對孩子的人格尊重的校長先生，才會真正理解孩子，才會辦起了這樣一所與眾不同的“巴學(xué)園”：

“在這個(gè)學(xué)校里，卻可以根據(jù)當(dāng)天的心情和方便，每天都自由選擇自己喜歡的座位”；

“第一節(jié)課開始的時(shí)候，女教師就把當(dāng)天要上的所有的課，還有每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的所有問題點(diǎn)，滿滿地寫在黑板上，然后說‘下面開始上課，從你喜歡的那門課開始吧’”；

“放學(xué)后的游戲時(shí)間，比別的小學(xué)要長一些……總之，大家都隨心所欲地做著自己喜歡的事”；

……

在巴學(xué)園中，我看到了教育的順其自然。當(dāng)小豆豆為了找掉進(jìn)糞池中的錢包而把糞便全舀出來時(shí)，校長先生路過目睹了這一切，只說了一句“弄完以后，要把這些全都放回去，啊”；校長先生看見小豆豆總會對她說：“你真是一個(gè)好孩子”。

“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人”，這是小林宗作教育情懷的獨(dú)白。正是這位別樣的校長先生，給予了小豆豆那群孩子別樣的童年。

那，同樣是校長的我，我能給予我的學(xué)生怎樣的童年呢？

我沉思……

我會努力給予我的學(xué)生一個(gè)會與人交往的童年。一個(gè)在童年時(shí)期就沒有朋友、只注重自我感覺的人是一個(gè)沒有真正快樂的人，也是一個(gè)危險(xiǎn)的人。會與人交往，就要會傾聽，像小林宗作聽小豆豆講她故事時(shí)那樣的姿態(tài)、那樣的心境去傾聽別人的話；會與人交往，就要會欣賞，像小林宗作欣賞小豆豆的小辮子時(shí)那樣的真心、那樣的直白。會與人交往，就要會尊重，像小林宗作尊重巴學(xué)園的每個(gè)人那樣尊重自己身邊的人，把信心帶給別人，把歡樂帶給別人。自己舒心的同時(shí)，也會收獲別人帶給你的快樂和力量。這不正是雙重收獲嗎？所以，無論是對課堂學(xué)習(xí)方式的改革還是德育活動(dòng)的開展，我都將致力于引導(dǎo)教師走向合作，引導(dǎo)學(xué)生在與人交往中獲得成功的、快樂的體驗(yàn)。

我會努力給予我的學(xué)生一個(gè)閱讀的童年。有人說，一個(gè)人，是他看過的那些書的總和。童年的書籍，是一個(gè)人最初看待世界的那雙眼睛。而今，鋪天蓋地的虛擬世界讓我們的孩子對活生生的、充滿質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)生活沒有興趣。在扁平化的屏幕中，他們的指頭更多地指向躁動(dòng)不安的成人世界，而非掀開洋溢墨香、讓人心境開闊而又寧靜的童書。我將設(shè)置閱讀課程，與教師、家長一起尋找適合孩子閱讀的、讓孩子著迷的書。小林宗作的“電車圖書館”是真正開放的圖書館，“誰都可以讀，讀哪一本都行……只要喜歡，什么時(shí)間來圖書館都可以”。讓書在校園中隨處可見，隨手可翻。讓閱讀體驗(yàn)，豐富城市孩子物質(zhì)化的童年。

我會努力給予我的學(xué)生一個(gè)每天跑步的童年。我總覺得，跑步是一項(xiàng)身心都得到磨煉的運(yùn)動(dòng)。在不斷抬腳、踏地的重復(fù)而又有點(diǎn)單調(diào)的過程中，磨煉著人的心境，磨煉著人的意志。我將推動(dòng)“每天跑步”運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樾@小，容不下全校孩子同時(shí)跑步，所以，我將讓體育教師規(guī)劃好各年級每天跑步的時(shí)間和場地，讓教師領(lǐng)著孩子們每天都跑十分鐘左右。讓我們每一位五小人一天的學(xué)習(xí)生活從“躍動(dòng)”開始，或是在這樣的抬腳、踏地中實(shí)實(shí)在在地結(jié)束。

“巴學(xué)園，好學(xué)校！走進(jìn)去一看，還是好學(xué)?！保『⒆觽儑鴮W(xué)校齊心唱著的歌聲，久久在我心中回蕩著。因?yàn)椋乙层裤街敲吹囊惶欤?/p>

孩子們圍著五小齊心歌唱——

“東城五小，好學(xué)校！走進(jìn)去一看，還是好學(xué)校！”

（作者單位：東莞市東城區(qū)第五小學(xué)）