高中藝術班物理教學淺探

佳木斯市第七中學是佳木斯市唯一的藝術基點校，作為培養藝術家的搖籃，學校的成績有目共睹，但也毋庸諱言，作為藝術生，他們的文化課成績參差不齊，且由于高中學習期間的藝術素質培養占用了他們的大部分時間，很多學生的文化課基礎相對較差，特點是理性思維能力薄弱，理科課程差。尤其物理，是他們最為頭痛的，也正因為對物理的畏懼，使多數藝術生選擇文科，放棄理科，其結果是文科藝術生比理科藝術生的上線難度大大提高。

培養藝術生對物理的學習興趣，不僅有利于提高藝術生的高考上線率，更有利于培養他們的理性思維能力、邏輯推理能力與空間想象能力，對他們提高自己的藝術素養也大有裨益。

作為高中藝術班的物理教師，筆者在多年的教學實踐中總結出了一套“因人制宜”的教學方法，并取得了一定的成效，希望借此與同行交流。

一、藝術生的學習品質

1.藝術生的學習習慣

除個別“學藝雙馨”的藝術特長生外，多數選擇藝術基點校的學生，都是對文化課學習喪失興趣，文化課基礎較差或對考取非藝術類專業不抱希望，而選擇學藝術的。而一旦成為藝術生，又必須將大部分時間投入到藝術素養的提高中去，這必然導致藝術生學習文化課的時間相對減少。

基礎差與時間少互為因果，導致了藝術生的不良學習習慣，具體表現是：課前不預習功課，課上不注意聽講，課后不及時完成作業等。

2.藝術生不良學習習慣的癥結

一個人一天的行為中大約只有5％是屬于非習慣性的，而剩下的95％的行為都是習慣性的。亞里士多德說：“我們的習慣造就了我們。卓越不是一次行為，而是一種習慣。”習慣直接影響到一個人的工作、生活、學習。根據行為科學研究結論：習慣對我們的生活有很大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺中影響我們的品質，暴露我們的本性，左右我們的行為。

每當和同事談起有關教育學生方面的事情，幾乎都認為教育學生最關鍵的是培養學生養成良好的習慣，但是請教師們仔細觀察一下你身邊的學生，一個班中有多少學生的學習、生活等習慣能符合教師的要求呢。學生的壞習慣是怎么養成的，如何改掉學生的壞習慣，或曰藝術生不良學習習慣的癥結何在？這顯然是教師應該思考的問題。

二、正確引導讓藝術生形成良好的學習習慣

學生在成長過程中，總會有些事情是學生不愿意做或有很強的抵觸情緒的，可以說是千奇百怪。教師要對這些行為給予足夠的重視和正確的引導，因為不良行為一旦變成“壞習慣”，會成為學生成長道路上的“絆腳石”。對大多數學生來說，都喜歡在表揚和鼓勵下做些事情，即使這些小成功可能根本算不上什么。對教師來說，最好讓學生感覺你和他是一伙的，這樣，你所說和所做的，學生才不會有太多的抵觸。筆者認為，要糾正藝術生不良學習習慣，主要應從以下幾個方面入手。

1.改善關系——平等對話

與學生建立良好的合作伙伴關系，首先不要一開始就想改變他，應該首先改善你與他的關系，保持聯系，及時溝通，了解孩子在學習上取得的成績及遇到的困難。有些教師一聽到有人“告狀”或看到學生行為不軌，就會大出手腳，恨鐵不成鋼，諷刺、挖苦之類的話都用到學生身上。實際上，學生在成長的過程中，每天都會有一兩次不禮貌或不良行為，此時如果不分場合，不分青紅皂白地狠批一頓，結果只能是學生口服心不服。在師生關系上不能居高臨下，要平起平坐。

2.放大優點——揚長補短

教師要拿著放大鏡看優點，每天都給學生一到兩次正面積極的回應，或者在特定的某件事上給予表揚，用肯定的態度評價鼓勵學生，相當于給學生注射了興奮劑，能讓學生接受一次良好教育，一個鼓勵的眼神或一句簡單的表揚勝過一堆喋喋不休的指責或過分的物質獎勵。一個在學習中幾乎得不到教師夸獎的學生在某些方面可能勝過其他同學，因為學生是愛表現的，只需輕輕一夸，學生就會高興，精神上會得到滿足。智力的差距不代表綜合素質的差距。

3.找準癥結——有的放矢

大量研究表明：一個習慣的養成，往往是長期積淀的。對于一個新習慣的培養，21 天以上的重復會形成習慣；90 天的重復，會形成穩定的習慣。習慣的形成大致可分三個階段：

第一階段：1～7天左右——刻意，不自然；

第二階段：7～21天左右——刻意，自然；

第三階段：21～90天左右——不經意，自然。

所以，建立習慣的過程，其實就是一個兌現承諾的過程，是一個長期的過程。應找準學生的癥結所在，分類實施，步步為營，堅持不懈。

4.棄舊立新——重塑自我

要想改變一個人的壞習慣，只能依靠好習慣來代替壞習慣，而不能僅僅是一味地拋棄壞習慣。比如，學生不能及時完成作業，我們可以找這些學生談一談他們有什么愛好，想實現自己哪些方面的理想，教師可以為他們提供哪些幫助，同時要求學生完成教師的任務，也就

