百花齊放春滿園

九年義務教育的普及，使小學畢業(yè)生全部都無條件地升入初中學習.進入初中階段后，由于學生的個體差異、學習科目的增多、教學內(nèi)容的加深、學習方法的改變；及數(shù)學學科對學生的計算能力、思維能力、想象能力的要求的逐步提高，部分學生對數(shù)學學習興趣的遞減；還有外界因素的干擾等諸多方面的原因，不可避免地出現(xiàn)了一批數(shù)學學困生，嚴重地影響了教學質量的提高，這也是一個令許多教師感到頭疼而又難以解決的問題.九年義務教學大綱明確指出“面向全體學生，就是要對每一個學生負責.”因此，轉化學困生已然成為一個非常重要的課題.下面筆者結合自身的教學實踐，談談在數(shù)學教學中對學困生轉化工作的幾點做法.

1 傾注一顆愛心，適度“偏愛”學困生

馬卡連柯說過：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育.愛心是一切教育活動的基礎和前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容.愛心是促使學生不斷進步，積極向上的基本保證.絕大多數(shù)的學困生，主要是基礎差、學習習慣差，而他們本質還是想學好的，只不過力不從心，有問題礙于面子不敢問老師和同學.因此對待學困生要有一顆愛心，用愛心感染他們，增強他們的自信心.

1.1 發(fā)現(xiàn)“閃光點”，培養(yǎng)學困生的自信心

學困生常因暫時處于落后而受到老師的批評和嫌棄、家長的訓斥和責備以及同學間的諷刺和數(shù)落，同時經(jīng)常體驗不到成功的樂趣，因而產(chǎn)生厭學甚至是自卑的心理.為了消除他們的自卑心理，老師要耐心輔導，與他們交朋友，從學生感興趣的話題開始，縮短與他們的距離，不訓斥他們，同時也鼓勵較優(yōu)秀的學生主動去接近他們，一起玩、一起談心、一起探討學習問題.只要他們有小小的進步，都及時地表揚.

例如：筆者所任課班級上學期新轉來一個叫陳華（化名）的學生，父母在外地打工，平日住校，周末去叔叔家.在原校因性格內(nèi)向，過于老實，常被同學欺負、敲詐，成績很差.剛來我班因與同學不熟，因此表現(xiàn)得很孤獨、無助，加之學習差，第一次周測十分不理想，所以對學習沒多大興趣，有問題又不敢向老師同學請教.針對這些情況，我先找班上幾位較優(yōu)秀的學生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，然后我也找他談，觀察發(fā)現(xiàn)他真誠、善良等閃光點，學習上一有進步就及時表揚、鼓勵他，漸漸消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體中.現(xiàn)成績?nèi)〉每上驳倪M步，我也初步嘗到成功的喜悅.

1.2 溝通師生情感，做他們的良師益友

教師的愛是一種尊重，是一種信任，是一種觸及學生靈魂的教育.教師在課堂教學時，不僅要精神飽滿、以滿腔的熱情，全身心的投入課堂教學，而且還要注意關懷、尊重、愛護學困生，保護學困生的自尊心.要讓學生喜歡這門課，首先讓學生喜歡你這個人.只有教師關愛每位學困生，不歧視、不體罰、不冷落，他們才愿意和你接近，樂意與你交流溝通，進而引起對你所任學科的興趣，并肯下力氣、花功夫，從內(nèi)心深處逐漸喜歡上數(shù)學學習.

1.3 適時的評價和不懈的激勵

當學困生鼓起很大的勇氣舉手發(fā)言或上黑板解題，或向老師展示他們的作業(yè)時，無論對錯，教師一定要注意及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，鼓勵他們繼續(xù)努力，讓他們在整個課堂中保持興奮、歡樂的情緒，教師要善于尋找尤其是學困生身上的閃光點，多表揚，多鼓勵，排除自卑感，樹立自信心，讓他們感到成功的喜悅，點燃學困生心靈奮發(fā)學習的火花.

