研究生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)證研究

[摘要]職業(yè)生涯規(guī)劃作為碩士研究生探尋理想工作的途徑之一，發(fā)揮著重要的作用。本研究通過(guò)對(duì)廈門大學(xué)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行的抽樣調(diào)查，分析研究生在設(shè)置及完成就業(yè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，歸納高校在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)所普遍存在的幾個(gè)問題，提出高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳、注重完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]碩士研究生；職業(yè)生涯；規(guī)劃

[中圖分類號(hào)]G643

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005—4634（2012）04—0004—04

1 職業(yè)生涯規(guī)劃概念界定

隨著高校連年擴(kuò)招，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，畢業(yè)生就業(yè)壓力也越來(lái)越大。因此，各高校針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀相繼推出了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或講座?，F(xiàn)在的大學(xué)生及研究生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”一詞已非常熟悉，但是對(duì)這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)尚不足。研究生相對(duì)于本科生心智要成熟一些，對(duì)于自己未來(lái)要從事的職業(yè)都有大概的規(guī)劃。本文旨在通過(guò)對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，歸納職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中研究生遇到的困惑及問題并提出建議。

職業(yè)生涯規(guī)劃最初以職業(yè)指導(dǎo)的形式起源于美國(guó)，從20世紀(jì)50年代開始出現(xiàn)“職業(yè)生涯”這種說(shuō)法，學(xué)者們從各種不同角度對(duì)此定義。其中，國(guó)外管理專家諾斯威爾認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及環(huán)境因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、時(shí)間和方案。國(guó)內(nèi)學(xué)者尤敬黨認(rèn)為：職業(yè)生涯規(guī)劃就是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)識(shí)，本研究認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)主體內(nèi)在的自我探索和外界環(huán)境進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，確定適合自我發(fā)展的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃以達(dá)到所制定的目標(biāo)。

該研究的理論基礎(chǔ)是由美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯所提出的職業(yè)一人匹配理論。在帕森斯所著的《職業(yè)的選擇》中，闡明了影響職業(yè)選擇的三大要素：能力、興趣和其他特征；職業(yè)選擇成功的條件以及上述兩個(gè)要素的平衡。帕森斯的理論實(shí)質(zhì)是在了解個(gè)人主觀條件和職業(yè)崗位需求的客觀條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，最后選擇一個(gè)與個(gè)人匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。從這個(gè)理論出發(fā)，本研究認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于幫助主體認(rèn)清與職業(yè)相關(guān)的自我，包括個(gè)人能力、興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀等，以及與職業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境，個(gè)人根據(jù)對(duì)自我的認(rèn)知和外部環(huán)境二者的權(quán)衡設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，更好的選擇、發(fā)展職業(yè)。

2 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

2.1 研究方法概述

本研究對(duì)廈門大學(xué)在校碩士研究生1—3年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪問，了解現(xiàn)階段他們?yōu)檫_(dá)到就業(yè)目標(biāo)所采取的方式及存在的問題。問卷發(fā)放對(duì)象采用分層抽樣的辦法，分別從廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、材料學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、人文學(xué)院、法學(xué)院、信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院8個(gè)學(xué)院抽取共450人進(jìn)行答題，文科、理科各半，每個(gè)年級(jí)盡量均衡，發(fā)放問卷450份，回收問卷448份，其中有效問卷440份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一審核，統(tǒng)一編號(hào)并輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在抽樣群體中，男生220人、女生220人；碩士一年級(jí)學(xué)生141人、碩士二年級(jí)學(xué)生196人、碩士三年級(jí)學(xué)生106人；人文社科210人、理科123人、工科112人。本文所采用的數(shù)據(jù)均來(lái)自于“碩士生學(xué)習(xí)目標(biāo)問卷調(diào)查”，問卷分為基本信息和主干題目?jī)刹糠??；拘畔ùT士生的性別、年級(jí)、學(xué)科、是否跨學(xué)科、本科學(xué)校類型、是否有工作經(jīng)驗(yàn)、婚否、生源地和父母職業(yè)9項(xiàng)；主干題目包括15個(gè)單選題及8個(gè)多選題，主要從學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)、心理成長(zhǎng)目標(biāo)和社會(huì)交往目標(biāo)4個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。問卷由廈門大學(xué)教育研究院高等教育研究方法課程全體同學(xué)共同制定、發(fā)放和回收。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

