融合STS理念 優(yōu)化生活資源 提高教學(xué)質(zhì)量

一、前言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，當(dāng)今世界正處于發(fā)展速度加快、變革劇烈的大調(diào)整時(shí)期，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的改革發(fā)展也正處在最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，國(guó)家的發(fā)展與民族的復(fù)興關(guān)鍵靠人才基礎(chǔ)再教育。而我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀還不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人民的需求，尤其表現(xiàn)在科學(xué)教育方面，為此我國(guó)部分地區(qū)開(kāi)設(shè)了初中科學(xué)這門課程，以圖通過(guò)提高我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域之內(nèi)的科學(xué)技術(shù)教育所占的比重來(lái)達(dá)到改善和提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、何謂STS教育

STS教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民。其三個(gè)字母分別代表著科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）等三個(gè)具體的含義，它要求面向公眾，面向全體；強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學(xué)的價(jià)值取向，要求人們?cè)趶氖氯魏慰茖W(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，都要考慮社會(huì)效果，并能為科技發(fā)展帶來(lái)的不良后果承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。

三、融合STS理念，優(yōu)化生活資源，提高教學(xué)質(zhì)量

將STS的相關(guān)概念宗旨與我們的初中科學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，我們可以很容易地得出“學(xué)習(xí)科學(xué)，必須將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，以實(shí)踐探究為主要學(xué)習(xí)手段，從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，同時(shí)將所學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用反饋到生活中，兩者互相促進(jìn)”的啟示。下面筆者將以自身的教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)簡(jiǎn)要闡述如何融合STS理念，優(yōu)化生活資源，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.聯(lián)系實(shí)例，樹(shù)立人文科技理念

書(shū)本上的知識(shí)以文字和圖片的形式進(jìn)行表述，較為抽象。教師可以在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，變抽象為具體。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類生活”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中可借助于“拔罐”這一常見(jiàn)的中醫(yī)保健手段，向?qū)W生展示如何通過(guò)氣壓的作用使罐子牢牢地“叮”在皮膚上，將皮膚的毛細(xì)血管吸破導(dǎo)致皮膚出現(xiàn)淤血的現(xiàn)象。通過(guò)科學(xué)詳盡的講解，學(xué)生互相拔罐的活動(dòng)體驗(yàn)，讓科學(xué)走近了生活，讓學(xué)生感悟到了合理利用氣壓能夠造福于人類。

又如，在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽知識(shí)及相互關(guān)系的時(shí)候，教師在教學(xué)中借助于生活中常見(jiàn)的胃藥“胃必治”，通過(guò)分析其中所含的鋁酸鉍、碳酸氫鈉、碳酸鎂等主要成分的酸堿性，結(jié)合學(xué)生中常見(jiàn)的胃酸分泌過(guò)多后感到胃疼、胃部有燒灼感的情況，指出利用神奇的“酸堿中和”，就可達(dá)到緩解治療胃病的功效。學(xué)生也漸漸意識(shí)到，科學(xué)技術(shù)并不神秘，我們可以應(yīng)用科學(xué)原理，指導(dǎo)生活實(shí)踐。

再如，在學(xué)習(xí)空氣這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)看不見(jiàn)摸不到的事物很難形成科學(xué)的概念，此時(shí)教師可介紹有趣的游戲：空氣炮，吸引學(xué)生關(guān)注，引疑激趣。（注：空氣炮是一種突然噴出的壓縮氣體形成強(qiáng)烈氣流，以超過(guò)一馬赫(音速)的速度直接沖入貯存散體物料的閉塞故障區(qū)，產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，用來(lái)清堵吹灰的設(shè)備。）學(xué)生興致勃勃地用塑料瓶和氣球制作了簡(jiǎn)易的空氣炮，并用親手制作的空氣炮吹滅了蠟燭。在歡聲笑語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生深刻體會(huì)著空氣的存在，激發(fā)了他們對(duì)空氣進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與掌握更加深刻了。我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)應(yīng)為人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展服務(wù)的人文理念早已潛移默化，深植心中。

