基于素質(zhì)課程的本科生科研方法訓(xùn)練實(shí)證研究

[摘要]以在華中師范大學(xué)10次講授公共素質(zhì)課“本科生科研方法訓(xùn)練”的教學(xué)實(shí)踐為例，討論如何向本科生提供必要的科研方法訓(xùn)練。該課程的教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)術(shù)資源獲取、學(xué)術(shù)論文寫作方法、學(xué)術(shù)道德與規(guī)范、本科生在校科研活動(dòng)、個(gè)人學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃五個(gè)模塊。實(shí)踐表明該課程的教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)方式可行，它能對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、科研、工作產(chǎn)生長期正面影響。文中還就廣泛開展本科生科研方法訓(xùn)練的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)定位、師資來源提出了建議。

[關(guān)鍵詞]本科生；科研方法訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)；實(shí)證

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005—4634（2012）04—0026—05

0 引言

大學(xué)生積極參與科研實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。近15年來，國內(nèi)研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)相繼提供了大學(xué)生科研立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等科研機(jī)會(huì)。對(duì)本科生科研實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持在不斷增加，本科生參與科研活動(dòng)的人數(shù)不斷攀升，一些大學(xué)已取得了顯著的培養(yǎng)效果。近年來本科生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，少數(shù)論文甚至在高水平國際學(xué)術(shù)期刊或國際學(xué)術(shù)會(huì)議中發(fā)表。然而在少數(shù)拔尖學(xué)生脫穎而出的同時(shí)，本科生的整體學(xué)術(shù)素養(yǎng)仍處于較低水平，例如本科生的課程論文、畢業(yè)論文中存在大面積的學(xué)術(shù)不規(guī)范行為。

來自本科生科研實(shí)踐管理部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，盡管本科生參與科研立項(xiàng)的積極性很高，但完成立項(xiàng)的比率卻比較低。如2007、2008年華中師范大學(xué)本科生科研立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)率僅為20%—30%。部分學(xué)生反映，學(xué)生缺乏必要的科研技能是導(dǎo)致科研立項(xiàng)難以開展的主要原因。部分指導(dǎo)教師反映，一些學(xué)生缺乏基本的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，幾乎不具備參與探索型科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。相比較而言，美國的高水平大學(xué)在鼓勵(lì)本科生參與科研的同時(shí)，也注重學(xué)生基礎(chǔ)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，既給高年級(jí)本科生提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，又給低年級(jí)本科生開設(shè)學(xué)術(shù)寫作、文獻(xiàn)引用規(guī)范、田野調(diào)查等科研方法訓(xùn)練課程。作為給本科生講授基本但必要的科研方法知識(shí)的嘗試，筆者于2007年9月至今，在華中師范大學(xué)面向全校本科生開設(shè)了公共素質(zhì)課程“本科生科研方法訓(xùn)練”。該課程已講授10次，選課學(xué)生共924人。以下根據(jù)7個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，討論國內(nèi)大學(xué)如何為本科生提供必要的科研方法訓(xùn)練。

本文結(jié)構(gòu)安排如下：第一部分討論中國和美國的本科生科研方法訓(xùn)練模式差異；第二部分介紹“本科生科研方法訓(xùn)練”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)；第三部分展示該課程的教學(xué)效果；第四部分對(duì)該課程的推廣提出建議；第五部分總結(jié)全文。

