找到最近發(fā)展區(qū)激發(fā)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣策略的個(gè)案研究

摘 要：本文選取一個(gè)典型個(gè)案應(yīng)用觀察、訪談等方法，對個(gè)案的轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行整理，圍繞本文所關(guān)心的問題進(jìn)行討論，從中發(fā)現(xiàn)對“如何激發(fā)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣策略”問題的啟示，得出結(jié)論:教師要細(xì)心觀察，只在找到學(xué)生知識的增長點(diǎn)，確定最近發(fā)展區(qū)，知道學(xué)生的真正問題所在，有針對性地解決學(xué)生存在的問題，學(xué)生經(jīng)過努力后就能有效果，覺得自己的努力沒有白費(fèi)，才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸的就會提高能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；激發(fā)興趣；個(gè)案研究

一、學(xué)生基本情況

姓名——柯小明，性別——男，年級——晉江市某普通中學(xué)初三年級。

二、學(xué)生背景資料

他的母親沒有工作，父親做自行車修理，父母對他的學(xué)習(xí)不很關(guān)心。只知道他按時(shí)上學(xué)，按時(shí)回家。至于在學(xué)校的情況，物理學(xué)習(xí)得怎么樣都不清楚。柯小明本人是體育生，初二就沒學(xué)習(xí)物理，初三入學(xué)時(shí)物理成績很低，對物理學(xué)習(xí)不感興趣，物理成績在年級倒數(shù)二、三名。老師認(rèn)為他完成初中學(xué)業(yè)都很困難，更不用說考高中了。

三、本人與柯小明同學(xué)的一次訪談?dòng)涗?/p>

研究者：“喜歡學(xué)習(xí)物理嗎? 學(xué)生：“不太喜歡。”

研究者：“為什么不太喜歡呢?” 學(xué)生：“因?yàn)椴粫牪欢！?/p>

研究者：“那不會為什么不問老師呢?”學(xué)生：“因?yàn)槭裁炊疾粫恢缽哪睦飭柶稹！?/p>

通過調(diào)查表明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生入學(xué)時(shí)物理成績較低，一些基本的學(xué)習(xí)工具掌握不好，如物理計(jì)算能力差，不認(rèn)識物理量的符號，就象學(xué)生學(xué)習(xí)英語不認(rèn)識英文字母一樣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生語言理解能力差，對物理習(xí)題的內(nèi)容讀不懂，比如用伏安法測量小燈泡的額定功率的實(shí)驗(yàn)探究中，他們不清楚這個(gè)額定功率是指額定電壓下的功率。課堂上聽不懂，考試成績低，產(chǎn)生自卑感，導(dǎo)致對物理學(xué)習(xí)不感興趣，這是個(gè)重要因素。

四、2010年9月柯小明同學(xué)課堂觀察記錄

從觀察中可以看出柯小明同學(xué)上課的認(rèn)真程度。另外在物理實(shí)驗(yàn)課上，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生只對實(shí)驗(yàn)的直觀效果感興趣，而對其現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不動(dòng)腦思考，物理學(xué)習(xí)興趣是暫時(shí)的。學(xué)習(xí)物理必須記憶的概念和公式不能掌握，物理學(xué)習(xí)成績差，找不到自我成就感，又缺乏恒心和毅力，對學(xué)習(xí)物理失去了興趣。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生多數(shù)家里學(xué)習(xí)環(huán)境較差，沒有好的學(xué)習(xí)氛圍影響他們的學(xué)習(xí)，普通初中的教師對這些特殊的群體，采取特殊的教學(xué)方法，只要他們平時(shí)上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成教師要求他們完成的物理基礎(chǔ)知識，他們會成為中等生，至少可以在課堂上跟上教師的思路，但事實(shí)并非如此。物理學(xué)習(xí)成績差，這與他們自身不努力是直接相關(guān)的。