1.4 做個別教育，適度“偏愛”學困生

教師可以通過面批作業(yè)、課堂提問、課堂巡視向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補進和耐心開導，甚至必要時可“開小灶”，適度予以“偏愛”學困生.

總之，轉變學困生需要的不是批評處理、冷嘲熱諷，對他們的轉化需要耐心、方法、時間、合作，對他們多一些尊重，少一些譏諷；多一些信任，少一些懷疑；多一些鼓勵，少一些批評；多一些關懷，少一些冷漠.只有相信“學困生”并對其充滿期待、寄予厚望，方能最大限度的發(fā)揮出他們的潛能.

2 培養(yǎng)學習興趣，點燃學困生學習熱情

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可使學生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增強學生的注意力、記憶力和思維力，學生只有對數(shù)學知識有了興趣，才能喜歡數(shù)學、學習數(shù)學、理解數(shù)學、研究數(shù)學.學困生常因暫時處于落后而受家長責備、同學數(shù)落、老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄、喪失上進心.要使他們進步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)他們學習的興趣，使他們樹立起上進的自信心.

2.1 端正學習態(tài)度，明確學習目的

對于大多數(shù)學困生而言，造成學困的主要原因是學習目的不明確，學習態(tài)度不端正.俗話說“態(tài)度決定一切”.首先要幫助學生樹立正確的學習觀，端正學習態(tài)度.通過端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的動機，進一步促進學生的有效學習.

2.2 創(chuàng)設問題情境，引發(fā)興趣

新課程理念要求數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的共同發(fā)展的過程.因此，教師要結合具體的教學內(nèi)容，在課堂教學中應積極創(chuàng)設問題情境，讓學生更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能.

例如在講“圓的概念”時，一開頭就問：“車輪是什么形狀？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形！”教師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說，做成正三角形，正方形等？”同學們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能，如果那樣就無法滾動！”教師再問：“那就做成這樣的形狀，（教師隨手在黑板上畫了一個橢圓）行嗎？”同學們始覺茫然，繼而大笑起來：“不行！這樣一來，車子前進時就會忽高忽低.”教師再進一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不忽高忽低呢？”同學們一時議論開來，最后終于找到了答案：“因為圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等.”由此引出圓的定義.從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”.

2.3 化枯燥為有趣，讓學困生在快樂中學習

（1）故事引入、啟迪思維，游戲引入、體驗快樂.在教學過程中盡量將課本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦印⒂腥さ膯栴}，或者通過讓學生親自動手操作，在實踐中學到知識，亦或采取講故事、做游戲等方式進行教學，甚至可嘗試讓學困生走上講臺，嘗試講解，從而提高學困生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機.

例如：在講“列一元一次方程解應用題”一課時，可用下面的故事作為新課的導入.“百歲父子”有一戶人家，父親與兒子同一天過生日.每逢父子倆過生日，家里總要熱鬧一番.有一天慶賀生日時，父親對兒子說：“當我們倆的年齡加起來剛好是一百歲時，就能稱‘百歲父子’，到時候應該好好慶賀一下.”舅舅說：“我記不清你們現(xiàn)在究竟幾歲了？快說說還有幾年？” 父親說：“我38歲那年，兒子10歲，現(xiàn)在年齡是兒子年齡的兩倍，你想現(xiàn)在我們父子各是幾歲？再過幾年兩人年齡加起來等于100歲？誰讓你記不清，只有請你動腦筋了！”你說舅舅能解決嗎？能用方程解嗎？

（2）加強教學語言的藝術應用，使課堂教學生動、有趣.講課時，語言要通俗易懂，生動活潑.學困生上課往往容易思想開小差，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動活潑的教學方法，引導每位學生進入積極的思維狀態(tài)，從而達到教學目的.例如：在講“對頂角”時，可出一數(shù)學謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛.