1 中美本科生科研方法訓(xùn)練模式比較

自上世紀(jì)60年代以來，美國的研究型大學(xué)為本科生參與科研實(shí)踐活動(dòng)提供了諸多機(jī)會(huì)。目前美國研究型大學(xué)的本科生科研活動(dòng)不僅經(jīng)費(fèi)比較充裕，更有完善的組織管理制度。為了讓學(xué)生順利地參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，美國的大學(xué)為低年級(jí)本科生提供了系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，以下是其三個(gè)特點(diǎn)：（1）新入學(xué)的本科生通過閱讀大學(xué)的“榮譽(yù)規(guī)則”或“學(xué)術(shù)誠信規(guī)則”，就可以了解基本的學(xué)術(shù)道德，以及違背學(xué)術(shù)道德的嚴(yán)重后果。（2）對(duì)低年級(jí)本科生開設(shè)學(xué)術(shù)寫作、口頭報(bào)告、田野調(diào)查等科研技能培訓(xùn)課程。有些學(xué)科的著名教授甚至也講授該類基礎(chǔ)課程，如著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家Donas E.Knuth教授曾在斯坦福大學(xué)講授學(xué)術(shù)論文寫作課程。（3）關(guān)于科研方法訓(xùn)練的教材數(shù)量豐富、質(zhì)量很高。Donas E.Knuth教授參與撰寫的關(guān)于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)論文寫作方法的教材，對(duì)如何描述數(shù)學(xué)公式等有極為詳盡的說明。該教材在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)發(fā)布了多年，如今仍是該領(lǐng)域論文寫作的經(jīng)典資料。

國內(nèi)一些大學(xué)也開設(shè)了關(guān)于科研方法訓(xùn)練的課程，例如：科技文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)論文寫作等。國內(nèi)的本科生科研方法訓(xùn)練大致分為兩種形式：第一，對(duì)特定專業(yè)的學(xué)生展開培訓(xùn)，如教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)對(duì)此尤為重視；第二，對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行普及性訓(xùn)練，如清華大學(xué)開設(shè)的“實(shí)驗(yàn)室研究方法”、華中師范大學(xué)開設(shè)的“本科生科研方法訓(xùn)練”、“IT下的研究與論文寫作”。總體而言，國內(nèi)大學(xué)的本科生科研方法訓(xùn)練類課程數(shù)量較少，且大多只關(guān)注某一方面能力的培養(yǎng)，多數(shù)本科生缺乏必要的科研方法訓(xùn)練。

2007—2009年，筆者在“本科生科研方法訓(xùn)練”課堂中展開了5次匿名問卷調(diào)查。表1顯示出華中師范大學(xué)本科生接受科研方法訓(xùn)練的狀況：約半數(shù)的本科生缺少基本的科研方法訓(xùn)練；約三分之一的學(xué)生從專業(yè)課學(xué)習(xí)中，獲得了一些科研方法訓(xùn)練：少數(shù)對(duì)科研活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生，通過自學(xué)獲得科研方法訓(xùn)練。筆者曾就此向武漢其它幾所教育部直屬高校的一些教師展開口頭調(diào)查，均反映本科生缺乏系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練。可見，絕大多數(shù)本科生缺乏必要的科研方法訓(xùn)練，并不是某個(gè)課堂、某所大學(xué)的特有現(xiàn)象，而是國內(nèi)大學(xué)的普遍現(xiàn)象。

多數(shù)本科生盼望有機(jī)會(huì)獲得必要的科研方法訓(xùn)練。表2是在華中師范大學(xué)的5次問卷調(diào)查結(jié)果，一半以上的學(xué)生很期盼接受系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，幾乎無人認(rèn)為科研方法訓(xùn)練是不必要的。在以上5次問卷調(diào)查中，都有不少學(xué)生提議：應(yīng)對(duì)大一學(xué)生以必修課方式展開科研方法訓(xùn)練。他們認(rèn)為，本科生科研方法訓(xùn)練課開設(shè)得越早，越能有效提高本科生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、參與科研活動(dòng)。

2 課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)

美國的大學(xué)把科研方法訓(xùn)練細(xì)分為學(xué)術(shù)論文寫作、口頭報(bào)告、田野調(diào)查等多門課程，每門課的課時(shí)較少，如16課時(shí)。國內(nèi)大學(xué)的課時(shí)設(shè)置大多是36、54或72課時(shí)，因課時(shí)數(shù)設(shè)置差異，國內(nèi)難以照搬美國分多門課程講授的教學(xué)模式。此外，有些科研技能比較簡單，如文獻(xiàn)檢索，沒必要講授36個(gè)學(xué)時(shí)。如能將最基礎(chǔ)的、本科生需求最迫切的科研技能和學(xué)術(shù)規(guī)范濃縮在一門36學(xué)時(shí)的課程中，成為一門本科生科研方法訓(xùn)練的普及課程，則該課程通過學(xué)校教務(wù)處審核的可能性更大。

