抓好初中數學預習 提高學生自學能力

學生自學能力作為當今教育研究的一個重要課題，在近些年來，越來越受到人們的關注，國內外關于學生自學能力的研究也取得了長足的進展.學生自學能力是學生獨立地通過各種渠道獲取間接知識和直接知識的能力，是學生自己主宰自己的學習能力.它的特點是通過獨立思考，把前人的知識接受過來，變成自己的“血肉”.通過學習培養學生的自主意識，促進學生積極主動學習，促進學生自我完善、自我發展.教師既要引導學生在知識、技能上自我提高，還要培養學生自主學習的態度、習慣和能力，又要指導學生自己去實踐，自己去發現;既要立足于當前的學習，又要著眼于學生的終身學習，使學生在積極、主動的學習過程中，實現自我認識、自我教育、自我管理、自我完善.

一、給予學生一定的預習建議和示范的作用，讓預習形成規范

預習，絕大多數學生都是知道和了解的，但是基本上都無法做到有規范的預習.我在給學生進行規范性預習指導前，也有了解到許多學生學習是比較認真的，回家也能基本做到每天預習.通過調查問卷，我發現這些學生在預習時比較無序，就像我們所說的瞎子摸象，只是了解了我們上課的部分內容，沒有整體性可言，也就沒有什么有效性了.由此，我深深地感覺到培養學生的規范性預習是當前提高學生數學自學能力的最重要、最有效的途徑之一.

1.給予學生一定的指導和建議

初中學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點.初中生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善于讀數學書，他們往往是死記硬背.比如在學習八年級上冊第十五章乘法公式的平方差公式:（a+b）（a-b）=a2-b2、完全平方公式:

(a+b)2=a2+2ab+b2

，(a-b)2=a2-2ab+b2

以及用平方差公式完全平方公式

進行因式分解的

問題時，對于這些公式學生都背得滾瓜爛熟，但是碰到相關的習題就不知所措了，就因為沒好好讀懂，這使得我們學生的自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練.因此，重視讀法指導對提高初中生的學習能力是至關重要的.

2.在指導和建議的基礎上讓學生將預習形成規范化

俗話說得好，手指伸出不一樣長.同一個人身上就存在著差異，更何況是充滿個性色彩的不同學生個體呢？在培養學生規范性預習的過程中，學生受原先的知識儲備的影響，體現出的能力差異很大.有的學生基礎知識較扎實，能較好地進行獨立思考和解題能力較強，在教師指導下基本能完成好有效的預習；但是有的學生基礎非常薄弱，這部分學生根本就不能自己獨立進行預習.因此，很有必要手把手教給學生如何去預習.

因此，為了鼓勵這一部分基礎較薄弱的學生也能參與和順利地進行預習，我便引導學生合理地進行合作預習，以優帶差，這樣一來差生的預習難度降低，優生也有展示和發揮的空間.但不能留給后進生可乘之機，順手拈來現成的答案，導致他們養成不愿自己思索的惰性心理.教師要處理好小組合作中的一些細節，使小組合作預習為培養學生合作能力和團結意識提供營養豐盛的壤土.

其次，學生在預習過程中可能會出現各種各樣的問題，有的是學生在現有的能力范圍內，通過自己的思考就能獨立解決的；有的已經超出學生自身的能力限制，無法通過自己獨立進行解決的；或者有些需要合作才能解決的問題.如果學生長期處在面對問題無法解決的情況下，就會大大挫傷學生的預習積極性.這時就需要教師合理組建合作學習小組，在小組內進行討論、商議，利用集體的力量解決存在的問題.這樣，在逐漸地引導和磨合下，班級學生漸漸地走上了規范性預習的道路.

二、統一觀點，觸發內驅力，激發學生學習潛力

在教學的過程中我們會發現，學生自愿自發地學習才能激發他們學習的潛能，讓學習做到更加有效甚至是高效的.如何激發學生認同預習是關鍵的一步.從新課的教與學中，我得到了一些啟示.我們都了解新課的教與學，常常是通過學生感興趣的活動形式將學生引入某一情境，激發其探究欲望.主要作用是創設問題情境，激活學生思維.實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性.我在預習的過程中也是通過給予學生一些需要的質疑問題以及創設問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得，探索思悟，使得學生在預習時能夠努力鉆研和學習新的知識.在逐漸適應及學生得到相應的成績后會認同規范性預習的方法，從而使得他們能夠自覺自愿地學習.

三、基礎檢查與反饋，知預習中不足，完善預習工作

在規范性預習后，也必須要有反饋，這樣學生才能夠改善在預習中的不足，才能夠督促學生更加有效地去做好預習工作.反饋一般都以練習的形式出現.要想學好數學，熟悉掌握各種題型的解題思路，多做題目是難免的.當然，我們在學生解題的過程中也會發現一定的問題.學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習.以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用.在作業書寫方面要求學生書寫格式要規范、條理要清楚.我們學生做到這點很困難.指導時應教會學生：（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用數學語言表達，剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律.對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正.在平時要養成良好的解題習慣.讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如.

實踐證明，越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異.如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往會在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的.

通過一段時間的實踐，學生除了在思想上提高了對課前預習的認識，充分調動了學生預習的積極性，拓展了學生思維，拓寬了學生的學習空間，絕大多數學生對學習數學逐漸地產生了興趣，對課前教師布置的預習作業能夠積極地、認真地去完成并能結合自己的實際做預習記錄，寫預習筆記.每節課之前首先要完成預習作業已經成為數學課必備的不可缺少的重要內容之一，是學生一種良好的習慣.正如學生預習筆記所寫：“如果你成績不好，就應該嘗試去預習，這是個非常好的方法，也是通向優生的一把‘金鑰匙 ’.”漸漸地，我要求我們班的學生養成了這種預習的習慣，大部分學生的成績也逐漸提高了.在數學教學中，我們應認真踏實地抓好課前預習，讓學生養成良好的預習習慣，使學生真正成為學習的小主人！

(責任編輯 黃桂堅）