多媒體在化學教學中的應用

初中化學是一門重要的自然科學，為了更好地提高初中化學教學質量，越來越多的老師把多媒體教學作為主要教學方式，這是現代教學改革的必然趨勢。教學中利用電教手段，可以將學生的無意注意轉為有意注意，使學生對學習產生興趣，是培養學生探究和創新能力的有效途徑。

一、多媒體教學的優越性

1.營造氛圍、渲染氣氛，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生就能真正做到變“要我學”為“我要學”。初中化學學習是學生認識化學的啟蒙階段，恰當運用現代教學手段輔助教學，能極大地調動學生學習的自覺性和主動性。例如，在上“金屬和金屬材料”時，用多媒體（配樂）展示一組生產和生活圖片（埃菲爾鐵塔、南京長江大橋、火箭發射、電熨斗、螺絲釘等），直觀的視覺沖擊激發了學生的求知欲和好奇心，增加了對知識的感知深度，培養了學習興趣，讓更多的學生在愉悅中獲取知識，主動參與課堂學習，取得較好的學習效果。

2.增強感知、變難為易，突破學習的重點和難點

人類的認識過程是從具體到抽象，從感性認識到理性認識。有些理論知識，由于學生缺乏感性認識，從而造成了理解上的困難。解決的方法之一就是利用多媒體將微觀的、抽象的知識具體化。例如，在上“原子的結構”時，可以將原子的結構制作成動畫進行展示，變靜為動，變抽象為具體;再比如學習鈉離子和氯離子怎樣形成穩定的化合物時，單純采用傳統的講解，教師教得費勁，學生學得困難，而借助多媒體運動展示，通過核外電子的轉移，非常直觀地讓學生明白離子化合物的形成過程，學生本來難以理解和掌握的知識變得更加容易接受。

3.豐富內容、拓寬深度，提高課堂教學效率

傳統的課堂以言傳為主，輔以黑板掛圖，主要是靜態形象，學生在這樣的學習中常常感到單調、枯燥。而使用多媒體教學能將很多教學內容制作成課件，通過屏幕展示給學生，既清晰又規范，為教學提供了逼真的表現效果，使學生能夠興趣盎然地投入化學學習，豐富了教學內容。如在進行碳還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅、氫氣還原氧化銅裝置及注意事項異同比較時，采用多媒體可以直觀地展示實驗裝置，通過橫向比較，學生能夠找出三種裝置的相同之處與不同之處。同時，通過Flash動畫展示實驗進行過程，可以讓學生總結出實驗操作順序、實驗現象以及注意事項，真情實景的再現，使學生加深了對知識的理解，體驗到了學習的樂趣，豐富了學習內容，拓寬了學習深度，提高了課堂學習效率。

4.優化實驗效果，加深對知識的理解和掌握

化學是一門自然科學，它講究“真”“實”，俗話說“實踐出真知”，但有些實驗有一定的危險性，稍出差錯就會造成實驗事故。例如，一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，由于一氧化碳有劇毒，又是無色無味的氣體，人吸入后就會有生命危險。借助多媒體展示該實驗過程，既安全環保又加深了學生對知識的理解。另外，在實驗結束時應先撤酒精燈，然后持續通入一氧化碳至玻璃管冷卻至室溫，這樣做才能保障生成的銅不會再被氧化。為了說明不正當操作帶來的后果，可以利用多媒體展示先停止通入一氧化碳，然后再撤走酒精燈，紅色的銅又變成了黑色的實驗現象，從而給學生留下深刻的印象，加深對知識的理解和掌握。

二、多媒體輔助教學的幾點思考

多媒體教學給課堂教學帶來了生機與活力，極大地調動了學生學習的積極性，但是教學不能讓課件牽著走，忽視課堂教學的師生互動和生生互動，要注意留給學生更大的思考和交流空間。教師應通過板書、肢體語言加強與學生的溝通。在學校條件允許的情況下，演示實驗和學生分組實驗必不可少，在實際操作中培養學生的動手動腦能力，這是多媒體教學不能替代的。只要我們能認識到多媒體教學的利與弊，就能夠在日常教學中將多媒體運用得更得心應手。

綜上所述，多媒體輔助教學的應用是對傳統教學模式的有益補充和發展，不但能激發學生的興趣，還能深化學生對知識的理解。只有在教學實踐中合理運用多媒體技術，并綜合運用多種教學方式，才能夠進一步優化初中化學課堂教學，提高課堂教學效率。

(責任編輯 羅 艷）