開展多樣性教學 激發學生學習興趣

著名物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”新課程提倡突出學生的主體地位，教學應結合學生實際，使學生愉快地學習，讓教學活動有興趣、富有感情色彩，進而激發學生對學習活動的愛好和追求，以調動學生學習的積極性，提高物理教學的效果。下面談談本人在教學實踐中的一些體會。

一、精心設疑，提高學生學習興趣

有疑問便有研究、有學習。教師在物理教學過程中，從學生的實際出發，根據學生現有的知識水平，精心設疑，激發他們探求新知識的欲望。例如，在講到《液體的沸點跟液面氣壓的關系》時，可先讓學生完成實驗：用燒瓶裝一定量的水，加熱至沸騰后，停止加熱，然后用塞子塞緊，把燒瓶倒過來。教師提出問題：如果用冷水澆灌燒瓶，里面的熱水會不會再沸騰？為什么？學生經過討論交流后，再實驗驗證：熱水會重新沸騰。原因是往燒瓶澆灌冷水，燒瓶里面的空氣溫度降低，氣壓減小，熱水會重新沸騰起來。通過設置懸念，既能調動學生學習的主動性，又能使學生掌握“液體的沸點跟液面氣壓的關系”。又如講到《蒸發》時，教師提出：液體蒸發的快慢跟哪些因素有關？教師引導學生根據自己在日常生活中常見的例子歸納出：（1）液體表面積的大小，（2）液體表面的氣流快慢，（3）液體溫度的高低。接著又提出：液體蒸發快慢跟液體的種類有沒有關系呢？師生再進行實驗：用棉花把水和酒精同時涂在黑板上（液體表面積相同，液體的溫度相同，液體表面的氣流快慢相同），學生觀察到酒精比水蒸發快得多，得出液體蒸發快慢跟液體種類有關。經過師生的共同活動，提高了學生學習物理的興趣。

二、講述物理學史和物理學家的故事，提高學生學習物理的興趣

在物理課堂教學中，介紹物理學史的發展、物理學家的趣事，是對學生進行辯證唯物主義教育的好方法，也是提高學生學習興趣的有效手段。如指南針、“曹沖稱象”等相關故事，會增強學生的民族自豪感和自信心。在教學《歐姆定律》時，向學生介紹歐姆為了研究這一問題付出了10年的心血（1817年 -1827年），人們為了紀念他，把他的名字定為電阻的單位。又如講到電流的單位安培時，介紹安培的成長故事：有一個傍晚，安培在街頭散步，突然想到一道物理題，就向前面的一塊“黑板”走去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。可是，“黑板”竟然開始向前移動！全神貫注的安培因為題目沒有算完，就不知不覺地追在“黑板”后面繼續計算。誰知道安培計算的“黑板”竟然是一輛馬車。科學家對事業執著追求的高貴品質，可激勵學生刻苦學習。

三、加強物理實驗，開展課外活動，提高學習興趣

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗不僅是一種驗證性或操作性實踐活動，更是一種探究性的實踐活動。新教材強化了實驗的探究性，突出培養學生的技能，學習態度。通過生動有趣的實踐活動，培養學生動手動腦的能力。例如，在教學《大氣壓》時，可讓學生自己完成實驗：驗證大氣壓的存在。用硬紙片封蓋住空杯口，倒過來，硬紙片會掉下來。接著又引導學生再進行實驗，把杯子裝滿水后，再用硬紙片封蓋住杯口，并倒過來，硬紙片會不會掉下來？水會不會流出來？學生通過自己做實驗，觀察到水不會流出，紙片不會掉下，從而證實了大氣壓的存在。學生感到驚奇，興趣大增。又如，在教學《壓強》時，可先列舉生活中的例子：背書包上學時，感到書包帶寬，背起來較舒服；而載重汽車輪子的個數比較多。學生通過實驗，學習壓強知識，從壓強公式p=F/S去找答案。顯然壓力F一定，受力面積S增大，則壓強p減小。學生在此基礎上會聯想到汽車運載貨物時，為什么要限載，鐵釘的一端為什么要做成尖的等例子了。

