淺談高中信息技術教學面對的挑戰與對策

在學校教育中，雖然信息教學作為課程體系的重要組成部分，然而由于多種因素，其實際教學狀況千差萬別，即使在市縣級的同一區域，也存在相當程度的不均衡現象。為了營造良好環境，發展學生的信息化素養，新課標明確指出，要“讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識?！边@就給課程教學提出了較高的要求。對此，本文結合高中信息技術教學的實踐與體會，從以下幾個方面作一些簡要闡述。

一、高中信息技術教學中障礙產生的主要原因分析

綜合分析，這種障礙性因素是比較復雜的，既有客觀的，也有人為的。梳理起來，主要有以下幾個方面：一是課程教學與社會需求之間反差較大。計算機技術早已滲透到社會的各個領域，它的產品更新和各種軟件開發大有日新月異之勢，這與專業課程的編排設置不可同日而語。作為即將步入社會的高中生，除了能夠從中學習一些基礎理論、基本程序設計和一般性操作外，那些網絡管理、軟件開發之類的比較專業的知識，對他們來說是“遙遠的事”。二是課程設置與教育體制脫節。信息課程不在高考之列，自然就缺乏一定的“吸引力、推動力”。許多學生只要能夠玩玩游戲、上網聊天就行，沒有足夠的興趣、精力和時間再去鉆研深化。更有甚者，包括一些四星級高中在內，一到高三年級就把學生的信息課程“空掛”起來了。三是課程需求與教學資源不相適應。就算在高中一二年級，即使是條件較好的學校，只是滿足教師教學所用而已，不可能有適應學習需要的計算機數量。學生缺乏應有的動手操作機會，時間久了那肯定會逐步忘記。再說，一些專業教師因為缺乏必要的繼續教育，與外界接觸機會相對較少，自身又缺乏對專業知識和實踐能力的保養和提高，教學觀念、能力和模式必然落后于形勢的快速發展，課程教學水平和質量也就無法得到提升。

二、高中信息課程教學對執教者提出的挑戰與對策

本文認為，實現高中信息課程的教學創新必須從教師入手。一是執教者必須順應新課程理念，自覺轉換教育觀念，努力建立平等合作、民主寬容的和諧教學關系，充分發揮親師信道的作用。二是執教者必須不斷學習專業知識，努力提升業務水平，以滿足多元化教育形勢下現代學生的學習要求，真正做到“學高為師”。三是執教者要根據教學實際和學生需要，不斷優化教學方式，創造性地開展教學活動。如，在新課導入時，可以創設以下教學情境：“如果把期中考試的各科成績放在電腦上匯總排名，既迅速又準確，但我們應該怎么操作呢？”“怎樣利用Word來為班級設計出圖文并茂的板報呢？”實踐證明，只要在學生大腦里設置了懸念，就能有效地引導他們的課堂思維。再如，通過教學演示，讓學生能夠清楚便捷地看到屏幕信息以及教師操作過程。條件許可時，要盡可能讓學生上機操作。在電教室里教學“微機組裝”時，執教者演示后，可把學生分成4-6人的單元小組，讓他們分批練習演示，以加強理論和實踐的連接。

三、激發學習情感，實現信息課程教學創新

尊重活動主體地位，激發課程學習情感，促進學生樂學善思，提高教學質量。為此，一是要有效把握興奮點，激發學生的現代科技意識和求知欲望，逐步培養學生的自主探究和自主創新能力，為促進他們的全面發展和終身發展積蓄力量、奠定基礎。二是聯系生活實際，開展“學用結合”的教學活動。如教會學生怎樣用“畫筆”設計賀卡，鼓勵他們在節日期間把作品贈送別人。再如，教會學生用“Word文字處理”來編制課程表，寫信、日記和作文等；用“媒體播放器”選播樂曲，放松自己、促進學習、改善生活質量；通過發電子郵件交流學習情況、聯系感情等。這樣，不僅能夠使學生對課程知識進行有效地鞏固和強化，還能讓他們在學以致用中不斷增強實踐精神和創新能力。三是努力創設平臺和條件，組織學生在一定范圍內參加各類比賽活動，實現“以賽激趣促學”的創優爭先目標。在教學過程中，可以適時組織學生開展，如中文輸入比賽、電腦繪圖評比、網頁制作質量賽和優秀電子報刊展示評比等豐富多彩的活動，以營造信息課程教學的強烈氛圍，最大限度地放大教學效應。當然，還可以把學生的作品放在校園網上公開展示，并從中選取一些優秀的原創作品送出校外參賽，從而調動學生學習的積極性。

(責任編輯 易志毅）