化學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

美國教育家赫斯柏說：“完整的教育應(yīng)包括‘學(xué)會做事’與‘學(xué)會做人’兩部分。”“學(xué)會做事”就是要接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神；“學(xué)會做人”就是要接受人文教育，養(yǎng)成人文精神。因此，在教學(xué)中必須將兩者有機地融合在一起，找到科學(xué)素質(zhì)教育與人文教育的融合點和生長點，把教學(xué)過程整合為促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的過程。

一、課堂教學(xué)設(shè)計中彰顯人文精神

1．在新的學(xué)習(xí)方式中實現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)的基本要求，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。”倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式可改變學(xué)生原有的死記硬背、機械訓(xùn)練、被動應(yīng)付和簡單重復(fù)的消極狀態(tài)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程變成自身的主體性、能動性、獨立性不斷提高的過程，使學(xué)生增強對學(xué)習(xí)過程的美好體驗。學(xué)生只有在這樣的學(xué)習(xí)過程中才能體驗到觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、研究、交流、討論、歸納等認(rèn)識活動。在這樣的認(rèn)知活動中，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈的感受得到了豐富，隨之而來的是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任感，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識才有可能獲得進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。如：蘇教版化學(xué)第一冊中《溶液的配制及分析》的教學(xué)設(shè)計，可先讓學(xué)生根據(jù)“活動與探究”進(jìn)行分組實驗，在學(xué)生實驗過程中教者觀察各組實驗過程，并參與到他們的活動中，了解學(xué)生實驗時的所思所想，然后讓學(xué)生代表講解溶液配制的實驗步驟，最后搜集學(xué)生在實驗過程中的過失，組織學(xué)生討論溶液配制的注意事項及誤差分析。這樣，學(xué)生不僅在教學(xué)中學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與老師交流探討。這樣的課堂不僅是學(xué)習(xí)知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。

2.挖掘教材中隱性的人文素材，營造化學(xué)學(xué)科中的人文情境

新課程背景下，化學(xué)新教材無論在版面上還是欄目設(shè)置上都比以往的教材更具有新穎、豐富與鮮活的特點，整個新教材從頭到尾圖文并茂，形式活潑、親切，可讀性強，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。正是這些資源為我們提供了許多的人文素材，只要我們教師在教學(xué)中認(rèn)真研究，吃透編寫者的意圖，就能挖掘出其中的人文內(nèi)涵，在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。如在“人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”中，教材首先用

問題和圖把學(xué)生帶入原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史，學(xué)生沿著前輩的足跡了解歷史，認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)。同時，讓學(xué)生感受到科學(xué)家執(zhí)著追求真理、頑強不屈的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的意志品質(zhì)。再通過學(xué)生共同參與數(shù)據(jù)處理的過程，進(jìn)而認(rèn)識原子內(nèi)部微粒之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常自然地體會到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也加深學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，有利于學(xué)生形成科學(xué)自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生將來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.在STS涵義的課程內(nèi)容中滲透人文精神

STS涵義的課程內(nèi)容，是指能夠體現(xiàn)和反映科學(xué)與個人生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系的課程內(nèi)容，以及能夠反映從歷史角度、個人的角度和文化的角度認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容。因此將STS涵義的課程內(nèi)容列入高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，一方面是要強調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重大作用；另一方面是希望培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心社會和生活實際的積極態(tài)度，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的有效途徑和生動載體。如新教材中對化肥、農(nóng)藥、炸藥、醫(yī)藥、合成材料以及化石能源等在生產(chǎn)、應(yīng)用中的利弊內(nèi)容編寫深入、思考性強。為此，我們化學(xué)教師對這些內(nèi)容要通過富有人性化的教學(xué)，讓學(xué)生深深感悟到：化學(xué)化工的發(fā)展一方面豐富了人們的衣食住行，改善了醫(yī)療健康水平，提高了人們改造自然的能力；另一方面也給人類帶來許多意想不到的災(zāi)難，如生態(tài)環(huán)境日益惡化，引發(fā)能源淡水糧食資源的危機，大氣污染酸雨肆虐，土壤流失沙塵暴時常光臨，臭氧層空洞使部分物種滅絕，溫室效應(yīng)厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻發(fā)生，等等。“科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍”，我們必須積極倡導(dǎo)“科技為體，人文為魂”的風(fēng)尚，貫徹以人為本的原則。

二、實驗教學(xué)中凸顯人文教育功能

在高中化學(xué)課程中，化學(xué)實驗是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時，它是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。通過實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時還可以從實驗設(shè)計、過程、評價中對學(xué)生進(jìn)行人文教育。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法、學(xué)習(xí)化學(xué)知識、學(xué)會團結(jié)協(xié)作是化學(xué)實驗的主要教育功能。因此實驗內(nèi)容設(shè)計倡導(dǎo)人文理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。實驗過程中重視人文精神培養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗探究中學(xué)會合作與分享，體會科學(xué)研究的心酸和喜悅，收獲比實驗成功更有價值的人生哲理。實驗結(jié)果評價中應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，如果只是關(guān)注對實驗結(jié)果的考察，而忽視對實驗中的情感態(tài)度價值觀的評價，將導(dǎo)致學(xué)生被動應(yīng)付實驗，缺乏創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)有效糾正“知識、技能與情感培養(yǎng)失衡”的現(xiàn)象。

三、試題命制中體現(xiàn)人文關(guān)懷

試題是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，試題命制不僅要能準(zhǔn)確檢測學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重、激勵、期望等諸多方面的人文教育和關(guān)懷，試題設(shè)計應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，試題的語言文字表述應(yīng)體現(xiàn)人文色彩。

如：2011年某市一輛滿載砒霜的大貨車翻下山坡，少量砒霜落入河中，有關(guān)部門緊急采取措施。已知砒霜的化學(xué)式為：As2O3，劇毒，在低溫下微溶于水，在水中生成亞砷酸（H3AsO3，三元弱酸）。常見的亞砷酸鹽只有鉀鹽和鈉鹽易溶于水。

（1）如果你在場，你會指揮向河中拋入大量的何種物質(zhì)，以便中和亞砷酸？

（2）砒霜與面粉、淀粉、味精及小蘇打十分相似，容易誤食中毒，急救方法之一是移離現(xiàn)場，灌服氫氧化鐵膠狀物并催吐，醫(yī)療上制取氫氧化鐵膠狀物是用12%硫酸亞鐵溶液與20%的氧化鎂濁液等量混合制取的。你認(rèn)為制取的原理是什么，請用化學(xué)方程式表示： 。催吐后還要服用醫(yī)用活性炭，根據(jù)你所學(xué)的知識，你準(zhǔn)能想象出服用醫(yī)用活性炭的作用，其作用可能是 ；若醫(yī)院沒有醫(yī)用活性炭，要臨時制備，你建議的方法是（發(fā)揮你的創(chuàng)見） 。

創(chuàng)造性的設(shè)計和精妙語言，無疑富有激勵性，可激發(fā)強化學(xué)生的答題動機，開掘他們的創(chuàng)造激情，發(fā)揮他們的求異思維，甚至可以讓學(xué)生有超越常規(guī)的發(fā)揮，所以試題應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、鼓勵和期望。

總之，我們在化學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)認(rèn)真貫徹《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，合理推進(jìn)化學(xué)教育與人文精神教育的有機融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］王磊主編.理解與實踐高中化學(xué)新課程——與高中化學(xué)教師的對話［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］鐘啟泉主編.新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

(責(zé)任編輯 羅 艷）