1）目標(biāo)制定的必要性。調(diào)查結(jié)果顯示，在制定就業(yè)目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)的必要性上，153人認(rèn)為“非常有必要”，占總?cè)藬?shù)的34.5%；268人表示“有必要”，占總?cè)藬?shù)的60.5%；只有22人認(rèn)為“沒必要”或“說(shuō)不清”，占總?cè)藬?shù)的5%。碩士研究生作為一個(gè)知識(shí)水平較高、心理發(fā)展成熟的群體，認(rèn)為制定目標(biāo)“非常有必要”、“有必要”的占了總調(diào)查人數(shù)的95%，從中可以反映出無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是就業(yè)方面，提前制定目標(biāo)一方面有利于激勵(lì)持續(xù)朝某一方向努力，另一方面也促使為達(dá)到目標(biāo)而制定詳細(xì)的計(jì)劃并主動(dòng)實(shí)施，有利于更好的完成學(xué)業(yè)，找到理想的工作。但是在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)必須與自身發(fā)展和社會(huì)需求相結(jié)合，要考慮目標(biāo)的可行性，否則再好的目標(biāo)也只是空中樓閣，遙不可及。

2）將來(lái)所從事的職業(yè)。在問卷中設(shè)置了“將來(lái)最想從事的職業(yè)”這一選項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果表明，碩士研究生在選擇未來(lái)職業(yè)上偏向企業(yè)、事業(yè)單位以及行政單位。30%的學(xué)生希望進(jìn)入企業(yè)工作，30.5%的學(xué)生想進(jìn)事業(yè)單位工作，理想職業(yè)是進(jìn)入行政單位工作的占18.4%，值得注意的是11.6%的學(xué)生傾向于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。雖然各個(gè)學(xué)校都在積極提倡創(chuàng)業(yè)教育，但是在未來(lái)職業(yè)的選擇上，只有少部分同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)，其原因是復(fù)雜的。（1）廈門大學(xué)屬985高校，碩士研究生畢業(yè)之后起點(diǎn)高，較容易進(jìn)入企、事業(yè)單位工作；（2）碩士研究生心理發(fā)展較為成熟，在對(duì)未來(lái)的選擇上也更加理性，即使畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)，也會(huì)先進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域熟悉環(huán)境，積累經(jīng)驗(yàn)，為日后的創(chuàng)業(yè)做充分準(zhǔn)備。對(duì)少數(shù)選擇自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行分析，經(jīng)卡方檢驗(yàn)（詳見表1、表2），P=0.000<0.05（雙側(cè)），說(shuō)明在此題上，文科、理科和工科學(xué)生的選擇有顯著差異，工科學(xué)生選擇此項(xiàng)的人數(shù)顯著多于文科、理科學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的4.8%，即在選擇自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中有接近一半的學(xué)生是工科學(xué)生。結(jié)合之前所做的訪談，總結(jié)原因在于工科學(xué)生在碩士研究生階段主要從事新事物的研發(fā)，如果擁有一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)則非常有利于開拓市場(chǎng)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

3）對(duì)未來(lái)職業(yè)影響的最大因素。職業(yè)選擇主要受興趣、專業(yè)、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)社會(huì)地位和父母要求的影響。在選擇未來(lái)職業(yè)影響因素時(shí)，選擇集中在自身興趣、所學(xué)專業(yè)、所選擇職業(yè)的前景，26.9%的學(xué)生選擇了自身的興趣，25.3%的學(xué)生選擇了所學(xué)專業(yè)，23.7%的學(xué)生選擇了該職業(yè)的前景。這也很好的說(shuō)明了高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇職業(yè)的教育中，需要從主體內(nèi)部和外部進(jìn)行探索。主體內(nèi)部的探索主要集中在幫助學(xué)生了解自己，包括興趣、性格等方面；主體外部的探索可以邀請(qǐng)?jiān)撔袠I(yè)的專業(yè)人士以講座形式對(duì)一個(gè)行業(yè)前景進(jìn)行分析。主體在平衡內(nèi)、外部因素后，綜合選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)，這也驗(yàn)證了之前談到的帕森斯職業(yè)一人匹配理論。

