西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率研究

摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高經(jīng)管類學(xué)生的綜合能力具有重要作用。本文以海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，介紹了海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)概況，對(duì)影響其教學(xué)效果的指標(biāo)進(jìn)行分析，指出該課程在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中存在的問題，提出通過加強(qiáng)考核、營(yíng)造雙語(yǔ)氛圍以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等措施提升該課程的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；雙語(yǔ)課程；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）01-0036-03

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展、國(guó)際交流不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于“英語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)管理”高層次服務(wù)型人才的需求日益增加。雙語(yǔ)教學(xué)是由“雙語(yǔ)”和“教學(xué)”兩個(gè)詞組合而成的，雙語(yǔ)，是指同時(shí)使用兩種語(yǔ)言；教學(xué)，是把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程，所以，雙語(yǔ)教學(xué)是指教師同時(shí)使用兩種語(yǔ)言把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程，朗曼出版社的《朗曼應(yīng)用學(xué)詞典》對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的定義是“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。

高校作為高端人才培養(yǎng)的主要基地，理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的需要，培養(yǎng)出具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)、國(guó)際交往能力的人才[1]。由于相當(dāng)一部分學(xué)生傾向于外企的管理和經(jīng)貿(mào)崗位，所以雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的鍛煉機(jī)會(huì)，將給他們創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，并為他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袙叱Z(yǔ)言障礙，經(jīng)濟(jì)類雙語(yǔ)課程采用“雙語(yǔ)教學(xué)模式”對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才具有重要的意義。筆者對(duì)海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，試圖根據(jù)海南大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)效果來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn)提出建議。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查是以信息管理與信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷以及金融學(xué)等6個(gè)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，他們都已進(jìn)行或正在進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷112份，回收率93.33%，樣本涉及到大一學(xué)生22人，占總數(shù)的19.64%；大二學(xué)生42人，占總數(shù)的73.50%；大三學(xué)生48人，占總數(shù)的42.86%；男生35人，占總數(shù)的31.25%；女生77人，占總數(shù)的68.75%。

在進(jìn)行問卷調(diào)查之前，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)調(diào)查是為研究所用，不記姓名，不影響期末成績(jī)，并且不影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，排除了學(xué)生因自我意識(shí)而填寫虛假信息的干擾，從而保證了調(diào)查結(jié)果的有效性和可靠性。

問卷調(diào)查共設(shè)立28個(gè)題目，其中包括23個(gè)封閉式問題以及5個(gè)開放式問題，力求全面了解學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式的看法，并在取得調(diào)查資料后對(duì)其進(jìn)行分類、整理和統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行比較分析。

二、雙語(yǔ)教學(xué)效果分析

（一）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成效

通過對(duì)海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析及數(shù)據(jù)表明，93.75%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程，說(shuō)明學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性認(rèn)識(shí)有了很大的提高。在采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)幫助方面的調(diào)查中，由表1和表2可以看出，66.67%的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)幫助較大。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身是一門發(fā)展較快的并具有國(guó)際性的學(xué)科，國(guó)內(nèi)本科通用教材只是通過翻譯修改得來(lái)的，大部分有一定的滯后性，從而使教學(xué)內(nèi)容無(wú)法真正體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，雙語(yǔ)教學(xué)課程的開設(shè)能夠解決此類問題，還可幫助學(xué)生掌握基本專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有76人認(rèn)為在學(xué)習(xí)中能夠開拓國(guó)際視野，有51人認(rèn)為通過閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典英文著作以及英文資料可以掌握前沿學(xué)科知識(shí)。

表1雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的幫助情況

表2學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的收獲

在提高英語(yǔ)以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過方面的問卷調(diào)查分析中，由表3可以看出，58.72%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，有61人從雙語(yǔ)教學(xué)中找到了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和激情，有84人認(rèn)為其提高了英語(yǔ)水平，特別是在閱讀以及寫作能力方面。雙語(yǔ)教學(xué)在高校中對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

表3學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在通過英語(yǔ)四、六級(jí)考試方面的幫助情況

