高校思政課案例教學資源開發和選用原則

摘要：高校思政課案例教學資源開發和選用必須遵循典型性和淺易性相結合、主導性和主體性相結合、時代性和歷史性相結合、價值性和科學性相結合、繼承性和創新性相結合等基本原則，這有利于增強課堂教學的有效性。

關鍵詞：高校思政課；案例教學；選用原則

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）01-0039-02

開展案例教學是高校思想政治理論課教學改革的新探索，它有利于增強課堂教學的針對性，提高對學生的吸引力，有利于激發大學生的創造性思維，從而提高課堂教學效果。怎樣才能使一堂案例教學設計精彩紛呈，讓大學生喜愛？一個最重要的基礎工作就是開發和選用優質的案例教學資源。但是做好這項基礎工作并不是雜亂無章的，也不是隨心所欲的，必須遵循其自身的基本原則。

一、典型性和淺易性相結合

國內許多案例教學專家開發和選用案例主張一定要選擇具有一定影響的經典案例，且具有代表性，這種案例對于解讀和引導學生理解和消化課堂教學內容、實現課堂教學目標最具有說服力，這種經典性案例教學原則直到今天仍被許多教師作為案例優選的重要原則。然而，典型性意味著這種案例被許多人熟悉，把這種案例開發成課堂教學資源，必須加工引發出許多未挖掘的價值或自己的心得體會，典型性就是要把課堂深奧的教學知識點用這種案例還原知識再現過程，或者說理論聯系實際做到深入淺出，典型性必須和淺易性相結合。比如，講到改革是中國的第二次革命，典型性案例就有小崗村家庭承包責任制的故事，這種案例必須挖掘出新的價值或者“新的情節”，才能更好地凸顯這個故事的歷史價值和歷史背后的規律。

二、主導性和主體性相結合

開發和選用案例教學資源要能體現“尊重教與學雙向個性”的特點，以體現教師實際和學生實際來收集案例資料和開發案例教學資源。

首先，開發和選用案例教學，要注重發揮教師的主導作用，尊重教師的個性，教師從自身的實際出發，對案例教學設計元素統籌安排綜合考慮，發揮這些教學元素的最佳效應；教師要有效地把案例教學元素組織起來，充分調動學生參加討論的積極性、主動性，引導學生獨立思考，能駕馭案例分析的進程；教師要及時、恰到好處地引導學生的思想交鋒，并把討論引入正確的軌道和引向深入，教師要發揮自己寬容的角色優勢，允許學生出現和自己不同的見解，不能一味地否定，真理愈辯愈明。

其次，開發和選用案例，要注意尊重學生的思維和思想實際，調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主體性精神。開發和選用案例必須符合學生的思想特點和思維風格，學生只有對教師布置的案例感興趣，才有可能認真預習，反復閱讀和思考，運用馬克思主義基本觀點、基本方法來分析和解決案例中提出的問題。案例法的精髓不在于教師單方面的自我感覺良好，而在于真正調動學生的主動性和創造性，促其開動腦筋，獨立思考；給學生的不是既成的思想道德規則和政治教條或者說習慣性的思想道德修養和政治理論知識，而是給予他們與時俱進的精神品質，給予他們創造性思維的素質和習慣；要讓學生意識到要想把課程內容真正學到手，必須對它們進行消化，內化為自己的素質。

進行案例教學牽涉到方方面面的因素，其中，開發和選用案例資源應照顧到教師和學生雙方的個性和特點，既要發揮教師的主導作用，又要凸顯出學生的主體性，所有人都必須對所選的案例感興趣、有表達思想的欲望和意愿，有極強的參與討論和思想交鋒的沖動，并能做到全力以赴參與案例教學，從多個角度去考慮案例中所提出的問題，真正達到共振共鳴。

三、時代性和歷史性相結合

開發和選用案例要做到貼近現實，具有時代感，最好近期或剛剛發生的，具有新鮮感和親切感。高校思政課選擇案例，必須堅持馬克思主義基本原理、基本方法和基本觀點，堅持黨的基本路線、方針和政策，堅持社會主義立場和方向，做到與時俱進，不斷體現時代性、把握規律性和富有創造性，引領時代發展，抓住本質和規律，引領未來的方向。教學案例要選擇現代化建設、改革開放和推動科學發展以及共建和諧社會的最新重大歷史事件，具有時代性特點。比如，講到我國社會主義和諧社會和和諧世界理論時，2011年利比亞沖突和戰爭就是很好的案例。利比亞沖突的根源在于利益分割矛盾，國內發展不平衡、不全面和低層次，出現不和諧的因素，國際上美國主導的世界是想建立以美國為首的超級世界，制造阿拉伯世界的不和諧；我國提出建設社會主義和諧社會和主張建立和諧世界順應當今世界歷史發展的潮流。再如，講到以改善民生為重點的社會主義建設時，2011年“兩會”代表們普遍提出的熱點問題包括物價、房價、醫療、就業、教育等可以作為案例，這些就是社會主義民生問題，表明社會主義和諧社會以民生為重點的社會建設任重而道遠。但是，案例教學并不排斥選用歷史性案例，比如，講到概論課第十一章“構建社會主義和諧社會”時，歷史上出現的和諧社會歷史文獻、和諧社會探索實踐等歷史題材可以作為教學案例，讓學生在歷史的情境中積極思考、主動探索，培養學生歷史思維方法，通過案例史實還原歷史原貌，讓學生明白概論課的理論成果和重要論斷源于歷史實踐，可以提高思政課的實效性和感染力[1]。因此，選用時代性案例要做到用歷史沉重感和未來眼光對待案例的時代性，要挖掘時代精神和閃現當代價值之光，透視出歷史和時代重大案例的背后與時俱進的精神品質和歷史發展的規律和本質。

