情緒與詞對性質對學習判斷影響的實證研究

[摘要]元記憶監測在教育中的作用受到眾多研究者的關注，學習判斷是元記憶監測的一種重要形式。通過對大學生進行學習判斷實驗，探討不同的情緒狀態和詞對性質對大學生學習判斷的影響。結果表明：學習情緒在學習判斷上的主效應顯著，在回憶成績上的主效應不顯著；詞對性質在學習判斷上主效應顯著，同時在回憶成績上的主效應也顯著；在學習判斷、回憶成績上，學習情緒和詞對性質的交互作用均不顯著。

[關鍵詞]情緒；詞對；大學生；學習判斷；JOL

[中圖分類號]G442

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005—4634（2012）04—0001—03

0 引言

近年來，元記憶監測與控制在教育中的作用越來越受到研究者的關注，大多數的研究都集中探討人們如何使用元記憶判斷來了解自己的記憶情況，并以此通過調整學習策略來更好地分配自己的學習時間。宋文廣、王淑娟、牛盾的研究表明，元記憶監測對提高記憶成績、促進記憶策略有效性的發揮都具有重要作用Ⅲ。

學習判斷是元記憶監測的一種重要形式，是對當前已學過的項目在以后回憶測驗中成績的預見性判斷。陳功香、傅小蘭認為研究學習判斷旨在揭示個體對自己的學習和記憶效果的了解程度，以及對自己的學習和記憶活動的控制能力，從而為人類開展更為有效的學習與記憶活動提供理論基礎。Nelson、Reder、Thiede、Dunlosky、陳功香、傅小蘭、刑強、盧子麗等許多研究者對影響學習判斷的各種因素進行了許多實驗研究，但是目前針對情緒因素的研究較少。情緒是以主體為中介的一種心理活動形式，是個體與環境事件之間關系的反映。情緒是心理活動的組織者，它的組織功能常常體現在對記憶及人的行為方面的影響。一般來說，正性情緒起協調的、組織的作用；負性情緒起破壞、瓦解或阻斷的作用。目前涉及情緒的認知研究也較多集中在情緒與決策方面。因此，探究情緒對學習判斷的影響具有相當重要的意義。

本研究的假設為：（1）學習情緒對學生的學習判斷存在影響，積極學習情緒下學生的學習判斷值高于消極的學習情緒條件；（2）詞對性質對學生的學習判斷存在影響，對積極詞對的學習判斷高于對消極詞對和中性詞對的學習判斷：（3）不同的學習情緒在學生的回憶成績中存在差異，在積極的學習情緒下的回憶成績優于消極學習情緒下的回憶成績；（4）不同的詞對性質在學生的回憶成績中存在差異，積極詞對的記憶成績要好于中性詞對和消極詞對。

1 方法

1.1 被試

隨機選取浙江省某高校40名本科生為研究對象，男生21名，女生19名，年齡20—24歲，平均年齡為21.78歲。所有被試均自愿參加并且視力或矯正視力正常，以前未參加過此實驗。實驗結束后，給予被試適當報酬。

1.2 設計與材料

本實驗采用2x3混合的實驗設計，自變量是學習情緒（積極、消極）和詞對性質（積極、中性、消極），學習情緒是組問變量，詞對性質是組內變量。詞對材料共27對形容詞，其中9組詞對性質為積極，例如，文靜一美麗；9組配對的詞對性質為中性，例如，正規一平緩；另外9組配對的詞對性質為消極，例如，自私一虛偽。詞對材料選自羅躍嘉、王一牛編制的漢語情緒詞庫。情緒誘發的視頻材料共兩段，一段搞笑視頻誘發積極情緒，一段悲傷視頻誘發消極情緒，時間長度均為3分55秒。

1.3 程序

實驗在Dell計算機下進行，顯示器為19英寸，配備耳機，被試在整個實驗中與電腦屏幕保持適當的距離，計算機自動呈現實驗材料并記錄被試評定的數值。被試被隨機安排到一種實驗背景（搞笑視頻或悲傷視頻）中，讓被試觀看一段視頻，觀看完后讓被試進行自我情緒的評定。情緒報告表采用六點計分。0代表“無情緒”，1代表“較弱強度”，2代表“中等強度”，3代表“較強強度”，4代表“很強烈”，5代表“極度強烈”。評估完情緒后進行詞對學習的練習階段。練習階段學習4組詞對，每組詞對呈現6秒，目的是為了熟悉實驗流程，練習成績不計分。練習結束后正式進入實驗，正式實驗學習27組詞對。

詞對學習時，首先在屏幕上出現“+”注視點，約1秒，提醒被試的注意。“+”注視點消失后即開始呈現項目，每個詞對的呈現時間為6秒。學習結束后，讓被試進行倒減3任務，在紙上做99—3的算術，直到減為0為止，答案寫在紙上。在所有詞對學習完成后，進入學習判斷階段。被試需要在六點量表上對自己10分鐘后將要進行的回憶詞對任務做預測（0%的可能性—20%的可能性—40%的可能性—60%的可能性—80%的可能性—100%的可能性）。判斷完再讓被試進行加3任務，在紙上做2+3的算術，直到加到101為止，答案寫在紙上。最后，將答題紙發給被試，共27對線索詞，讓被試根據線索詞寫出對應的目標詞，該階段時間不限。實驗時間約30分鐘。