（二）雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)投入時(shí)間不足。筆者所調(diào)查的對(duì)象多為英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對(duì)象大多為大一、大二的學(xué)生，他們長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)試教育，只是被動(dòng)地接受教師的授課，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)投入時(shí)間嚴(yán)重不足。從表4和表5可以看出，每周利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)課程在3小時(shí)以上的學(xué)生只占總數(shù)的29.73%，大部分在1—3小時(shí)之間，經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的只占總數(shù)的27.27%，大部分學(xué)生只是偶爾進(jìn)行，還有占總數(shù)10%的學(xué)生幾乎沒有課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)方法上也存在問題，同時(shí)沒有對(duì)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致聽課效率受到影響。

表4學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)情況

表5學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的情況

2.自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)對(duì)海南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的調(diào)查表明，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)授課教師的專業(yè)能力與英語(yǔ)水平層次較高，上課時(shí)非常有激情，表情豐富，PPT也綜合利用圖表以及插播與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文錄像等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，受到學(xué)生的一致好評(píng)。根據(jù)表6可知，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占10%，60.23%的學(xué)生更依賴于教師的講述，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，沒有明確自己在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。

表6學(xué)生的學(xué)習(xí)方式情況

3.課時(shí)安排不足。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及較多比較抽象的概念及圖表，有些經(jīng)濟(jì)理論也較為復(fù)雜。從表7可以看出，占總數(shù)59.83%的學(xué)生認(rèn)為課堂上認(rèn)真聽講對(duì)學(xué)習(xí)效果影響最大，能夠跟著教師的教學(xué)思路來(lái)理解這些概念、圖表以及經(jīng)濟(jì)理論。由于60.55%的學(xué)生認(rèn)真做課堂筆記以及在課堂上努力去理解和把握知識(shí)點(diǎn)，這就需要在課堂上占用一定的時(shí)間，使得教師不得不放慢授課進(jìn)度來(lái)使學(xué)生跟上其教學(xué)思路，忽略了一些討論以及練習(xí)環(huán)節(jié)，這樣就使得師生互動(dòng)受到阻礙，課堂氣氛也受到影響。

表7學(xué)習(xí)效果影響因素調(diào)查

4.外部環(huán)境不理想。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂以外的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也非常關(guān)注，91.82%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，營(yíng)造良好的雙語(yǔ)環(huán)境。一些國(guó)家像新加坡、加拿大等，雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)驕人，這與它們所處的語(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)，像新加坡的商店、廣告牌等公共設(shè)施標(biāo)記都是用英文和漢字或馬來(lái)文字來(lái)標(biāo)記的。但在我國(guó)，學(xué)生感受不到用英語(yǔ)思維以及交流的壓力，對(duì)外語(yǔ)在日常生活中的必要性也不是很了解，這樣就導(dǎo)致雙語(yǔ)環(huán)境不理想，使學(xué)生不能在雙語(yǔ)環(huán)境中更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高外語(yǔ)水平。

三、改善雙語(yǔ)教學(xué)的建議

筆者根據(jù)自身學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐調(diào)查中一些學(xué)生的想法，對(duì)提高經(jīng)管類雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)平時(shí)考核，注重鼓勵(lì)與壓力的平衡

由于學(xué)生在課外對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)投入時(shí)間不足，對(duì)課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)也不是很重視，而雙語(yǔ)教學(xué)的難度又比較大，所以教師可以通過完成小論文、進(jìn)行小測(cè)試等方式加強(qiáng)平時(shí)考核，注重鼓勵(lì)與壓力的平衡。

1.教師可以推薦閱讀書目，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選定課題，完成小論文，使學(xué)生在透徹理解基本原理的基礎(chǔ)上，在互聯(lián)網(wǎng)以及學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上搜索中、英文文獻(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)閱讀、整理，形成思路，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再組織語(yǔ)言，完成小論文。這些小論文可以作為平時(shí)考核的一部分，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合分析能力，還能使他們積累一定的英語(yǔ)專業(yè)詞匯。

2.教師可以適當(dāng)進(jìn)行測(cè)試來(lái)加強(qiáng)考核，測(cè)試的目的是為了學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，所以在每次測(cè)試前應(yīng)該將具體要求、測(cè)試范圍告訴學(xué)生，從而使學(xué)生有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，平時(shí)測(cè)試的題目不能太難，要讓更多的學(xué)生能夠拿到高分，以鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