是說，教師的幫助是有條件的，你首先要完成教師的任務，才能實現自己的想法。培養良好習慣，也就是在潛移默化中引導學生改掉壞習慣。

5.把握時機——循序漸進

改正壞習慣，應由近及遠，循序漸進。當孩子的壞習慣露頭時，教師要毫不留情地指出來，并結合家庭教育，同時用力。引導改進時，要慢慢來，提的要求要讓孩子力所能及，一點一點地進行，同時注意表揚孩子取得的點滴進步，以鞏固成效。

三、針對藝術生，實施有效的物理教學

練習是教學的重要環節，尤其是隨堂練習，能起到鞏固知識，強化技能，提升能力的作用。有效高質的課堂練習，有利于減輕學生的作業負擔，提高教學效率。有效練習的基本要求可以歸納為四個性：即目的性、層次性、針對性、多樣性。

1.有效課堂練習的目的性

在多年的教學實踐中，體會到教師在布置課堂練習時，如果沒有目的，隨意布置，不考慮教材的難度和學生以往的認知水平，那么這樣的練習，就無法保證有效，更談不上高質了。因此教師在布置練習題時必須明確每一堂課的目的：是識記、理解，還是應用；是培養技能，還是激發興趣，教師必須做到心中有數。

2.有效課堂練習的層次性

教師要根據藝術生的知識水平，學生間的個體差異、及教材的重難點，設計由易到難、梯度較小的練習題。具體做法是：由教師選一本具有基礎性、典型性、啟發性、難度合適的練習題。課堂練習大致分為兩類：第一類是基礎題，主要是以課后習題為主；第二類是適當提高的中檔題，主要以練習冊中的基礎題為主；還要準備一套機動題，作為課堂備用練習。

3.有效課堂練習的針對性

物理學科來源于生活，又服務于社。練習題的設計，要貼近學生生活，使課堂練習生活化，讓藝術生體會到生活中處處有物理，從而使學生容易讀懂題意，難度也適當降低，使藝術生對學習物理感興趣。

4.有效課堂練習的多樣性

經常在課堂練習一種題型，會使學生厭倦，失去學習的興趣，因此要使課堂練習有效，就要求教師針對教學內容的重難點，恰當設計多種多樣的習題，以吸引學生的注意力，激發興趣。如設計一些已知條件，問題不完備的，或答案不唯一的習題。或針對實驗，設計一些發散性和探究性習題，這樣有利于促進學生積極思考。另外，在日常教學中充分發揮典型例題的作用，盡可能做到變式練習、發散練習，同時還要充分挖掘教材中習題的價值，做到一題多用、一題多變、一題多問等，久而久之，學生能夠越學越活，使課堂練習真正有效。

四、偏師借重小組長

要保證有效的物理課堂練習的實施，筆者的經驗是要充分發揮小組長的作用。

具體做法是：

1.分組

將班上全體學生分成若干個學習小組，每個小組一般由3—6人組成。學生自由組合，教師適當微調。

2.選組長

小組長必須是學習成績較好，有一定組織能力，責任心強的學生。將小組長，小組成員的名單都公布。

3.強化自主學習

小組長成了物理教師的得力助手，教師每次布置作業后，各小組成員在規定的時間內將作業交到小組長處，由小組長負責檢查各組員的作業完成情況，并在本組員的作業上簽字，小組長將本組員完成作業情況，匯報給課代表，課代表將組員完成作業情況交給教師。小組長更重要的作用是幫助組員中學習基礎較差的，完成作業有困難的學生，小組長解決不了的難題，由教師解決。

五、優化藝術生物理學習情況的檢查和評價功能

對于藝術生練習的評價，是影響藝術生練習有效性的重要因素。恰當的評價，可以激發學生學習物理的熱情；不當評價，則會挫傷學生學習的積極性，使我們的努力前功盡棄。

對此，我們的做法是，在成績較差的藝術生中，充分挖掘練習題中的閃光點，并加以表揚和肯定，對于練習題中的錯誤，要有足夠的耐心和細心，直到學生真正理解為止，找出原因，馬上改正，讓學生感受成功，從而逐漸樹立學習信心。比如，在批改練習題中，盡量不要在練習錯題上打叉，更不能將紙面劃破，給學生一種教師特別討厭我的感覺，應該在錯題中劃一個斜線，待學生改正對了，再打對號，充分保護學生學習的積極性。為了使錯題不再做錯，我們又在下一節物理課練習題中，加一些類似的錯過的習題，再鞏固夯實。另外，針對不同的學生，可以設置不同層次的作業。優生，可以練習稍難一些的習題；中差生可以練習基礎題，讓學生在練習的過程中，感受快樂，體驗成功。

總之，要使藝術生學好物理，首先用好的學習習慣代替以往的不良學習習慣，然后使課堂練習有效高質，使學生真正得到發展。

(責任編輯 易志毅）