根據新教學內容，結合學生實際，面向全體學生，組織學生開展課外活動。如小制作、小發明，鞏固學生在課堂上所學的物理知識，擴大知識面，提高學生學習物理的興趣。

四、優化課堂結構，融洽師生關系，提高學生學習興趣

在課堂教學中，教師要轉變角色，關注學生的自主學習，突出學生的主體地位，不斷刺激學生的興奮點，建立融洽的師生關系，做學生的良師益友。在教學中，每當學生在學習中遇到困難時，應盡力摸準學生的動情點，針對學生的疑問，循循善誘，加強情感交流，使學生在思想感情上與教師共鳴，向教師敞開心扉。例如，我在初三教過的一位學生，平時喜歡打乒乓球，該生在初二時不注重學習，物理成績不理想。升上初三后，根據他體育運動比較好，可以乒乓球技術交流為切入點，與他一起觀看學習乒乓球技術的視頻，并對一些技術進行講解，與他進行比賽。賽后再進行討論，以提高乒乓球的技術。經過一段時間的交流，這位學生在內心感到教師是他的真摯朋友，有心里話，愿意向教師傾訴。于是我把握好這難得的機遇，從正面引導他刻苦學習，提高學習興趣。經過一年的努力，這位學生物理成績大大提高了，在中考時取得了優異成績，并且考上了重點高中。家長非常高興，對我說：“要不是老師您的耐心教導，我孩子的學習成績肯定沒能提高得這么快，也就不可能考上重點高中。”

1.理論聯系實際，學以致用，激發興趣

新教材圖文并茂，內容密切聯系學生的生活實際。教學中，應注意引導學生解決生活實際問題，使學生感到物理知識的實用性，感到學習物理的快樂，從而提高興趣。例如，在教學《杠桿的應用》時，可列舉菜販在秤砣上做手腳（把秤砣磨損），損害顧客利益，謀不義之財的做法。讓學生結合杠桿知識開展討論，教師再引導，讓學生明白菜販短斤缺兩的道理。又如，在教學《摩擦力》時，提出：電工鉗的鉗口為什么刻有花紋？學生經過學習思考，知道其中的原因：把接觸面弄得粗糙些以增大摩擦。接著又引導學生思考：你在生活中見到哪些例子是把接觸面弄得粗糙些來增大摩擦的。聰明的學生馬上聯想到自行車的車把手膠套、鞋底、汽車輪胎的表面等。經過這樣的引導，可大大提高學生學習物理的興趣。

2.精心設計習題，正確評價學習效果

由于每個學生的基礎不同，所取得的效果也不相同。評價學生的學習，要客觀公正，以鼓勵為主。在教學中，習題設計要結合學生實際，重質重量，由易到難、循序漸進，充分體現啟發性、鞏固性，使每個學生通過學習，都能有所收獲。使每個學生都有成功感，大大提高學習的興趣。如果布置的習題不符合學生的實際能力，太難，學生不會做，學習的興趣大受影響，勢必挫傷他們的自信心；若太簡單，起不到啟迪學生思維，培養學生能力的作用。對一些難以理解的問題，應組織學生開展討論、交流，教師及時總結，讓學生領略其中蘊含的物理知識，使學生對物理產生興趣。

3.讓學生體驗成功，激發向上的欲望

初中生有較強的上進心和榮譽感。因此在平時訓練、檢測中，應著重雙基知識，盡可能讓學生取得高分。課堂提問要因人而異，面向全體學生，尤其是中差生，一有閃光點即給予鼓勵表揚，滿足各類學生的榮譽感和自尊心。在物理教學中，開展形式多樣的比賽，提高他們學習的興趣，激發他們學習物理知識的欲望。

總之，在新課標下，提高學生學習興趣是我們共同思考和關注的問題，也是提高物理教學效果的有效手段。

參考文獻

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(責任編輯 易志毅）