科研嵌入式教學模式探索

[摘要]文檢課是一門科學方法課，由文獻檢索在科研中的作用可知，文檢課是高校教學活動中的重要組成部分，然而目前高等院校的文檢課教學依然存在許多問題，忽視科學的思維方法和科研能力的培養，為此，開發科研嵌入式文檢課教學模式，并從其內涵、作用及關鍵實施環節三個方面進行了詳細論述。

[關鍵詞]科研嵌入；文檢課；教學模式

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005—4634（2012）04—0076—03

教學活動和科研活動之間相輔相成、相互促進，教學是科研的基礎，科研又是教學的升華，在從理論到科研的轉折過程中，教學是科研的前奏，同時科研對教學又具有促進作用。將教學和科研有機結合，探索科研嵌入式教學模式，將對課程建設和人才培養具有重要的意義。

面向大學本科生和研究生開設的《文獻檢索與利用》課（簡稱“文檢課”）是一門講授文獻信息資料查找和利用方法的課程，目的在于強化情報信息意識，培養學生對文獻信息資料的搜集、加工、整理、分析和利用的能力，教會學生利用文獻信息資料進行科學研究的方法，進而培養學生的創新型思維方式，樹立終身學習的觀念。然而，在文檢課教學過程中，普遍存在諸如理論與實踐脫節、教學模式單一、忽視應用能力培養等許多問題。因此，探索科研嵌入式文檢課教學模式勢在必行，其將成為提高和鞏固文檢課教學質量及教學效果的有效途徑和措施。

1 文獻檢索在科研中的作用

通過文獻檢索獲得大量與研究課題相關的科研資料是科研人員了解科學研究最新成果和學術思想的重要途徑，科研過程不僅包括科研選題、制定方案、觀測試驗、理論分析、撰寫科研報告及論文著作，甚至還包括科研成果推廣，在整個科研過程中，文獻檢索起著決策、研究以及知識的作用。

1.1 文獻檢索在科研選題階段的作用

科研選題是進行科學研究的起步，科研選題過程包括發現問題、提出問題、形成科研課題到確定科研課題等諸多環節，每一環節都需要大量的科研資料，而文獻檢索正是獲得科研資料的重要手段和途徑，由此可見，其在科研選題階段具有至關重要的作用。通過文獻檢索，一方面可以充分了解當前國內外該研究領域發展現狀和動向，能夠使所選課題達到較高水平，另一方面可以了解研究重點，掌握研究程度，有利于了解問題主次，弄清爭論焦點和相關觀點，從而抓住重要問題予以研究。

1.2 文獻檢索在科研方案制定過程中的作用

通過文獻檢索一方面了解國內外與科研課題有關的新技術、新手段、新方法、新設備，可以在制定科研方案時從中得到啟發，另一方面了解前人所采用的技術方案、進行的觀測實驗、科研成敗經驗、科研成果報告及論文，甚至包括有關標本、模型、設計圖紙或實物等，可以避免與前人所做的科研工作重復，也能避免走彎路，從而保證科研獲得預期成果。

1.3 文獻檢索在科研進行階段的作用

在科學研究進行階段，文獻檢索主要是針對科研項目中研究的難點和關鍵問題系統地搜集和交流科研資料，獲取用于解決具體問題的知識和實用的情報信息，啟發研究思路，提出新的研究方法，尋找解決科研問題的客觀依據，避免出現過多失誤，進而在前人研究成果的基礎上進行創新，獲得新的科研成果。

1.4 文獻檢索在科研成果鑒定中的作用

在科研成果鑒定階段，文獻檢索主要是圍繞科研項目取得的成果或結論，進行國內外同類研究和相關研究的成果信息檢索和分析，通過對比，確認其先進性、實用性、創新性，明確其應用領域和應用前景。由此可見，通過文獻檢索不僅可以了解到同類研究成果的國內外發展水平，而且能夠對科研成果作出綜合客觀的評價，可以為以后確定科研方向或相關主管部門進行成果鑒定提供依據。

