淺析校企合作新探索

摘要：大力發展中國特色的職業教育是國家向全國職業教育提出的新要求。要發展，需改革，職業教育的發展，尤其是校企合作的推進已成為高等職業教育改革的重要方向。文章主要以校企合作的現狀，校企合作的必要性和具體做法等幾個方面，結合我院實施校企合作模式創新的具體做法，進行相應的闡述。提出校企合作能充分發揮雙方優勢，實現互惠共贏，共同提高，是高職院校發展的必行之路的觀點。

關鍵詞：校企合作 探索 改革 高職教育

每年有數百萬大學畢業生加入就業大軍，而絕大多數大學生似乎不能滿足企業和用人單位的要求，特別是軟件技術專業的學生，更為明顯，他們需要企業再培訓后才能上崗。高校通過校企合作基地的建設，企業、學校之間營造了良好的溝通環境，使學生在學校就了解企業對人才的需求，提高對企業的熟悉程度和綜合就業能力。

校企合作很早就在我國高職教育發展中提出來了，但是校企合作的成效不是很明顯，也是影響著整個高職教育質量的因素之一。現在的校企合作很多院校也都有提出，但實際上都存在很多問題，學校和企業的合作深度不夠，制度不健全等因素，使得校企合作困難重重，我國高職教育在具體的校企合作的實踐中碰到了很多問題，主要歸納有以下幾個方面：其一，由于制度和法律制約，使校企雙方都能夠積極主動地參與不夠；其二，校企合作沒有切實深入到教學和科研領域，方案較缺乏，監控制度不足等情況存在；其三，校企合作共贏體現的不夠明顯，實施的規則也不夠明確，不夠具體，創新方面也欠缺。目前的很多學校，仍然是以書本和課堂為主來進行教學工作，而企業方也是抱怨學校學生上崗后與企業方的要求有距離，使得校企合作的成效不足。

因此，如何走出一條良性循環的校企合作之路，對提高高職院校的學生的職業素質、能力，縮短學生適應企業的時間，解決企業用人難等問題，意義重大。“校企合作、產學結合”也是我們廈門理工學院辦學的模式。作為以高職為主的廈門理工學院二級學院，廈門理工學院軟件學院在校企合作方面一直都在努力的需求新的方向，進行新的探索。我們在探索過程中，強調“以學生就業為導向”，其核心就是校企合作，該合作模式在新的探索下主要體現以下幾方面：

１ 成立專業建設指導委員會，校企共商調整專業結構，優化教學體系

職業教育教學是圍繞專業建設進行的，校企合作可以改變以往的專業設置的局限性和滯后性。根據行業前沿的需求，校企合作能擺脫高校閉門造車、與社會脫節的局面，將企業最新的技術動向、先進成果、最新需求等引入到專業教學中，優化教學體制，開設與軟件前沿接軌的課程。

企業需要什么樣的人才，企業參與進來，提出需求然后進行討論，使學校更好地了解到經濟、社會發展對人才素質的需求及其發展趨勢。專業建設指導委員會的成立，就可以搭建一個平臺，企業方可以直接參與學校專業建設、人才培養目標、專業發展規劃，教學計劃制定、課程與教材建設等多項環節，并提出建議。企業將直接參與制訂高職院校的，在專業建設中起到指導，領航，把關的重要作用。這樣，實際上是學校聯系企業，企業又反作用于學校的關系紐帶，在這種雙向參與的模式中，學校與合作企業通過共建專業、共建課程體系等合作，可使高校與企業實現“共贏”的目標。

對軟件學院來說，根據產業需求，特別是針對海西的大發展，有計劃性的對現有專業進行重新規劃和結構調整。根據制定人才培養目標，安排行業前沿課程，及時補充市場急需的新型專業，逐步淘汰就業率較低、技術落后的老專業，使專業設置與地區經濟發展相適應。對企業來說，學院直接為他們培養行業企業所需的適應軟件行業開發、管理、服務第一線的高端技能型專門人才，使畢業生做到“無縫對接”上崗。因此為使學校教學與企業需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，高職院校必須邀請企業技術骨干、專家參與培養目標的研討和制定，這樣從根本上化解了學院辦學、企業用人兩方面的矛盾，實現互惠互利，共同發展的目標。