本科生科研方法訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容不能過于追求全面和專業(yè)化。首先，不同專業(yè)所需的科研技能有區(qū)別，不可能在一門課程內(nèi)，同時(shí)滿足眾多專業(yè)的全部需求。例如社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生期望介紹SPSS軟件，工科專業(yè)的學(xué)生期望介紹Matlab軟件，教師不可能在短期內(nèi)把兩個(gè)軟件的用法都介紹的很深入。為了照顧不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在普及型科研方法訓(xùn)練課堂中，最好對(duì)兩種軟件都不作深入介紹。對(duì)不同專業(yè)的本科生都常用的工具軟件，則可以深入介紹，例如利用Microsoft Word中的“審閱功能”修改論文。其次，研究生階段或在本科生科研立項(xiàng)研究期間，導(dǎo)師通常會(huì)給學(xué)生提供比較專業(yè)的科研技能訓(xùn)練。這些針對(duì)特定專業(yè)的科研技巧訓(xùn)練，可能需要一定的實(shí)驗(yàn)條件和工作場(chǎng)景，由專業(yè)課教師講解效果會(huì)更好。

“本科生科研方法訓(xùn)練”的前三輪教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分布調(diào)整幅度較大。例如，“專利與軟件著作版權(quán)的申請(qǐng)”曾是教學(xué)內(nèi)容。但因華中師范大學(xué)工科專業(yè)不多，課堂中來自計(jì)算機(jī)、通信專業(yè)的學(xué)生較少，從而多數(shù)聽課的學(xué)生對(duì)此不感興趣，于是該內(nèi)容被刪除。與之相反，對(duì)學(xué)生感興趣且有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，則會(huì)增加課時(shí)。經(jīng)過三輪教學(xué)實(shí)踐后，該課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排趨近穩(wěn)定。如今該課程的教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)模塊：學(xué)術(shù)資源獲取、學(xué)術(shù)論文寫作方法、學(xué)術(shù)道德與規(guī)范、本科生在校科研活動(dòng)、本科生學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃。由于本科生在校期間，都需要查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、撰寫課程論文和畢業(yè)論文，因此學(xué)術(shù)資源獲取、論文寫作方法、學(xué)術(shù)道德規(guī)范是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。后兩個(gè)模塊則是為了滿足對(duì)科研感興趣或期望攻讀碩士、博士學(xué)位學(xué)生的求知需求。

以下介紹每個(gè)模塊的詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)術(shù)資源獲取模塊引導(dǎo)學(xué)生迅速找到他所期望的教學(xué)、科研資源，并能評(píng)估該資料的學(xué)術(shù)質(zhì)量。該模塊占10課時(shí)，包括：網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源獲取、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)收集方法、國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊、國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊的分級(jí)與分類、學(xué)術(shù)論文的索引等。學(xué)術(shù)論文寫作方法模塊占8課時(shí)，包括：論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)期刊審稿流程與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)論文撰寫方法。學(xué)術(shù)論文撰寫方法是該模塊的核心，不僅要介紹論文選題、論文結(jié)構(gòu)、引文規(guī)范、語言風(fēng)格、數(shù)據(jù)表達(dá)等常識(shí)，還會(huì)在課堂中現(xiàn)場(chǎng)修改2—3篇本科生的課程論文，讓學(xué)生意識(shí)到自己論文存在的具體問題，了解相應(yīng)的改進(jìn)方法。學(xué)術(shù)道德與規(guī)范模塊占8課時(shí)，包括：科研道德與規(guī)范（含科學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)調(diào)查中的學(xué)術(shù)規(guī)范）、口頭學(xué)術(shù)報(bào)告技巧、專業(yè)英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)術(shù)會(huì)議程序。本科生在校科研活動(dòng)模塊占6課時(shí)，包括：本科生科研選題、本科生科研立項(xiàng)申請(qǐng)、本科生科研經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)科研活動(dòng)感興趣的學(xué)生大多在大二或大三期間，申請(qǐng)校級(jí)科研立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因此他們參與科研實(shí)踐是從撰寫科研立項(xiàng)申請(qǐng)書開始。科研立項(xiàng)申請(qǐng)書包括課題名稱、研究背景（含研究現(xiàn)狀、研究趨勢(shì)、研究意義、參考文獻(xiàn)等）、項(xiàng)目論證（含研究內(nèi)容、擬采用的研究方法、技術(shù)路線、可行性分析、創(chuàng)新性分析等）、申請(qǐng)理由等表項(xiàng)。多年的教學(xué)調(diào)查均顯示，絕大多數(shù)本科生撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書存在較大困難。本科生在校科研活動(dòng)模塊則以如何撰寫科研立項(xiàng)申請(qǐng)書為主線，向?qū)W生介紹如何通過閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)找到合適的科研論題；如何利用身邊有限的科研資源開展力所能及的學(xué)術(shù)研究；如何開展社會(huì)調(diào)查以及記錄實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)；如何客觀評(píng)價(jià)成果的學(xué)術(shù)價(jià)值并向?qū)W術(shù)期刊投稿等科研方法。個(gè)人學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃模塊占4課時(shí)，包含：國內(nèi)科研院所、國內(nèi)的科研項(xiàng)目、本科生出國、保研、考研經(jīng)驗(yàn)交流。講授以上兩個(gè)模塊時(shí)，筆者常邀請(qǐng)一些科研做得好或己獲出國、保研、讀研機(jī)會(huì)的高年級(jí)學(xué)生到課堂進(jìn)行交流，介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。來自本校優(yōu)秀本科生的現(xiàn)身說法，往往比教師的講解更能吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