霍利克認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，比如，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等[3]。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性[4]。許多學(xué)生盡管非常努力，但是學(xué)習(xí)效果不明顯，甚至事倍功半，這是因?yàn)樗麄冎皇潜粍?dòng)地接受教師所教知識(shí)，自己不知道怎么主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)定位、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估等方面培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)生應(yīng)明確雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)目的，要了解“自己為什么而學(xué)”，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求。學(xué)生要學(xué)會(huì)使用外語(yǔ)，用外語(yǔ)理解和思考問題，獲取專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合能力。學(xué)生可以通過瀏覽相關(guān)經(jīng)濟(jì)類報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上與本專業(yè)相關(guān)的最新資訊，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)定位，弄清楚在雙語(yǔ)教學(xué)的課程中該“學(xué)習(xí)什么”。只有明確自己該學(xué)什么，該補(bǔ)充哪些方面的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)怎樣的知識(shí)架構(gòu)，才能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)輕松地自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣和價(jià)值，做到學(xué)以致用。

3.學(xué)生應(yīng)努力掌握學(xué)習(xí)方法，積極思考“怎樣學(xué)

習(xí)”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極與同學(xué)探討學(xué)習(xí)方法，探索與總結(jié)出一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法，包括活躍思維、開闊視野、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等方面，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，摒棄依賴教師的思想，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

4.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控以及學(xué)習(xí)結(jié)果的

評(píng)估，檢驗(yàn)在雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)效果怎樣”。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法之后，可以在教師平時(shí)的小測(cè)試中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）加大雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)比重，營(yíng)造雙語(yǔ)氛圍

由于我國(guó)缺乏課堂以外的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，采用雙語(yǔ)教學(xué)方式無(wú)疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這就需要學(xué)校主動(dòng)創(chuàng)造雙語(yǔ)環(huán)境，適當(dāng)加重課時(shí)的比重，統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度。

1.學(xué)?？梢赃m當(dāng)加重雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)的比重，調(diào)整兩次課時(shí)的時(shí)間間隔，這樣教師就可以統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)章節(jié)的難易程度進(jìn)行適當(dāng)取舍，在一些簡(jiǎn)單章節(jié)中可采用雙語(yǔ)或者完全英文授課，而在一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)章節(jié)中加以國(guó)語(yǔ)輔助教學(xué)，同時(shí)還能多安排時(shí)間進(jìn)行案例專題討論，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深層次理解，能更好地吸收教師所講的專業(yè)知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)本身具有學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，應(yīng)將兩次上課時(shí)間的間隔安排在兩至三天，跨度不宜太大，這樣學(xué)生可以更牢固地掌握所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)，還能對(duì)將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和了解。

2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的建設(shè)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和校園文化。通過設(shè)置英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等活動(dòng)，提供給學(xué)生交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)逐步成為師生之間、學(xué)生之間交流的工具。在班級(jí)提倡學(xué)生早讀英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)“雙語(yǔ)寢室”，使學(xué)生有一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)同國(guó)際學(xué)校的友好關(guān)系，通過邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)校師生來(lái)校訪問、與留學(xué)生聯(lián)誼等方式使學(xué)生真正感受到多元文化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的開放性格以及跨國(guó)際交際能力。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠在上面自由暢談，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)教師也可以在上面解答問題，讓大家輕松地學(xué)到知識(shí)，增進(jìn)師生間的交流、同學(xué)間的友誼。

雙語(yǔ)教學(xué)的開展有利于學(xué)生獨(dú)立查閱外文資料并獲取國(guó)際前沿知識(shí)，參與國(guó)際會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使他們具備跨文化的交際能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作大量的探索和研究[5]。在加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，挖掘自我學(xué)習(xí)的潛力，樹立遠(yuǎn)大理想，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)觀念的改變，明確雙語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生是主動(dòng)性的主體，教師是主導(dǎo)性的主體，提升學(xué)習(xí)效率，這樣經(jīng)管類分層次雙語(yǔ)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

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