2 結果

2.1 情緒的操作檢驗

本研究結果由SPSS16.0 for windows軟件包進行數據處理和分析。對自我報告情緒進行獨立樣本t檢驗，兩種視頻誘發的情緒存在極其顯著差異，t（1，38）=—17.63，p=0.000<0.001。結果表明，情緒誘發方法有效，觀看不同的視頻能引發不同的預想效果，即觀看搞笑視頻后引發被試積極快樂的情緒，觀看悲傷視頻后引發被試消極悲傷的情緒。

2.2 情緒狀態、詞對性質對學習判斷和回憶成績的描述統計

由表1可知，從情緒狀態來看，在消極情緒狀態下，學習判斷值最高；積極情緒狀態下的回憶成績最高。從詞對性質來看，積極詞對下的學習判斷值、回憶成績均最高；中性、消極詞對的學習判斷值、回憶成績相對較低，且較為接近。

2.3 情緒狀態與詞對性質對學習判斷的影響

經過方差分析發現情緒狀態的主效應顯著，F（1，1074）=12.26，p=0.000<0.001。詞對性質的主效應也顯著，F（2，1074）=10.63，p=0.000<0.001。二者的交互作用不顯著，F（2，1074）=0.72，p>0.05。進行事后檢驗發現，消極情緒下的學習判斷值顯著高于積極情緒；積極詞對的學習判斷值顯著高于中性詞對，p=0.000<0.001；積極詞對的學習判斷值顯著高于消極詞對，p=0.001<0.01。

2.4 情緒狀態與詞對性質對回憶成績的影響

經過方差分析發現情緒狀態的主效應邊緣顯著，F（1，1074）=2.18，P=0.140。詞對性質的主效應顯著，F（2，1074）=10.79，p=0.000<0.001。二者的交互作用不顯著，F（2，1074）=0.99，p>0.05。進行事后檢驗發現，積極詞對的回憶成績顯著高于中性詞對，p<0.05；積極詞對的回憶成績顯著高于消極詞對，p=0.000<0.001。

3 討論

總體來看，被試對自己10分鐘之后將要進行的回憶測試不自信，學習判斷值普遍較低（M=2.73，SD=1.98）。被試的回憶成績普遍較差（M=0.17，SD=0.37）。究其原因，是因為本實驗所使用的詞對是用形容詞一形容詞的形式來呈現被試的，詞對較名詞形式來說有了更大的難度，被試在實驗結束后普遍報告詞對很難記憶。另外，由于正式實驗之前還有練習實驗，所以被試難免會感到疲勞乏味，沒有用心記憶詞對，所以情況不太理想。

3.1 情緒和詞對性質的影響

情緒狀態對被試的學習判斷存在著顯著的影響，這與本實驗所提出的實驗假設相悖，值得學者進一步探究其原因。情緒狀態對被試的學習成績不存在影響，雖然被試在積極的情緒下回憶出的詞對個數要多于在消極情緒狀態下回憶出的詞對個數，但是這種差異并不顯著。Niu和Fu做過的關于情緒對自定步調學習時間的影響研究中也得出情緒對學習時間沒有顯著差異。因此，造成本實驗結果的原因可能有兩種：首先，在元認知監測和記憶方面，被試是存在個體差異的。其次，本實驗使用的詞對材料是形容詞一形容詞的性質，這比以往關于詞對記憶的研究所用到的名詞性質詞對要難很多，所以被試在實驗結束后普遍報告詞對很難記憶，從回憶成績來看，被試記憶情況普遍較差，容易出現地板效應。

另外，詞對性質對被試的學習判斷存在著顯著的影響，被試對積極詞對的學習判斷值要顯著高于消極詞對和中性詞對。這說明被試普遍更有信心能在10分鐘之后的回憶階段中將積極詞對回憶出來。在回憶成績方面，被試對積極性質的詞對記憶也顯著好于其他兩種性質的詞對。這與以往的研究相同，被試更愿意去記憶積極的詞對，也記憶得更好。而消極詞對因為其情緒色彩比較負面，所以被試不愿花更多時間去記憶或是在回憶階段更容易發生提取失敗、遺忘等情況，中性詞對則居于兩者之間。

3.2 教育啟示

本研究結果對教育有著重要的啟示。從情緒對學習判斷的影響來看，情緒的影響作用是顯著的，并且與之前的實驗假設不同的是，在消極的情緒下，被試更容易對自己的學習情況高估，而積極隋緒反而使被試低估自己的學習情況。所以在教學中，雖然讓學生保持愉快高興的心情是必要的，但是凡事都有一個度，不能讓學生擁有過高的積極情緒，也不能一味地嚴苛學生，更多的消極情緒反而導致學生對自己的成績把握不準，從而影響到對自己的精確預測。尤其在升學考試如高考階段，保持平穩的情緒可見尤為重要，若沒能調整好自己的情緒就會影響到對自己的估分，從而影響到今后所走的人生道路。

4 結束語

本研究通過對40名大學生進行學習判斷的實驗，探討了在不同的情緒條件下，大學生學習不同情感性質的詞對對自己將來的學習成績所作的判斷及其最終學習成績的影響。結果表明：第一，不同的情緒狀態對學習判斷值存在影響，在消極的情緒狀態下進行學習，被試的學習判斷值要比積極隋緒狀態學習條件的高。但是，不同的情緒狀態對回憶成績不存在影響；第二，不同的詞對性質對學習判斷值存在影響，被試對積極詞對的學習判斷要高于對消極詞對的學習判斷。不同詞對性質對回憶成績也存在影響，對積極詞對的回憶成績明顯優于中性詞對和消極詞對。由此可見，情緒是學習判斷研究中需要注意的一個變量。此外，本研究著重考察的是延遲學習判斷，而情緒在其他類型的學習判斷中作用如何，還需今后再作進一步探討。