2007—2010年的6次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)以上5個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊的認(rèn)可程度有差異。90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)資源獲取、學(xué)術(shù)論文寫作方法對(duì)本科生有很大幫助，有必要仔細(xì)講；約66%的學(xué)生認(rèn)為有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德和規(guī)范；近40%的學(xué)生對(duì)本科生科研活動(dòng)表示出強(qiáng)烈興趣（部分高年級(jí)本科生，因大一、大二時(shí)錯(cuò)過了本科生科研立項(xiàng)的機(jī)會(huì)，從而對(duì)此失去興趣）；約40%的學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃有興趣。根據(jù)該調(diào)查結(jié)果，為了照顧多數(shù)學(xué)生的需求，后兩個(gè)模塊安排的教學(xué)課時(shí)較少。

3 教學(xué)效果調(diào)查

以下從三個(gè)方面介紹“本科生科研方法訓(xùn)練”課程的教學(xué)效果：（1）本科生評(píng)教分?jǐn)?shù)；（2）課程結(jié)束時(shí)的匿名問卷調(diào)查結(jié)果；（3）2010年10—11月，對(duì)2007—2009年選課學(xué)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果。

3.1 講課期間的評(píng)價(jià)

為了提高本科生課堂教學(xué)質(zhì)量，多方面了解任課教師的教學(xué)態(tài)度和效果，自上世紀(jì)90年代以來，華中師范大學(xué)教務(wù)處每個(gè)學(xué)期都組織本科生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行測(cè)評(píng)。為了保證本科生評(píng)價(jià)結(jié)果的獨(dú)立性，學(xué)生評(píng)教與任課教師完全獨(dú)立，它是由教務(wù)處工作人員和院系輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。學(xué)生評(píng)教結(jié)果是華中師范大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行年度考評(píng)的重要指標(biāo)，它對(duì)客觀評(píng)價(jià)該課程的教學(xué)質(zhì)量具有很高的參考價(jià)值。

因2010年下學(xué)期的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)尚未公布，表3僅列出了2007年秋季—2010年春季的“本科生科研方法訓(xùn)練”的評(píng)教結(jié)果。根據(jù)華中師范大學(xué)教務(wù)處規(guī)定，本科生評(píng)教分?jǐn)?shù)超過（含）90分即為優(yōu)秀。通常選課人數(shù)越多的課堂，其學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)會(huì)略低。該課程選課人數(shù)眾多，卻連續(xù)6個(gè)學(xué)期的教學(xué)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)均超過94分，表明學(xué)生確實(shí)喜愛學(xué)術(shù)方法訓(xùn)練類課程。

