化學(xué)教學(xué)觀念更新之我見

教育的發(fā)展要緊跟時代的步伐，要適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了教育發(fā)展的滯后現(xiàn)象，這種滯后現(xiàn)象最明顯體現(xiàn)在教育思想和教育理念的落后上。本文就化學(xué)教學(xué)觀念的更新，談一談筆者的認識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，常會看到這種狀況：學(xué)生不知道如何學(xué)，更沒有自學(xué)能力，久而久之便對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣；有的學(xué)生想把化學(xué)學(xué)好，但又沒有好的學(xué)法，很自然地就產(chǎn)生了依賴?yán)蠋煹南敕ǎ瑢蠋煹娜魏握f教都特別信任，學(xué)生沒有了自己的思想。那么，產(chǎn)生這些問題的癥結(jié)在哪里呢？筆者認為在于教師，在于教師的教學(xué)觀念。學(xué)生只有知道如何學(xué)，有了好的學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)的能力，他才能體會到“學(xué)習(xí)并快樂著”的美妙滋味。但是，從前者到后者要經(jīng)歷一個艱苦的過程，這個過程要求我們在更新觀念上要注意以下五個方面：

（1）要從化學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

（2）在化學(xué)教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意知識與能力之間的聯(lián)系。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上強化訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

（4）教學(xué)過程要突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高化學(xué)能力。

（5）重視創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，最大可能地增加學(xué)生化學(xué)實踐的機會。學(xué)生要充分認識到自己是課堂的主動者，主動權(quán)不在老師，而在自己。

新課標(biāo)注重前面說的幾項，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主作業(yè)；允許學(xué)生有不同的見解和不同的評價。教師教學(xué)用書中就特別提出：要積極培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，在課堂上要盡可能多地把時間留給學(xué)生，教師做好疏導(dǎo)和引導(dǎo)工作。這就強調(diào)了學(xué)生的主體地位。

現(xiàn)在，筆者采用以下的教學(xué)方法：課堂上前二十分鐘教師不講，讓學(xué)生自學(xué)，實驗演示的時候盡量讓學(xué)生自己選個代表在課堂上操作，后二十分鐘把自學(xué)的內(nèi)容進行討論、深化，然后納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。這樣，教師就沒有機會多講，學(xué)生也就沒有機會多聽。這種情況下，學(xué)生都會積極主動地參與到自學(xué)中去，從而使課堂教學(xué)達到更好的效果。

二、發(fā)展健康個性，形成健全人格

以素質(zhì)教育為特征的中學(xué)教育新模式，就是加強基礎(chǔ)、發(fā)展個性和創(chuàng)新意識，為學(xué)生打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的基礎(chǔ)，并開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生將來成為社會所需要的各類人才。

可以說，新課標(biāo)將有利于學(xué)生的個性張楊和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為教師，在運用這些新教材的過程中，又應(yīng)該注意些什么呢？

1.不要把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器

“要想給學(xué)生一碗水，教師自己就要有一桶水。”往前追溯幾年，這樣的說法不無道理。但在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，這樣的說法就有商榷的余地了。從好的方面看，教師要教好書，就必須要有廣博的知識，但若細想想，這種認識還滲透了另外的一種思想，即學(xué)生是單純、被動地接受知識信息的容器。傳統(tǒng)教育把教育過程中的雙主體變成了教師的單向傳輸、學(xué)生的被動接受的過程，束縛了學(xué)生的思維開放和自主發(fā)展，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。

在家長教育子女方面，孩子從剛上幼兒園起，被囑咐的第一句話就是：一定要聽老師的話。在家長的眼里，如果學(xué)生聽了老師的話，那他就是一個好學(xué)生。教師全堂灌下的知識，學(xué)生必定是機械地全盤接受。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，考試可能得高分，但能力卻未必高，甚至出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

2.讓學(xué)生回歸自然，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

很多學(xué)生意識不到自己的主體地位，希望多聽老師講授知識，自覺或不自覺地把自己放在被動地位。學(xué)生喜歡聽講、不愿動腦；喜歡聽講、不愿發(fā)問。主體意識、主動意識喪失殆盡，身處主體地位，卻沒有主體意識，時間一長養(yǎng)成了依賴性。這就需要我們教師切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)理念，視學(xué)生為人，幫學(xué)生做人，教學(xué)生成人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生能講的教師不講，學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能問的教師不要先問，變教為導(dǎo)，教師變導(dǎo)師。葉圣陶說過：“導(dǎo)是更高級的教。”

鑒于此，筆者認為在新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)不斷地更新教學(xué)觀念，積極主動地去喚醒學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)主體意識并促成主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁感，為學(xué)生的個性的張揚創(chuàng)造環(huán)境，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(責(zé)任編輯 羅 艷）