2 科研嵌入式文檢課教學模式的內涵

由上述文獻檢索在科研中的作用可以看出，文檢課已經成為高校教學活動中的重要組成部分，其對培養大學生的信息素養和科技創新能力起著舉足輕重的作用。然而，目前高等院校的文檢課教學依然存在許多問題，如單純講授信息檢索基礎理論知識、機械地講授檢索方法和策略，忽視科學的思維方法和科研能力的培養等，為此，開發新的文檢課教學模式顯得尤為重要。

科研嵌入式的文檢課教學模式應該圍繞科研課題展開教學活動，以提高學生信息檢索與利用能力為主導，激發學生主動獲取信息的意識，訓練學生的科學思維方式，實現教會學生解決問題的最終目標。由此可見，科研嵌入式文檢課教學強調以解決科研問題為核心，擬定科研課題，使檢索課題形象化、具體化，集中學生的注意力，調動學生的積極性，進而能夠使學生在教師的引導下積極分析科研問題，創造性地解決問題，由原來被動式的學習變成主動式的學習，即由“學會”變成“會學”，由此達到培養學生獨立探索問題、解決問題的教學目的。這種具有主動建構性、情景性以及社會性的科研嵌入式教學模式必將對高校文檢課的教學改革與實踐產生積極的促進作用。

3 科研嵌入式文檢課教學模式的作用

3.1 改善教學氛圍，培養學生科技創新能力

傳統的文檢課教學模式一般是在講授信息及信息檢索基礎理論知識的基礎上，逐個講解圖書館購買的常用數據庫的檢索方法和技巧，然后由老師給定或者學生自擬實習題進行上機實踐。這種教學模式以教師、教材、課堂為中心，忽視了學生科技創新能力的培養，其中單調枯燥的理論講解大大降低了學生的學習積極性，教學效果往往不理想。

科研嵌入式文檢課教學模式則提出具體的科研課題，圍繞該課題展開各部分的學習和實踐，不僅能夠使學生的學習目標具體化，還有利于調動學生的學習積極性，讓學生更多的參與到課題的設計、討論中來，不僅活躍了教學氛圍，也能培養學生發現科研課題、確定科研課題、提出設想解決問題的能力，進而培養學生的科技創新精神，該種教學模式屬于一種創新型人才培養模式。

3.2 構建文檢課與專業課之間的橋梁

科研嵌入式文檢課教學模式在培養學生思維創新意識、獲取信息能力、科學研究方法和實踐操作能力方面有著獨特的優勢，在該種教學模式下，學生可以運用文檢課所學的理論知識解決專業方面的科研問題，還可以在專業課程的學習過程中實踐相關的文獻檢索方法和技巧，從而創建了文檢課與專業課之間的溝通橋梁。此外，科研嵌入式文檢課教學模式還可以增強學生的信息意識，提高學生獲取和利用信息的能力，使該課程成為一門終身受用的科學方法課。

3.3 促進教與學之間的良性循環

科研嵌入式文檢課教學模式要求教師充分了解學生學科專業結構，廣泛收集學生的建議，認真設置科研課題，精心編排教學情境、組織教學環節，營造活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生充分表達自己的想法和見解，展示才華，并鼓勵學生將課堂上討論的問題引申到課堂之外進行進一步的探索和實踐，這不僅符合因材施教、以人為本的教學理念，長此以往，也能夠增強學生對科學研究的熱情，提高文檢課的教學質量和教學效果。

4 科研嵌入式文檢課教學模式的關鍵環節

科研嵌入式文檢課教學模式可以概括為設置科研課題，引導學生進入到有意義的問題情境中，帶著問題學習文檢課的內容，同時通過讓學生之間互相合作解決科研問題，進而了解更多的科研方法和技能，鍛煉學生的自主學習能力和創新能力。下面以構建計算機檢索提問式這一節內容為例對該教學模式實施過程中的關鍵環節進行闡述。

4.1 認真設置科研課題

設置科研課題是科研嵌入式文檢課教學模式的重要環節之一，需要詳細分析所要講授的知識內容，找出其中的關鍵點，圍繞每個關鍵點設計問題，這一環節需要精心準備，投入很多精力和時間。構建計算機檢索提問式這節的主要內容包括選擇檢索途徑（或檢索項），選擇恰當的檢索詞，并利用布爾邏輯算符、優先處理算符、截詞符等進行有效地組配，此外，靈活地變換檢索提問式，進行擴檢或縮檢，以獲得相對滿意的檢索結果。