四、價值性和科學性相結合

開發和選用案例要講究價值性，一是所選擇的案例體系一定要按照國家教育部最新頒布的教學大綱編寫，對教學具有便利性。二是選擇的案例要源于實踐，背景真實，資料豐富，具有較強的操作性。三是選擇的案例要具有針對性。利用郵箱、QQ等方式及時收集學生身邊案例，收集普遍存在的熱點、難點問題，保證案例選擇具有較強的現實針對性和說服力；如果選用案例缺乏針對性，對學生情感需求、思想困惑、思維節奏和思維能力、生活興趣、問題的興奮點和緩沖點把握不準，就會脫離學生的思想實際和思維實際，影響案例對學生的吸引力[2]。四是選擇的案例要符合案例教學的預期價值要求。案例教學不是以案例幫助學生對知識點的記憶，這種“記憶型教學案例”會導致學生產生厭“案”情緒，而是要培養學生的主動思維和創造思維，這種“思維型教學案例”會讓學生主動接受教師傳授的思想政治觀點和把教師傳授的思想政治知識內化為自己的信念。案例教學要實現教師與學生心靈溝通，共同尋求人生的意義和情趣，凈化大學生心靈的價值訴求目標。案例教學不是追求案例標新立異，不是單純傳承政治說教，不是堆積一些無聊、空虛、淺薄的社會現象，而是能讓大學生在案例剖析中獲得知識的同時，也獲得心靈的震撼，洗滌自己的大腦，凈化自己的心靈，提高自己的品味，激發大學生的創造性人格。

開發和選用案例要講究科學性，一是所選案例要具有政治嚴肅性和原則性，思政課理論性較強，案例積累、準備和組織不能偏離國家當前的大政方針，具有嚴肅性、原則性，雖然不是用案例教學模式化來打造和規范學生的一致言行和價值觀，不是用案例教學引導學生在課堂上的盲目崇拜、被動服從和接受，不是讓課堂上整個案例教學實施過程缺乏人味和創造性精神，但也絕不是放棄原則，誤導學生走入唯心思辨和放棄對社會主義的根本信念。選用的案例既能做到寬容學生與學生之間對案例問題個性化的激烈討論，經過和而不同的思想交鋒后要達成共識，在思想上與黨中央高度保持一致。二是所選案例要具有客觀規律性，分析路徑符合認識規律，內容上要面向現代化、面向世界和面向未來，做到與時俱進，思維上能體現馬克思主義實踐向度和辯證思維方法。

五、繼承性和新穎性相結合

開發和選擇案例包括案例視頻、案例音樂、案例故事、案例問題、紅色案例、案例電影、大學生身邊案例、社會實踐調研案例、文獻案例、改革開放案例、科學發展和和諧社會案例等各種形式和各個時代案例，既要注重案例教學資源的繼承性，又要注重案例教學資源的新穎性。

首先，注重案例教學資源的繼承性。堅持可持續發展，不斷投入和積累，注重案例資源的可持續性累積發展，只有系統深化才能做到厚積薄發、不斷創新，才能奠定案例教學品牌化的基礎，協調解決案例教學繼承性與創新性同步發展的關系；注重案例教學資源的傳承性，挖掘和開發已有的案例教學資源。

其次，注重案例教學資源的創新性。建立案例教學資源創新的長效機制，堅持案例教學資源不斷創新。最能吸引大學生的案例資源一定是大學生新近身邊發生的可親可敬、可歌可泣、富有教育意義而學生又沒有思考開發的案例，網上搜索最新的案例資源，更新案例教學資源庫，將自己的最新案例教學資源制作成多媒體課件呈現在學生面前，學生在教室里如身臨其境，增強了案例教學的吸引力與感染力；選擇案例不僅要內容新，而且要體例新。利用郵箱、QQ等方式，每次課后收集和掌握大量有效的學生思想案例。編輯《湖南工業大學思想政治理論課教學的熱點、難點問題集》，收集疑難問題200多個，具有很強的現實針對性和說服力。教師通過實地考察或文獻收集、網上搜索下載或者購買，收集了各個類型的案例教學資源，建立了思政部課堂教學所需要的案例資源庫。

參考文獻：

[1]柳禮泉.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

教學研究與教學設計[M].長沙：湖南大學出版社，2009：

33.

[2]陳若松.論大學生思想政治教育的情理相融[J].思想教

育研究，2005，（6）.