信息學奧賽與學生個人能力的培養

信息學奧賽是在廣大中學生中開展的一種計算機普及教育活動，是國際公認的五項國際奧賽活動之一，旨在向中學生普及計算機基礎知識，提高學生創造性地運用程序設計知識解決實際問題的能力，通過競賽形式對有才華的學生起到激勵作用，從而發現人才，培養人才。作為一名信息學奧賽輔導教師，通過多年的學習及努力，取得了一些成績。但在輔導過程中，深感這項競賽的意義并不在于最后學生到底得了多少獎項，而是在培訓學習的過程中，學生自身潛移默化的影響和變化，乃至對學生個人能力品質等方面產生的變化。現就信息學奧賽的輔導工作談談幾點看法。

一、采用啟發式教學方法，提高學生自學能力

信息學奧賽和其他四門競賽的不同之處在于，其他四門競賽都是高考科目，學生每天接觸，所以教材本身的知識系統已經比較全面，鉆研得也比較深。而信息技術課程本身在高中階段屬于副科，課時也比較少，而且教材所授內容偏操作，與競賽本身的計算機系統理論知識相差甚遠，因此很多學競賽的孩子都要從零開始。

零起點、課時少這些問題對很多計算機培訓教師是個巨大的挑戰。通過培訓發現，教學過程既是傳授知識的過程，更是培養學生學習能力的過程。“授人以魚，不如授之以漁。”只有學生掌握了好的學習方法，提高了學習能力，他們將來才會受用無窮。因此在傳授知識時，我盡量避免“填鴨式”教學，而采用啟發探究式教學方法。

在教學過程中，教師可采取將知識逐層剖析的方法，并在關鍵點設置懸念。當然，懸念的設置需要穿插一些引導，比如提供類似或相關聯的知識點等，以利于學生探究學習。學生探究結束后，再組織學生開展討論，最后教師根據探究和討論的結果進行針對性地點評和總結。這樣學生就經歷了知識導學的全過程，學習知識就像看故事片一樣，逐層揭開懸念，最后達到目標。在這個過程中，學生通過親身實踐，對知識的理解更加透徹，對疑難的感悟更加深刻，不會死記硬背。

二、學會質疑，激發學生創新思維能力

書本的知識來自前人的積累和經驗，是精華。全盤地接受，不加任何思索，這種學習方式是很多學生的通病。沒有挑戰就沒有創新，權威也有時限。伽利略挑戰亞里士多德，“兩個鐵球同時落地”就是經典的故事。

在培訓過程中，我十分注重學生創新意識的培養。對敢于提出不同意見的學生不是粗暴地批評和持不耐煩的態度，而是及時給予鼓勵和表揚，并從理論上給予技術支持，讓其自己發現問題和尋找答案。同時鼓勵所有學生挑戰那些所謂“顯然”的結果。

“最好的解法是下一個解法”。給學生以自由的遐想，給學生以質疑和敢于挑戰的勇氣，挑戰權威、挑戰經典、挑戰自我，同時也激發了自身創新思維的能力。

三、互助式學習，培養團隊協作能力

參加競賽學習的學生，往往來自不同年級不同班級，水平不一，參差不齊令很多教師感到頭疼。而教學進度也難以把握，個體難以得到迅速提高。

我認識到，不能將每個學生作為個體存在于班級里，應組建一個和諧的學習團隊，讓學生互相學習，互相促進。因此，我把各個年級各個水平層次的學生集中起來，組成學習小組，定期開展討論研究，讓低水平學生吸收高水平學生的思維方法和解題技巧，也讓高水平的選手吸收不同的思想，形成小組討論和互幫互助的格局。另外，還可以通過組建QQ群、論壇等形式，把他們團結在一起，這樣他們有問題就非常方便討論，很多學生的水平得到迅速提高，同時很多高手交流也能夠迸發出智慧的火花，大家都受益匪淺。

四、挫折教育，培養學生“受挫”能力

競賽的學習過程其實是十分痛苦的，許多知識來自于大學甚至研究生內容。讓中學生短期強化學習達到一定的水平的確有些勉為其難，因此如果沒有面對失敗的勇氣，就不可能有所成績。同時挫折也是人生中不可或缺的重要經歷。常言道：失敗是成功之母。人們可以從失敗中總結經驗教訓，找到正確的方向；人們可以從失敗中變得更加堅強，形成堅韌不拔的品質。不能面對小的挫折，將來面對大的苦難就會無所適從。因此，在學習的過程中，讓學生受一些小小的挫折是非常有必要的。

信息學競賽學習過程中沒有學生不受挫，戰勝挫折迎難而上，方為勝者。因此學習過程往往也能培養學生的“受挫”能力。

信息學競賽的學習本身是就是一個拼智力、拼意志、拼體力的過程。教師在與學生相處的過程中，應該跳出急功近利的思想，不能一味灌輸知識方法，而是應該高屋建瓴，讓學生從這個過程中受益，不只是知識上的提高，更重要的是個人多方面能力的提高，能夠做到這一點，信息學競賽的意義就又上了一個臺階。

參考文獻

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［2］仲維海.在信息學奧賽中培養學生的意志品質［J］．中小學信息技術教育，2005（1）.

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［4］劉佳倩.信息學奧賽：培養興趣與能力的平臺［J］.信息教研周刊，2008（5）.

(責任編輯 黃春香）