2.檢驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

生活中的實(shí)例有助于學(xué)生檢驗(yàn)知識(shí)的正確性，教師不妨做這樣一個(gè)領(lǐng)路人，應(yīng)用多樣的生活或?qū)嵺`素材，來(lái)修正、強(qiáng)化、豐富學(xué)生個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在電和磁的教學(xué)中，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。教師精心設(shè)計(jì)，有意將直流電源換成交流電源，當(dāng)接通電源之后，通電導(dǎo)體在導(dǎo)軌上來(lái)回?cái)[動(dòng)，這一現(xiàn)象成功激起了學(xué)生的疑問(wèn)，這與書(shū)本上的“通電導(dǎo)體向一個(gè)方向移動(dòng)”描述完全不同啊！當(dāng)教師添油加醋地說(shuō)出“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”意圖再次“誤導(dǎo)”學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生們反而冷靜了下來(lái)，開(kāi)始仔細(xì)地對(duì)照書(shū)本知識(shí)以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材以及裝置，終于大部分學(xué)生將疑點(diǎn)直指電源的類別，教師微笑著更換了電源，將交流電轉(zhuǎn)換為直流電，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書(shū)本描述一致了。

通過(guò)這種以實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵗齺?lái)驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)交流電和直流電有了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明白了通電導(dǎo)體的受力方向與電流方向有關(guān)。這種教學(xué)策略的應(yīng)用，對(duì)形成學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力意義深遠(yuǎn)。

3.設(shè)計(jì)制作，提高科學(xué)運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)并不是為了簡(jiǎn)單地應(yīng)付考試，教師更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)和探索。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、觀察、操作、質(zhì)疑、想象、創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)知過(guò)程來(lái)促進(jìn)知識(shí)和能力的和諧發(fā)展。而在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)著應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)制作一些對(duì)生活有益的科技小制作，正是一次有益的嘗試。這是一場(chǎng)充滿著思想交鋒，洋溢著探索激情的學(xué)習(xí)盛宴！

例如，在學(xué)習(xí)了“光的反射和折射”的相關(guān)知識(shí)之后，教師請(qǐng)感興趣的學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行與之有關(guān)的創(chuàng)意DIY。學(xué)生們不約而同地制作了潛望鏡。其中有兩位學(xué)生的潛望鏡設(shè)計(jì)得與眾不同。一種是可拆卸式潛望鏡，該學(xué)生將連通兩個(gè)鏡片之間的管子分割成若干段，每段之間設(shè)計(jì)了互相連接的卡口，這樣就可以在使用過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定加長(zhǎng)或者是縮短潛望鏡的長(zhǎng)度。還有一種是壓縮式潛望鏡，該學(xué)生利用了吹塑壓縮管可以伸長(zhǎng)和壓縮的特性，將鏡片固定在管子的兩端，不用的時(shí)候可以壓縮便于攜帶和擺放，用的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行拉伸。這兩種潛望鏡的設(shè)計(jì)制作不僅活學(xué)活用了科學(xué)知識(shí)，更為可貴的是考慮了實(shí)際使用過(guò)程中的便利性，可以說(shuō)是非常人性化的設(shè)計(jì)制作。

又如，在學(xué)習(xí)磁生電的相關(guān)知識(shí)后，有學(xué)生就設(shè)計(jì)了一種“走樓梯發(fā)電照明裝置”，把爬樓梯的能量利用電磁感應(yīng)轉(zhuǎn)化成電能貯存在蓄電池中，為晚上樓道燈的照明提供能量。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅很好地應(yīng)用了磁生電的相關(guān)知識(shí)，還體現(xiàn)了節(jié)能低碳理念，具有一定的社會(huì)價(jià)值。

以服務(wù)大眾生活為宗旨的科學(xué)制作的指導(dǎo)教學(xué)，嘗試著將科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)、掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)為社會(huì)、人類服務(wù)的遠(yuǎn)大目標(biāo)開(kāi)啟了一扇窗戶。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者基于STS教育理念在初中科學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的一些手段與方法，從學(xué)生的實(shí)際反饋來(lái)看是卓有成效的。當(dāng)然，類似的方法還有很多，只要我們的教師樂(lè)于且善于思考，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)來(lái)更新自身的教學(xué)理念以及優(yōu)化自身的教學(xué)過(guò)程，那么初中科學(xué)教學(xué)必然能夠更加的高效。讓我們攜手耕耘這片沃土，為學(xué)生的終身發(fā)展奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯 黃春香）