4）最缺乏的能力。筆者對(duì)此題設(shè)置的意圖在于了解當(dāng)前碩士研究生是否對(duì)自我的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，分析多數(shù)碩士研究生認(rèn)為自身最缺乏的能力。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏社會(huì)交往能力，23.5%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)不足，16.4%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)一般職業(yè)技能。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，在此題的選項(xiàng)上，無(wú)論是父母職業(yè)、年級(jí)或者是否具有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生都無(wú)明顯差異，其P值均大于0.05，見表3、表4、表5、表6。這說(shuō)明，社會(huì)交往能力是碩士研究生普遍缺乏的一種能力，碩士研究生作為一個(gè)知識(shí)層次較高的群體卻普遍缺乏社會(huì)交往能力是值得深思的。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解各種信息資源及世界動(dòng)態(tài)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滿足內(nèi)心交往的需要，在虛擬世界里建立好友關(guān)系，得到內(nèi)心的滿足。但網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，在提供便利的同時(shí)也有其負(fù)面影響。內(nèi)心交往需要可以在虛擬世界得到滿足的同時(shí)也使人們遠(yuǎn)離人群，漸漸喪失與人交往的能力。結(jié)合之前的訪談，筆者認(rèn)為碩士研究生社會(huì)交往能力缺乏的原因除了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，另一方面則是高校對(duì)研究生社會(huì)活動(dòng)的忽視。本科生是高校社團(tuán)活動(dòng)的主體力量，而適合碩士研究生參加的社團(tuán)較少，即使有意愿想?yún)⒓右膊恢廊绾螀⒓?。社?huì)交往能力作為一個(gè)人在社會(huì)上生存的基本能力，直接影響未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。在管理學(xué)中經(jīng)典的木桶理論也認(rèn)為一個(gè)木桶能盛多少水不在于木桶中最長(zhǎng)的那根木頭，而在于最短的那根。因此，高校在幫助碩士研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中～方面要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持和完善優(yōu)勢(shì)部分，又要注意集中力量策劃一些關(guān)于彌補(bǔ)學(xué)生劣勢(shì)的活動(dòng)，重視研究生社團(tuán)建設(shè)以及校園文化建設(shè)，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)宣傳力度，幫助學(xué)生提高社會(huì)交往能力。

5）就業(yè)目標(biāo)方面存在的問題。在調(diào)查問卷中，筆者設(shè)置了多項(xiàng)選擇題，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)方面會(huì)遇到多種困難，如求職意向不明確、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況不了解等等。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，53.3%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，50.7%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)有能力與就業(yè)目標(biāo)要求存在差距。這表明，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃已被絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受，并逐漸成為學(xué)生在進(jìn)行求職過(guò)程中的一個(gè)重要因素。但是，由于目前高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能單一，宣傳力度不足，并不能完全發(fā)揮幫助學(xué)生了解如何制訂適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃這一職能。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)深入了解學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到的困惑并制訂相應(yīng)的指導(dǎo)方案，為學(xué)生就業(yè)發(fā)揮應(yīng)有作用。

6）為達(dá)到就業(yè)目標(biāo)所做的努力。此題的設(shè)置同樣為多項(xiàng)選擇題，此題的調(diào)查結(jié)果顯示，為達(dá)到自身的就業(yè)目標(biāo)，52.9%的學(xué)生做過(guò)校外的兼職和實(shí)習(xí)，52.4%的學(xué)生選擇考取各種資格從業(yè)證書，50%的學(xué)生會(huì)關(guān)注并收集各種有關(guān)就業(yè)目標(biāo)的信息，約40%左右的學(xué)生還會(huì)通過(guò)參加校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)和擔(dān)任勤工助學(xué)崗位來(lái)增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，只有不足2%的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課業(yè)很緊張，沒有時(shí)間做別的工作。從中可以反映出研究生普遍都重視自身實(shí)踐能力的提高，設(shè)定目標(biāo)后都會(huì)采取一定的行動(dòng)和計(jì)劃去努力達(dá)到目標(biāo)，而校外兼職或?qū)嵙?xí)、考取各種資格從業(yè)證書以及關(guān)注、收集就業(yè)目標(biāo)的各種信息，是當(dāng)前碩士研究生為達(dá)成就業(yè)目標(biāo)比較常做的努力。另外，更多的學(xué)生認(rèn)為校外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比校內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加重要，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的用人單位越來(lái)越重視學(xué)生是否能適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，避免學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)對(duì)待工作理想化的態(tài)度。