2 大力建設校內校外實習實訓基地

校內校外實習實訓基地的創建，是提高學生崗位職業能力的基本保障。高職院校畢業生畢業的就業主要集中在一線，特別是軟件行業的畢業生，到軟件公司后大多都是技術性工作。但目前的實際情況是高職院校辦學經費普遍不足、市場需求相對復雜，完全依靠學校自身的力量相對比較困難，因此，在實習實訓基地建設過程中，要充分調動企業參與實習實訓基地建設的積極性，充分利用企業的豐富資源，根據企業對職業崗位的具體要求，建設符合企業要求，學校要求的雙方滿意的校內模擬實訓基地和校外真實實習基地。那作為軟件類的院校，我們一般建設實訓基地需要遵循實際、實用、實效等原則，根據自身的情況，不斷地去完善高職院校實踐教學體系，比如我院就成立了實踐創新部，專門針對學生的實訓實習這方面的工作。結合我院具體情況，綜述高職院校在實習實訓基地的建設可以通過以下幾個方面來解決：

2.1 以海西建設為契機，抓住廈門區域優勢，在不斷發展廈門軟件行業的大環境下，軟件園一期、二期、三期規模不斷擴大的環境下，與企業合作，充分利用企業，為學生提供實踐環境，通過實際操作，切身體會企業的相關技術，使得學生轉理論為實踐，把課本上學的充分應用到實際工作中去。合理的安排學生到相關崗位頂班實習，建立具有專業針對性的校外實習基地，使得高職學生在正式入職之前充分的得到鍛煉，熟悉工作崗位，體會就業競爭力。這樣就形成了一套完整的上課實訓實習一體化，達到了人才培養的目標。

2.2 充分發揮高校人才資源優勢，結合自身專業的特點，通過企業提供前沿的行業資訊，引入具有生產性的軟件產品，建立實踐創新平臺、重點實訓實驗室和研發中心等，也可以利用現代信息技術，通過新技術、新方法完成新產品的開發，真正把學生培養成第一線的高端技能型專門人才。

2.3 建立教師培訓基地，利用教師的假期，周末等時間，讓教師到基地進行學習，委派教師進入軟件類企業，實地參與項目的開發，定期邀請企業資深技術人員到學校進行教師培訓，提高教師本身的業務能力，高校與企業充分合作，人員的交流至關重要，不斷的通過交流，形成良性循環，讓教師的教學更切合實際用人要求，從而實現教學、實訓、實習一體化的培養模式。

3 建設專兼結合的教師隊伍

高職教育，師資尤為重要，教師是教學的實體，高職教育想要持續穩定地發展，就一定要提高教學質量，教學工作永遠是學校的核心工作，那么想要教學質量跟上，就必須有一支專業能力強，技術過硬，專職兼職結合的教師隊伍。那具體的在建設專兼職結合的隊伍的過程中，應該體現在以下幾個方面：

3.1 兼職教師是高校教師的補充，高職院校可建立校外兼職教師信息庫，建立聯系檔案，豐富兼職教師的來源，高校也可聘請長期在企業一線，特別是軟件公司的專業技術人員、優秀管理人員來校兼職上課。這樣可以將理論和實踐的知識相結合，學生學習的針對性更強，目標更明確。

3.2 通過校企合作，學校可定期選派年青教師、骨干教師到企業掛職鍛煉。在合作過程中，高校教師可以參與軟件開發過程的管理、設計和開發等，或獨立承擔軟件項目的開發，從而獲取企業的最新，最前沿的技術、方法，為實現高職人才培養目標奠定基礎。同時，高校教師又可將專業的理論知識和科研技術帶給企業，為合作企業提供各種技術支持與服務，實現雙方都受益的效果。

因此，建立一支高技能、高素質的專兼結合的教師團隊是高職院校適應市場需求的必備條件和首要任務。

校企合作是職業教育發展的方向，是以社會需求為導向的合作模式；是以培養學生的理論基礎、實踐能力和就業競爭力相結合，學校和企業雙方共同參與人才培養全過程的教學模式；是利用學校和企業兩種不同的環境和資源，將教學與實踐有機結合，來培養企業所需的適應第一線的高端技能型專門人才。因此，加強校企合作勢在必行，在探索新的校企合作過程中，我院一直在大踏步向前，在今后的發展中，必須還要不斷地擴大合作辦學規模和形式，積極探索校企合作的新思路，努力挖掘新的契機，根據校方和企業方各自的優勢，相互補充，實現資源共享，推進產學結合，努力形成自身的辦學優勢和特色，使得校企合作進入一個全新的模式，也在不斷的合作中讓雙方的受益最大化，同時也為我國的高等職業教育的發展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]付小平.做好八大對接，促進校企合作雙贏[J].中國電力教育，2010年17期.

[2]卜建榮、駱文炎.高職校企合作共建實訓基地長效機制研究[J].中國科教創新導刊.2011年14期.

[3]史志洪.校企合作模式與運行機制的探究及基本實踐[J].江蘇教育.2010年18期.

[4]莫貴評.校企合作的高職院校教學質量評價研究[D].廣西師范大學.2009年.

作者簡介：劉斌（1983-）、男、湖北宜昌人、助教、研究方向為軟件工程。