首先，分析授課內容中的關鍵點主要有三個方面：（1）如何分析檢索詞；（2）如何使用檢索技術；（3）如何進行檢索策略的調整。圍繞第二個關鍵點設計課題，要求所設計課題包含兩個以上主題概念，這樣才能在不同檢索詞之間應用布爾邏輯、位置算符以及優先處理算符等檢索技術；圍繞第三個關鍵點設計課題，則需要存在如果只使用按照字面概念分析得到的檢索詞進行檢索時檢索結果不理想的問題，這樣就需要學生對檢索策略進行調整，重新分析檢索詞，制定檢索策略。

然而，文檢課是一門校級公共選修課，選課學生的專業具有多樣性，制定科研課題時，還要認真分析選課學生的專業設置，并充分考慮學生的意見和建議，往往在確定科研課題之前，需要提出多個科研課題，課上與學生進行分析探討，最后，教師與學生一起確定出通俗易懂、符合授課內容要求且學生感興趣的科研課題。構建計算機檢索提問式這節課程最后確定的科研課題為“查找土壤重金屬生物活性調控技術方面的期刊論文”。

4.2 采取靈活多樣的授課方式

在構建計算機檢索提問式這一節時，首先以課堂講授的方式為學生講解該節的內容，講解過程中，以所制定的科研課題為例，采取師生互動討論的方式，將學生的學習積極性調動起來，使其逐漸進入到科研課題的情景中來，然后采取上機實驗的方式由學生利用上述所學知識點進行初步檢索。此外，可以將學生分成小組，方便學生間的交流與合作，利于教師輔導。

這一過程需要注意以下兩個方面的問題：一方面教師要把握好講授內容的詳略程度，過于概括，則學生初步檢索時困難會比較大，容易減弱學習積極性，過于詳細，則使學生認為所學內容非常簡單，從而失去學習興趣。另一方面每一個教學環節都要留出讓學生自己思考問題、相互之間討論問題的時間，這樣不僅教師能夠發現存在于學生中的問題，而且當學生通過自己的努力解決問題后，非常具有成就感，學習積極性也將得到提高。

4.3 注重啟發式輔導的應用

對于科研課題“土壤重金屬生物活性調控技術”來說，如果單純從字面上分析檢索詞，檢索結果漏檢率則會比較高，需要對檢索詞“重金屬”和檢索詞“生物活性調控”進行擴展，如重金屬方面擴展出鉻、汞、鉛、銅、鎘、砷等，生物活性調控方面擴展出生物活性、生物有效性、調控劑、活化劑、抑制劑等，但學生可能意識不到這一現象，那么，教師可以通過設置類似于“對檢索結果是否滿意？還存在哪方面不足？”這樣的啟發式問題幫助學生發現問題，然后逐步引導學生解決問題。這一過程切忌直接向學生灌輸檢索策略的調整方法，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，傳授給學生既有知識，不如傳授給學生學習知識的方法。此外，要及時鞏固前期理論知識Ⅲ，多為學生列舉一些類似的檢索示例，從而加深對所學方法的理解，提高應用熟練程度。

4.4 注重課題的連續性

科研嵌入式文檢課教學模式的特點還在于其注重課題的連續性，雖然上述示例是針對構建計算機檢索提問式這一節教學內容提出的，但是在后續的授課內容中還應該繼續以該課題為例，這是因為在之前的授課中，學生已經對課題的背景知識、研究狀況及發展趨勢有了大概的了解，基于該示例繼續學習文獻的利用等內容，將獲得事半功倍的效果。教師以科研課題為主線，引導學生根據課題的特點靈活開展探索式研究工作，雖然不一定能夠完美的解決科研課題，但這種教學模式能夠培養學生的求知欲望和創新能力。

5 結束語

科研嵌入式文檢課教學模式是一種注重以人為本的素質教育模式，在創新型人才培養過程中發揮著重大的作用，但由于該教學模式還處于探索階段，需要在今后的教學過程中繼續開展這方面的教學研究工作，并且需要學校有關部門在學時和教學設備等方面給予大力支持。