還有學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)論壇以網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖、跟帖形式對(duì)該課程給予較高評(píng)價(jià)，推薦低年級(jí)學(xué)生選修。華中師大本科教學(xué)多年來一直實(shí)行學(xué)分制、學(xué)生自由選課。學(xué)校教務(wù)處規(guī)定，公共素質(zhì)課程每個(gè)課堂的選課人數(shù)通常不允許超過100人。該課程先后開設(shè)10個(gè)課堂，其中有7個(gè)課堂的選課人數(shù)達(dá)到98人以上。由于常有低年級(jí)學(xué)生抱怨，因教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò)選課軟件總是優(yōu)先考慮高年級(jí)學(xué)生的選課需求，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生較難選中該課程。為了滿足學(xué)生的選課需求，從2009年秋季開始，該課程改為每學(xué)期開設(shè)2個(gè)課堂。然而即使是每學(xué)期2個(gè)課堂，2010年以來各課堂選課人數(shù)依然在98人以上。因此，從選課人數(shù)來看，本科生對(duì)學(xué)術(shù)方法訓(xùn)練類課程有較大需求。

為獲知該課程的教學(xué)效果，5次隨堂調(diào)查問卷中都包含同一個(gè)問題“該課程對(duì)你學(xué)習(xí)、科研的幫助如何？”表4列出了學(xué)生對(duì)該問題的答案。約半數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己幫助較大，約半數(shù)的學(xué)生表示有幫助，幾乎無人表示“沒有幫助”。表4中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，接受本科生科研方法訓(xùn)練，很快就能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。

3.2 跟蹤調(diào)查的評(píng)價(jià)

為了獲知“本科生科研方法訓(xùn)練”課程對(duì)選課學(xué)生的長期影響，2007—2009年的調(diào)查問卷中設(shè)置了一個(gè)問題：“是否允許老師以后就本課程的教學(xué)教改問題和你保持電子郵件聯(lián)系？如允許，請(qǐng)列出電子郵件地址。”2010年10月20日—22日，筆者對(duì)在前5次問卷調(diào)查中留下電子郵箱地址的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。除了因郵箱地址錯(cuò)誤發(fā)送失敗的情況外，最終成功發(fā)送電子版調(diào)查問卷280份。到12月6日為止，筆者共收到128封有效反饋問卷，有效問卷返回率為45.7%。返回調(diào)查結(jié)果較晚的學(xué)生基本上都對(duì)回信較晚的原因作了說明，如因改用其他電子郵箱，沒有及時(shí)看到筆者所發(fā)出的調(diào)查問卷。由此推測(cè)：本次問卷返回率較低的原因，可能是大學(xué)畢業(yè)后，部分學(xué)生電子郵箱發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致畢業(yè)生沒及時(shí)收到調(diào)查問卷。

返回了問卷調(diào)查結(jié)果的128人中，有在校本科生65人，已畢業(yè)學(xué)生63人。在校生絕大多數(shù)是大四學(xué)生，其中有10人已獲北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)等機(jī)構(gòu)的碩士研究生免試入學(xué)資格。63名畢業(yè)生中，有33人在北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、中科院軟件所、中科院心理所、華中師范大學(xué)等機(jī)構(gòu)攻讀碩士、博士學(xué)位；5名畢業(yè)生在美國、英國、香港等地攻讀碩士或博士學(xué)位；15名畢業(yè)生在從事基礎(chǔ)或中等職業(yè)教育工作；5名學(xué)生在從事高校教學(xué)或企業(yè)研發(fā)工作；5名學(xué)生從事其他工作或在家復(fù)習(xí)考研。

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了以下3個(gè)問題，來反映“本科生科研方法訓(xùn)練”課程對(duì)選課學(xué)生的長期影響。

（1）“學(xué)習(xí)‘本科生科研方法訓(xùn)練’課程，對(duì)你的學(xué)習(xí)、工作有何影響？”問卷反饋結(jié)果中，65.6%的學(xué)生選擇了“有較大幫助”，34.4%的學(xué)生選擇了“有些幫助”，無人選擇“沒有幫助”。與表4中的數(shù)據(jù)相比，時(shí)隔2—3年后選擇“有較大幫助”的學(xué)生比率高于前5次隨堂問卷調(diào)查結(jié)果。這說明獲知基本的科研技能后，加以運(yùn)用，可以提高學(xué)習(xí)效率，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性的幫助。

