小議初中物理生活化課堂

陶行知先生曾說過： “生活即教育”，也就是說滿足生活需要的教育才有真正的價(jià)值。新課改的理念是“面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”物理是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的一門課程。面對(duì)多姿多彩的社會(huì)，開發(fā)和利用學(xué)生曾經(jīng)有過的生活經(jīng)驗(yàn)，選對(duì)話題，使枯燥的書本知識(shí)與鮮活的生活實(shí)例充分結(jié)合，幫助學(xué)生參與到教學(xué)過程中。物理教學(xué)，只有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生充分感受物理學(xué)的實(shí)用性，才會(huì)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣。讓課堂教學(xué)生活化，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)過程，都應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

一、以生活實(shí)例導(dǎo)入新課

物理源于生活，就應(yīng)該讓它回到現(xiàn)實(shí)生活中去。教學(xué)中，用身邊簡單的生活實(shí)例效果很好，如動(dòng)量定理的新課教學(xué)，可以隨手用兩根粉筆，在相同條件下作自由落體運(yùn)動(dòng)，但著地位置不同，出現(xiàn)不同的結(jié)果。例如，筆者在講授機(jī)械能與能源的時(shí)候，就逐步引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的一些事例：迅猛發(fā)展的科技讓各種現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備不斷出現(xiàn)在我們的生活中，提高了我們的生活和工作的效率。然而這些機(jī)器的運(yùn)行需要有能量的轉(zhuǎn)換，要消耗石油和天然氣等能源，而這些都屬于不可再生資源或能源；伊拉克戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)很大程度上和能源的爭奪有關(guān)。用學(xué)生生活中的實(shí)例導(dǎo)入課堂，簡單而真實(shí)，學(xué)生會(huì)感覺很熟悉，可有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。

二、 利用生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律

初中物理教學(xué)中，有的抽象規(guī)律難以理解。對(duì)于這些規(guī)律的理解，僅對(duì)純定義進(jìn)行分析的話，學(xué)生就會(huì)覺得比較枯燥，也不能形成持久的記憶；教師如果能夠在教學(xué)中聯(lián)系生活，對(duì)生活中的現(xiàn)象加以分析，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在這樣的課堂活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解會(huì)更加深刻。例如在學(xué)習(xí)《平面鏡》后，筆者為了能夠讓學(xué)生對(duì)平面鏡成像規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，可舉這樣的一個(gè)例子：小明身高175cm，在距離平面鏡3m處站立，若他以5m/s的速度向平面鏡走去，那么他在鏡子中所成像的高度是多少?像的大小有什么變化?教師提出這個(gè)問題后，學(xué)生很感興趣，紛紛發(fā)表自己的看法，熱烈討論：有的學(xué)生從生活的角度闡述自己的觀點(diǎn)，也有的學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析問題，再一次將物理規(guī)律和生活事例結(jié)合起來，這樣就加深了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解，同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的道理：要想弄清楚生活中的現(xiàn)象，學(xué)好物理知識(shí)非常重要，要讓他們學(xué)會(huì)透過簡單的生活現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而喚醒學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際解決物理問題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并把其應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望，良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”例如，在教學(xué)“科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：給學(xué)生播放一段影片，是本地博物館的門戶，地面是本地的石材，中心是個(gè)巨型的水池。在炎熱的夏天，是市民們玩耍的好去處，為什么很多人喜歡到水池里玩，而人站在石材上覺得很燙腳了？要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是石材和水，在吸熱相同的情況下，溫度卻不一樣。以上例子體現(xiàn)了這樣的一個(gè)道理：理論來源于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐又具有指導(dǎo)意義。

四、 布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

作業(yè)在教學(xué)中起著重要的作用，布置作業(yè)不但能使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而且能使學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高能力。大部分教師對(duì)布置作業(yè)都已形成慣性，書本上有的、練習(xí)冊(cè)上有的每題必做，缺乏選擇，更沒有把布置作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來考慮。多開展與物理有關(guān)的課外活動(dòng)有利于物理學(xué)習(xí)，比如開展小制作活動(dòng)、創(chuàng)辦科學(xué)園地。同時(shí)還可以讓學(xué)生參觀科技館，參觀對(duì)本地環(huán)境影響較大的工廠等等。

二十一世紀(jì)的今天，科技迅速發(fā)展，尖端產(chǎn)業(yè)日新月異，而這一切的發(fā)生發(fā)展都離不開物理知識(shí)，雖然青少年缺乏生活實(shí)踐，但作為一名教師，特別是在當(dāng)前全面推進(jìn)新課程的新形勢(shì)下，理應(yīng)在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感到物理就在身邊。只要我們能巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓物理和生活更近，讓學(xué)生用心去感受科學(xué)、社會(huì)、生活之間的聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力貫穿于教學(xué)的始終，我們一定能提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(責(zé)任編輯 易志毅）