7）職業(yè)生涯規(guī)劃探索途徑。處于信息時(shí)代的人們有各種各樣的途徑去探索自身的職業(yè)生涯，比如向重要他人咨詢、參加職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程、向就業(yè)指導(dǎo)中心咨詢、參加講座、查閱書籍等等。從調(diào)查結(jié)果中筆者發(fā)現(xiàn)，72.4%的學(xué)生會(huì)選擇向重要他人咨詢，57.1%的學(xué)生會(huì)選擇查閱相關(guān)書籍、資料，只有20%左右的學(xué)生會(huì)上職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程以及向?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行咨詢，30%左右的學(xué)生會(huì)參加學(xué)校的各種講座。由此可見，大部分碩士研究生在選擇就業(yè)方向時(shí)并不是很信任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，一方面是由于高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)宣傳力度不足，不少學(xué)生對(duì)于機(jī)構(gòu)作用還不熟悉，更不能對(duì)此信任；另一方面在于現(xiàn)在的高校還是更多的重視學(xué)生的學(xué)歷教育和應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育重視程度不足。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為培養(yǎng)人才的高校應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的職業(yè)，制定合理的職業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好就業(yè)，發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的作用。

3 思考與建議

基于以上調(diào)查結(jié)果的分析與探討情況及問卷中的開放性答題，筆者在此提出3點(diǎn)思考與建議。

1）職業(yè)生涯規(guī)劃作為幫助學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，目前在國(guó)內(nèi)發(fā)展的還不成熟，應(yīng)該對(duì)此保持一個(gè)樂觀且謹(jǐn)慎的態(tài)度。要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，尤其是通過(guò)高校正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀宣傳，擴(kuò)大學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)的途徑?，F(xiàn)在社會(huì)上許多機(jī)構(gòu)或講座夸大職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，許多碩士研究生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)其作用也產(chǎn)生懷疑。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一蹴而就的，也不是設(shè)定了某個(gè)職業(yè)目標(biāo)后就不能改變的，而是要不斷平衡學(xué)生對(duì)自身、對(duì)環(huán)境的評(píng)估和目標(biāo)調(diào)整的一個(gè)持續(xù)過(guò)程。因此，高校必須幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念以及如何進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，切實(shí)了解自身內(nèi)部特點(diǎn)與外部就業(yè)環(huán)境，杜絕機(jī)構(gòu)功能形同虛設(shè)，誤導(dǎo)學(xué)生。

2）高校應(yīng)努力完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。目前，國(guó)內(nèi)高校為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求紛紛開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，但是課程開設(shè)效果不盡如人意。根據(jù)浙江海洋學(xué)院2008年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的問卷結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)高校所提供的就業(yè)指導(dǎo)滿意度很低，僅有1.2%、6.4%的學(xué)生表示“很滿意”和“滿意”。相反，29.4%、13.3%的學(xué)生表示“不滿意”和“很不滿意”。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明高校目前所開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在很大程度上并沒有滿足學(xué)生的實(shí)際需求。高校應(yīng)不斷完善職業(yè)生涯課程，使之成為一套具有多樣性、持續(xù)性和個(gè)性化特點(diǎn)的課程體系。具體來(lái)說(shuō)，（1）內(nèi)容和形式多樣性?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校所開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式單一，內(nèi)容枯燥，以教師面授理論知識(shí)為主，有的也以傳授面試經(jīng)驗(yàn)、求職技巧為主，筆者認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生參與式為主的課程形式，適度采取案例分析、小組討論、角色扮演等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生自主、自覺的進(jìn)行自我探索，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在興趣與外部職業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，找到適合自身的職業(yè)目標(biāo)；（2）計(jì)劃制訂的個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體都有其自身特點(diǎn)，因此，在學(xué)生初步確定了職業(yè)目標(biāo)后需要制訂一個(gè)適合自身發(fā)展且可執(zhí)行的計(jì)劃，而計(jì)劃的制訂需要教師給予學(xué)生有針對(duì)性的、個(gè)性化的指導(dǎo)；（3）時(shí)間持續(xù)性。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展不斷調(diào)整、修正職業(yè)目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生遇到的困惑，幫助學(xué)生完善自我，正確設(shè)置職業(yè)目標(biāo)。

3）就現(xiàn)狀而言，用人單位和學(xué)生都十分注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó)，幾乎所有的學(xué)校都設(shè)有實(shí)習(xí)課程，幫助學(xué)生熟悉職場(chǎng)工作環(huán)節(jié)。但是，國(guó)內(nèi)許多高校傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校只要搞好學(xué)習(xí)，專心做好學(xué)術(shù)就可以了，從而忽略了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。實(shí)際上，高校作為用人單位與學(xué)生之間的橋梁，應(yīng)深入了解學(xué)生就業(yè)需求，積極聯(lián)系相關(guān)用人單位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)信息，使學(xué)生可以邊學(xué)邊實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐于職場(chǎng)，增加工作技能，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯，為畢業(yè)后找到理想的工作做好充分準(zhǔn)備。