（2）“根據(jù)你的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，你認(rèn)為是否有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練？”問卷反饋結(jié)果中，77.3%的學(xué)生選擇了“很有必要”，22.7%的學(xué)生選擇了“有必要”，無人選擇“沒有必要”。與表2對(duì)比，選擇“很有必要”的學(xué)生比率顯著增多。特別是已進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，或已獲保研資格的48名學(xué)生中，有41名選擇了“很有必要”；15名從事基礎(chǔ)或中等職業(yè)教育的畢業(yè)生中，有13位選擇了“很有必要”。多位學(xué)生主動(dòng)建議，以必修課方式面向全校大一學(xué)生開設(shè)該課程，或?qū)⒄n程增加到54課時(shí)。

（3）“學(xué)習(xí)此課程之后，你是否接受過類似的科研方法訓(xùn)練？”問卷反饋結(jié)果中，29.7%的學(xué)生選擇了“在華中師大本科期間接受過訓(xùn)練”；10.2%的學(xué)生選擇了“在研究生期間接受過”；57%的學(xué)生選擇了“沒有接受過”；3.1%的學(xué)生選擇了“其它”。選擇“其它”的4名學(xué)生，分別是由本科生科研立項(xiàng)指導(dǎo)老師給予訓(xùn)練，在校外接受了培訓(xùn)，以及在企業(yè)研究院實(shí)習(xí)期間接受了訓(xùn)練。57%的學(xué)生后期沒有接受相關(guān)的訓(xùn)練，這反映多數(shù)學(xué)生缺乏接受更高級(jí)科研方法訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，各院系的專業(yè)課教師、科研立項(xiàng)指導(dǎo)老師有必要進(jìn)一步強(qiáng)化本科生科研方法訓(xùn)練。

為了調(diào)查該課程對(duì)從事不同職業(yè)畢業(yè)生的影響，問卷中把被調(diào)查者當(dāng)前的職業(yè)進(jìn)行了細(xì)分。調(diào)查結(jié)果顯示，讀研究生與從事基礎(chǔ)教育（含中等職業(yè)教育）工作的畢業(yè)生有53人，占被調(diào)查畢業(yè)生總數(shù)的84.1%。目前華中師范大學(xué)的在校本科生，包括免費(fèi)師范生和非師范生，二者人數(shù)比率約為1：1。因免費(fèi)師范生未來會(huì)從事基礎(chǔ)教育工作，有人認(rèn)為他們對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣較弱，因此可以弱化科研方法訓(xùn)練。但問卷反饋結(jié)果表明，86.7%的基礎(chǔ)教育教師和85.4%的研究生（含已獲保研資格的大四學(xué)生）認(rèn)為很有必要接受必要的科研方法訓(xùn)練。二者對(duì)科研方法訓(xùn)練的學(xué)習(xí)需求并不存在顯著差異。這意味著作為教育部直屬的重點(diǎn)師范大學(xué)，無論是培養(yǎng)研究生，還是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的師資力量，都需要對(duì)本科生加強(qiáng)科研方法訓(xùn)練。

4 關(guān)于大規(guī)模開展本科生科研方法訓(xùn)練的建議

1）針對(duì)全體本科生或絕大多數(shù)本科生，開展普及型的科研方法訓(xùn)練。研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性本科生培養(yǎng)的一個(gè)共識(shí)是讓更多的本科生參與科研實(shí)踐活動(dòng)，許多本科生已經(jīng)參與了科研活動(dòng)。對(duì)積極參與科研活動(dòng)的學(xué)生，有必要先開展科研技能、科研道德培訓(xùn)。本科生科研活動(dòng)參與率越高的大學(xué)，越有必要較多地開設(shè)科研方法訓(xùn)練課程，讓盡可能多的本科生接受系統(tǒng)的科研方法培訓(xùn)。教學(xué)科研型大學(xué)，可能會(huì)因科研經(jīng)費(fèi)、師資力量、學(xué)生素養(yǎng)等條件限制，導(dǎo)致本科生參與科研活動(dòng)的比率比研究型大學(xué)略低。對(duì)此，不妨把該類課程設(shè)置為選修課，鼓勵(lì)有志于從事科研活動(dòng)的學(xué)生自主選修。