五、找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好物理的愿望，之所以對物理學(xué)習(xí)不感興趣，很重要的一點(diǎn)就是他們的物理基礎(chǔ)知識與老師所講的內(nèi)容出現(xiàn)了斷鏈現(xiàn)象。跟不上老師的講課，久而久之就會對物理學(xué)習(xí)失去興趣。

柯小明同學(xué)物理基礎(chǔ)差，上課跟不上，課堂低頭不聽課。對于這種情況，物理老師找他談話，問其原因，他說基礎(chǔ)太差，什么都不會。但老師發(fā)現(xiàn)有演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，他表現(xiàn)得很熱情。物理老師看到這一點(diǎn)，就讓他代替老師完成實(shí)驗(yàn)。為了完成實(shí)驗(yàn)，他自己看書，不會問老師，上課時(shí)由他代替老師給學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。物理老師發(fā)現(xiàn)他的實(shí)驗(yàn)操作能力很強(qiáng)(盡管操作不規(guī)范)，并且很喜歡將一些物理知識聯(lián)想到生活中，例如能否發(fā)明一種燈泡，在發(fā)光時(shí)盡可能少的產(chǎn)生熱量，起到節(jié)能的作用。類似的問題很多，從中物理老師發(fā)現(xiàn)他很有學(xué)習(xí)物理的潛能。在課后，物理老師留給他一些物理習(xí)題，要求他當(dāng)時(shí)完成，對不會的問題，要求他說出什么原因，給他指出知識點(diǎn)所在的章節(jié)，由他自己看書學(xué)習(xí)，對不懂的地方及時(shí)講解。從這個(gè)過程中老師發(fā)現(xiàn)他的物理基礎(chǔ)和理解、運(yùn)用知識的水平。

他本人也發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不好物理的原因不是自己沒有能力、自己笨，而是應(yīng)該掌握的物理知識太少，像物理量的符號、物理公式等不清楚、基本計(jì)算能力差，導(dǎo)致上物理課時(shí)跟不上老師的進(jìn)度。物理老師根據(jù)他的物理基礎(chǔ)和能力，為他制定了最近發(fā)展區(qū)，單獨(dú)為他布置在他最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的物理習(xí)題。隨著教學(xué)的進(jìn)行，慢慢地他掌握了一些物理基礎(chǔ)知識和物理學(xué)習(xí)方法，找到了自信，越來越對物理學(xué)習(xí)感興趣了。由此可見物理學(xué)習(xí)成績與興趣是密切相關(guān)的。

從柯小明的目前發(fā)展情況來看，物理就算他的強(qiáng)項(xiàng)了，物理教師在教學(xué)中細(xì)心觀察，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確定新知識的增長點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生找到自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。像柯小明這樣的學(xué)生，他們初二年基本上就沒有學(xué)習(xí)物理，所以對最基本的物理量的符號、物理公式等都不知道，聽課就好像在鴨子聽雷一樣。這樣老師就得細(xì)心觀察，多與他們接觸，知道他們的基礎(chǔ)情況，才能確定他們的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生才會有興趣去學(xué)習(xí)物理。例如在講二力平衡的條件這節(jié)課時(shí)，根據(jù)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么是二力平衡，本節(jié)課要掌握的是二力平衡的條件。老師覺得講得很清楚，提問時(shí)，學(xué)生也都能將二力平衡的條件闡述清楚，但學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是不會解題。最后找他們分析、講解習(xí)題，發(fā)現(xiàn)他們不是二力平衡的條件不理解，而是不知道要在同一物體上畫出二力大小相等，方向相反。

由此可見：教師要細(xì)心觀察，知道學(xué)生的真正問題所在，有針對性地解決學(xué)生存在的問題，學(xué)生才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。只在找到學(xué)生知識的增長點(diǎn)，確定最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生經(jīng)過努力后就能有效果，覺得自己的努力沒有白費(fèi)，才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸的就會提高能力。學(xué)生只有伸手就能摘到蘋果時(shí)，他們才會有興趣去摘，如果怎么樣伸手都摘不到，那就會失去摘的興趣了。

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