（3）利用學生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學習的興趣.初中階段的學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設他們好奇的問題，還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境，或舉舉生活中的事例，從而吸引他們的注意力好學習興趣.

3 優(yōu)化教學過程、改進教法，提高教學質量

我國偉大的教育家陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’.”教師在預設課堂教學的時候就要充分兼顧到學困生，設計不同難度的教學環(huán)節(jié)和課堂作業(yè)，使學困生在課堂教學中也享受到成功的快樂.

3.1 降低教學起點，讓學困生能聽得懂

推行“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學理念.在講課時，要由易到難、由淺入深，將知識中的難點盡量分散講，降低學生學習的坡度.講課的語言要簡練明了、通俗易懂、生動活潑，提高他們學習積極性和主動性.加強課后輔導，尤其是對學困生要注意有耐心.讓學生結對子，成立數(shù)學合作小組，互相幫助、共同進步.

3.2 充分利用教具、學具或多媒體手段，加強直觀教學

數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科.正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因.例如：在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，我們可使用幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，探究哪幾組鐵絲可組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲的長度之間有何關系？從而引出上述性質.因此，教學時，應加強教學的直觀性，加強直觀教學可吸引學困生的注意力.

3.3 優(yōu)化教學過程、改進教法

學困生在接受知識能力方面和思維能力方面比其他的學生要弱，因此，教師在教學的時候要改變自己的一些教學方法，堅持以學生為主體，教師為主導.根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，不拘一格，靈活采用各種教學方法.如分層教學，分層教學的理念是面向全體學生，教會全體學生.具體可通過確定不同層次學生的學習目的；設計不同層次的課堂提問，可通過填空、選擇、判斷、改錯等形式，給學困生說話的機會；設計不同層次的課堂練習，注意課堂板演讓學困生也一顯身手，讓學困生也體驗到“我能行”；布置不同層次的作業(yè)，可分必做題和選做題；按不同層次的學生進行不同層次的評價.分層教學意欲使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，讓每位學生在原有的基礎上都有長遠發(fā)展.

4 養(yǎng)成良好的學習習慣，提高解題能力

巴金說過“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始.”很多學困生對數(shù)學學習缺乏足夠的信心，在學習時往往處于被動的地位，依賴性強，主要是因為缺乏良好有效的學習習慣.

因此，教師應努力幫助學困生，培養(yǎng)他們主動學習數(shù)學的方法：教會學生復習與預習；教會學生聽課的方法；指導學生掌握知識的方法.使其逐步建立起良好的學習習慣.

培養(yǎng)學生課前預習、及時復習的習慣；培養(yǎng)探討的習慣.培養(yǎng)學生觀察的習慣.培養(yǎng)學生按時獨立完成作業(yè)并自我檢驗的習慣.培養(yǎng)小結的習慣.

5 加強與家長聯(lián)系，爭取家長配合

著名教育家蘇霍姆林斯基說“家庭是人生啟蒙也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生.”

學困生的教育轉化光靠學校的力量是遠遠不夠的，家庭的教育氛圍也起到舉足輕重的作用.

學校要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，幫助家長形成正確的教育觀，及時糾正家庭教育中的錯誤觀念.要求家長一言一行要起表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍.切忌簡單粗暴和放任自流，嚴禁體罰和各種高壓措施.教師可通過家訪、信訪、電話訪等多種聯(lián)系方式，及時了解學困生在學校和家中的表現(xiàn)，尤其是苗頭或趨向性的問題，家校雙方能及時采取相應措施，協(xié)商策略、對癥下藥.

另外最需要家長配合的是堅持查看學困生的家庭作業(yè)以及完成作業(yè)的態(tài)度.相信有了家長的全力配合，定能使學困生的數(shù)學成績向“中等生”甚至“優(yōu)生”轉化.

總之，數(shù)學學困生的轉化，是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法，同時還要以人為本，因材施教，要隨時總結經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果.

教師要有從“教，好學生”到“教好，學生”的思想轉變，才會出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的景象.