2）開設(shè)本科生科研方法訓(xùn)練課程的根本目標(biāo)是提高全體本科生的科研素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)探索意識(shí)。國內(nèi)的大學(xué)均面臨著激烈的競(jìng)爭和評(píng)比，為了提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，有些學(xué)校存在刻意提高本科生科研成果質(zhì)量的行為。例如，為了體面地通過國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)科研項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，出現(xiàn)本科生科研成果搭碩士、博士研究生科研成果順風(fēng)車的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)過程中的拔苗助長行為，與國家開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的初衷是背道而馳的。開展本科生科研方法訓(xùn)練，絕不是為了在大學(xué)中催生本科生科研論文發(fā)表明星。因此，本科生科研方法訓(xùn)練的任課教師應(yīng)多鼓勵(lì)本科生在科研過程中堅(jiān)持嚴(yán)肅的科研道德觀念，培養(yǎng)踏實(shí)、勤奮的科研風(fēng)氣，而不是刻意追求過多的科研成果。

3）提倡學(xué)有專長的青年教師講授該類課程。有些學(xué)生期望科研成果突出的教授結(jié)合個(gè)人科研經(jīng)歷，對(duì)本科生開展科研方法訓(xùn)練。然而知名教授的精力主要集中在科研項(xiàng)目及博士生培養(yǎng)上，多數(shù)教授也只給本科生講授專業(yè)課，因此高水平教授為本科生講授科研方法訓(xùn)練課程的可能性很低。青年教師是高校本科教學(xué)的主力軍，研究型大學(xué)和教學(xué)科研型大學(xué)招聘的青年教師幾乎都具有博士學(xué)位。在攻讀碩士、博士學(xué)位期間，青年教師從事了5—6年以上的科研工作，且發(fā)表了多篇科研論文。根據(jù)個(gè)人的科研經(jīng)歷，補(bǔ)充部分知識(shí)，青年教師完全可以勝任該課程的教學(xué)工作。鼓勵(lì)學(xué)有專長的青年教師開設(shè)該類課程，既有利于為本科生提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，又有利于青年教師回顧、自省自己的科研工作，真正做到教學(xué)相長。

5 結(jié)束語

公共素質(zhì)課“本科生科研方法訓(xùn)練”已在華中師范大學(xué)講授10次，選課學(xué)生近千人。2007—2010年開展的6次問卷調(diào)查結(jié)果均顯示，本科生對(duì)在一門課程中，介紹基本的科研技能的教學(xué)模式持歡迎態(tài)度，并且期望學(xué)校能夠?yàn)楦鄬W(xué)生提供該類課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，接受必要的科研方法訓(xùn)練，對(duì)他們大學(xué)期間的自主學(xué)習(xí)、科研探索幫助較大。此外，一旦嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度被多數(shù)本科生認(rèn)同，很多目前困擾大學(xué)教學(xué)的問題，如論文抄襲、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假等，都將迎刃而解。

因課時(shí)限制，目前“本科生科研方法訓(xùn)練”對(duì)田野調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室方法等內(nèi)容只作了簡要介紹。該部分內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，建議由專業(yè)課教師或本科生科研課題指導(dǎo)老師對(duì)高年級(jí)本科生再開展更細(xì)致的訓(xùn)練。獲得科研立項(xiàng)的本科生，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或研究小組之前，如已具備較高科研素養(yǎng)，則課題指導(dǎo)教師可以直接指導(dǎo)他們開展科學(xué)研究，從而提高科研效率。總之，無論是為了提高全體本科生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還是為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，都有必要對(duì)全體或絕大多數(shù)的低年級(jí)本科生展開科研方法訓(xùn)練。實(shí)際上國內(nèi)研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)已具有足夠的師資力量，來大規(guī)模開展本科生科研方法訓(xùn)練。