談中學語文教學中美育的滲透

摘 要：語文審美教育能最大程度上開發學生的內驅力，培養他們豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，優化認識功能和教育功能，提高語文教學的效果，激發學生去感受和創造大自然和現實生活中的美。

關鍵詞：中學語文； 美育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）03-063-001

“愛美之心，人皆有之”，人們對美的追求已經成為生活中不可或缺的一部分，因為美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。中學語文是教學內容極為豐富、美育因素較多的一門學科，絕大部分課文與人們的思想、理想、情操、精神生活有著千絲萬縷的聯系。語文課反映生活、描繪自然、抒發感情，自然地有著美的篇章、美的語言、美的意境和美的形象。通過語文教學，提高學生辨別真假、善惡、美丑的能力。因此，培養審美能力是語文教學的重要內容，語文教學要使學生輕松愉快地獲取知識，滲透“美育”是成功的關鍵。

一、發掘語文教學的美育因素

1．自然美

語文課本中寫景狀物的文章比比皆是，描繪了大自然的美麗。如老舍在《濟南的冬天》中寫了山之美：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣一道兒白，一道兒黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚。”作者以細膩的筆觸，勾畫出濟南群山雪后的美麗景色，使人體驗到秀麗之美。翻開語文課本，花色之美更是令人賞心悅目，美不勝收：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”“曉看紅濕處，花重錦官城”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，白的像雪，粉的像霞。——人們對花的喜愛，就是對美的憧憬。

2．社會美

中華民族歷經千年風雨，仍青春不衰，雄姿英發；歷經無數次劫難，終剛毅不拔，巍然屹立。這不能不部分地歸因于中華傳統美德的沒世之功。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥、“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”的林則徐，都是體現中華傳統美德的杰出代表，而中學語文所具有的獨特的審美意識使之在弘揚傳統美德、培養道德情操方面發揮不可忽視的獨特功能，語文教師要把握這一優勢，為發展學生健康個性，形成健全人格打下堅實的基礎。

3．藝術美

藝術美是現實美的詩話，集中體現了美的特征。語文教材中的藝術美是十分豐富的。如《口技》表現了摹聲藝術美；《核舟記》表現了工藝美；《蘇州園林》表現了建筑美；惠崇《春江晚景》表現了繪畫美等，語文課本本身又體現著藝術的形式美，散文中的排比給人一種氣勢美，小說中多種多樣的藝術手法表現出和諧美，劇本中的人物動作設計具有造型美，詩歌的朗朗上口表現出音樂美。

二、語文教學美育滲透的途徑

1．利用聯想和想象感悟形象美

“想象力比知識更重要”，審美想象是審美主體在直接關照審美對象的基礎上，調動審美經驗，豐富、完善對象和創造對象的心理過程。文學作品中鮮活的人物形象比比皆是，無論正面人物還是反面人物都體現了作者的審美理想，是對學生進行美育的良好載體。教師在教學實踐中，要把握適當時機，引導學生展開審美想象，千方百計調動學生的生活積累、美感經驗，引導他們充分發揮聯想和想象力，對課文的形象給予補充和豐富，使課文在頭腦中有聲有色活起來，這樣才能借偶然事件看到必然性、普遍性，借有限人景看到無限的情。

2．用活語言揭示藝術美

教學語言是教師傳授知識的重要工具。著名特級教師斯霞老師曾經指出：對于教師而言，他的語言恰似一面鏡子，可以看出教師思維的邏輯性，感情的豐富性，知識的廣闊性，認識的深刻性，表達的藝術性以及反映問題的敏捷性，教師在語言上缺乏美感，學生就會感到枯燥乏味。“入境動情”的語言能抓住學生，使學生的情感與作品的情感交互激蕩，產生強烈深厚的情感反映。教學中教師優美的語言、適當的鼓舞，情感的調動都可以激發學生的興趣，潛移默化地影響學生，達到“潤物細無聲”的作用。

3．利用“美讀”感悟情境美，提升學生的審美情操

美讀可以把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。學生就會從字詞句入手，理解藝術形象，體驗作品的感情，真正做到“披文以入情”。從而入其境，通其心，感其情，借抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情。體會文章的音韻美、節奏美、氣勢美，感受文章的起承轉合、氣象萬千，真正從感悟上，直覺上、整體上去認識、占有語言材料。

4．利用板書展示結構美

板書可以說是教材的靈魂所在。一個新穎、別致、美觀的板書能使學生牢固掌握課文內容，引導學生思維，又給學生美的享受，起到畫龍點睛的作用。筆者在教學《春》一課時，設計了兩種形式的板書。其一：一、盼春-春天的腳步近了。二、繪春-1、大地回春圖-像剛睡醒的孩子。2、春草圖-鉆、嫩、綠、滿。3、春花圖-像火、像霞、像雪、蜂飛蝶舞。4、春風圖-味（泥土味、草味、花香），聲（鳥聲、笛聲）。5、春雨圖-像牛毛、像花針、像細絲，白天、晚上。6、萬家迎春圖—城鄉、老小。三、頌春-三個比喻（新、美、健）；其二：通過春回大地（寫時）、春光明媚（寫物）、春早人勤（寫人）、春意催人（寫意）來表現春意盎然、生機勃勃的春景。合理地把課文的主要內容與中心、整體與部分、主要與次要、重點與難點都揭示出來，還可以讓學生自己動手設計板書，從而認識作者布局謀篇的結構美。

語文審美教育能最大程度上開發學生的內驅力，培養他們豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，優化認識功能和教育功能，提高語文教學的效果，激發學生去感受和創造大自然和現實生活中的美。

參考文獻：

［1］肖瓊.如何在語文教學中滲透審美教育【J】.語文教學與研究.2007.10（中）

［2］張和發.寓審美情趣培養于語文教學之中【J】中國科教創新導刊.2008.08

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