生物課堂中探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

探究亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗與評價的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)在生物科學(xué)探究中，強調(diào)生物學(xué)科學(xué)概念、生物學(xué)科學(xué)方法、生物學(xué)科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對生命科學(xué)研究過程的理解。創(chuàng)新思維在教學(xué)中起著非常重要的作用，它直接影響教學(xué)效果的好壞。在生物學(xué)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生經(jīng)常用發(fā)散性思維提出與眾不同的、標新立異的解題思路和方法，對于提高學(xué)生素質(zhì)及為未來社會培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的新一代人，無疑是十分重要的。可見，探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是我們所有生物教師的一項重要使命。

一、在探究中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和發(fā)展創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點，也是實施素質(zhì)教育的基本要求。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過探究自主地參與獲得知識的過程。探究活動能鍛煉學(xué)生綜合的思維能力和觀察動手能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，有效地觸發(fā)學(xué)生熱愛生物的情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實的學(xué)習(xí)動機”，學(xué)生對所學(xué)知識感興趣主要取決于教師的情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，生動形象地展示教學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“細胞呼吸”一課內(nèi)容時，如果教師課前將罐頭拍成照片，通過PPT形式呈現(xiàn)給學(xué)生，此時會立刻吸引全班學(xué)生的目光，并提出問題：“罐頭上為什么會寫上保質(zhì)期呢？保質(zhì)期過后食品為什么會變質(zhì)呢？這與我們今天學(xué)習(xí)的細胞呼吸作用有什么關(guān)系呢？”……這樣創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)過程由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.提出問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

為了提高學(xué)生探究的能力，教師首先要明確探究內(nèi)容，以問題引領(lǐng)，讓學(xué)生積極投入到問題探究之中，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得新知。例如，在進行“提取和分離葉綠體中的色素”實驗時，可以將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的探究實驗。教師可以讓學(xué)生分組完成實驗，同時提出問題：“二氧化硅和碳酸鈣在提取中的作用是什么？光合色素在濾紙條上的位置和寬窄不同的原因是什么？為什么濾液細線不能觸及層析液？葉綠體中所含的主要色素有哪些？”通過提出問題，讓學(xué)生帶著問題去具體討論、觀察、分析，理解提取和分離葉綠體中的色素過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力、實踐能力以及綜合運用能力。

探究活動極大地提高了學(xué)生思維的自由度，使學(xué)生的創(chuàng)造個性得到張揚。在探究中學(xué)生們對發(fā)現(xiàn)的問題相互補充，實現(xiàn)了小組內(nèi)資源、信息共享，同時能不斷地激發(fā)學(xué)生們提出新的問題以及探索欲望。

二、增強創(chuàng)新意識，提高科學(xué)探究能力

創(chuàng)新能力是人人都具有的，只是如何用恰當?shù)姆椒ò阉龑?dǎo)出來，這就要增強創(chuàng)新意識。陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”所以，創(chuàng)新教育在引發(fā)人的主觀能動性的同時，強化人的創(chuàng)新意識。生物學(xué)科是一門處于科學(xué)前沿的、具有發(fā)展?jié)摿Φ摹⒐爬隙屡d的科學(xué)，許多新技術(shù)和手段的出現(xiàn)，更為生物學(xué)科戴上了耀眼的光環(huán)，這就為我們在課堂教學(xué)中有目的地實施創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了一個良好的契機。

1.通過課外科技活動展現(xiàn)創(chuàng)新探究能力

科技活動是中學(xué)課外活動之一。在活動中，沒有課本的約束，沒有年級的限制，沒有學(xué)科的鴻溝，沒有教師過多的講解，更多的是學(xué)生根據(jù)自己的想法動手制作、練習(xí)操作、實驗探究、參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、改革創(chuàng)新，并把各種成果參加比賽。教師應(yīng)給每位成員建立一個檔案袋，包括科技活動登記表、觀察日記、實驗感想、參觀感想、照片、參賽表格復(fù)印件等學(xué)生活動的原始資料。通過科技活動擴大學(xué)生的科技視野，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。

2.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究欲望

有時我們會看到個別教師在課堂上諷刺或挖苦學(xué)生，這樣的課堂氣氛沉悶，學(xué)生的參與熱情不高。其實，有效的課堂需要師生共同參與，這就需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的民主氛圍，讓學(xué)生樂于、敢于參與到生物課堂中來，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生探究的欲望。所以在平時教學(xué)中，教師要做有心人，細心觀察每一個學(xué)生，對所有學(xué)生都要平等對待，真正走進學(xué)生的心里，對學(xué)生的每一點進步都給予充分的肯定和欣賞，保護學(xué)生的自尊，讓學(xué)生樹立自信，這樣有利于激發(fā)他們對科學(xué)探究活動的欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“細胞有絲分裂”一課時，我讓4位學(xué)生在黑板上依次畫出動物有絲分裂前、中、后、末四個時期的分裂圖。有兩位學(xué)生圖畫錯了，我沒有批評，而是在多媒體上呈現(xiàn)四個時期的圖像讓學(xué)生與自己畫的圖像進行分析比較，這樣既尊重了學(xué)生的人格，又讓學(xué)生在愉悅中找到不足。

總之，新教材從內(nèi)容上為探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供了素材保證。新課標給我們指明了方向，我們要立足新教材，把握新教材，以新課程理念為指導(dǎo)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們的教學(xué)智慧，使學(xué)生在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

(責任編輯 杜 華）