為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)

程新民，濰坊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，中國(guó)西部地區(qū)教育顧問(wèn)，山東省十大潛力校長(zhǎng)，2007年中國(guó)思想校長(zhǎng)，濰坊市民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，濰坊市人民政府督學(xué)，山東省齊魯名校長(zhǎng)。發(fā)表論文百余篇，著有《為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)》《數(shù)學(xué)求異思維》《布局起點(diǎn) 贏在終點(diǎn)》等10本教科研論著。

這是一片充滿(mǎn)創(chuàng)新精神的土地。19項(xiàng)濰坊市人民政府教學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，21篇發(fā)表于《中國(guó)教育報(bào)》等高端媒體的報(bào)道文章，25本校本教材，《為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)》等10本共260萬(wàn)字的校本著作，體現(xiàn)了這所面積不足60畝、建校剛滿(mǎn)10年的年輕學(xué)校特有的精神氣象。其中，30萬(wàn)字的根基教育論著《布局起點(diǎn) 贏在終點(diǎn)》則記錄了學(xué)校對(duì)根基教育的思考與實(shí)踐。

這是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的搖籃。10年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出一批精英學(xué)生群體，培育出大面積優(yōu)生隊(duì)伍，成長(zhǎng)起大批個(gè)性發(fā)展突出的學(xué)生。而積極參與志愿服務(wù)、愛(ài)心捐贈(zèng)的品格優(yōu)良少年更是層出不窮。耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、巴黎大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)……伴隨學(xué)生成長(zhǎng)成才的腳步，根基品格的種子也隨之灑向世界各地。

這是一所洋溢著生命律動(dòng)的學(xué)校。下課鈴一響，孩子們興高采烈地奔向操場(chǎng)。竹竿舞、滑旱冰、跳跳球、巴拉巴拉舞……活動(dòng)豐富任由挑選，快樂(lè)的笑臉隨處可見(jiàn)。學(xué)校師生蓬勃向上的風(fēng)貌讓每一個(gè)來(lái)訪者印象深刻。而作為一所擁有3500名學(xué)生、歷經(jīng)十年運(yùn)行而無(wú)重大安全事故的義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校，對(duì)德育陣地的始終堅(jiān)守?zé)o疑是其重要柱石。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。走進(jìn)濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，聆聽(tīng)程新民校長(zhǎng)對(duì)德育的思考，剖析學(xué)校的德育經(jīng)驗(yàn)，我們終于理解了這位齊魯名校長(zhǎng)的教育情懷，也因此讀懂了這所年輕學(xué)校的成功之道。

創(chuàng)新：始于對(duì)德育現(xiàn)狀的反思

2001年3月，濰坊市濰城區(qū)決定新建一所寄宿制學(xué)校，中小學(xué)合一。程新民接掌了這所濰坊市第一所公辦民助式寄宿制學(xué)校，開(kāi)始了從教研到管理的角色轉(zhuǎn)換。但等待他的首先是重重困難。雖然成了校長(zhǎng)，可當(dāng)時(shí)一無(wú)師資，二無(wú)校舍，三無(wú)學(xué)生，是一個(gè)地道的“三無(wú)校長(zhǎng)”。面對(duì)種種困難，程新民沒(méi)有退縮。他帶領(lǐng)員工積極宣傳，多方奔走，籌措資金，克服了重重困難，最終招生1300余名，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)的開(kāi)門(mén)紅。

作為一所新建學(xué)校的校長(zhǎng)，總會(huì)有層出不窮的問(wèn)題需要處理，但工作再忙也沒(méi)有阻止程校長(zhǎng)思考的腳步。在他的思考推動(dòng)下，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的德育工作從建校之日起即從多維度立體化全面鋪開(kāi)。

一天，程校長(zhǎng)像往常一樣打開(kāi)學(xué)校公共郵箱，一封匿名郵件引起了他的注意，其中寫(xiě)道：“我有個(gè)難題，使我在學(xué)習(xí)上無(wú)法集中注意力，請(qǐng)你們幫幫我。是關(guān)于我的一個(gè)同班同學(xué)的事。他很害羞，除非女孩子先跟他說(shuō)話，否則從不跟女孩子交談。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的迷戀不斷加深。可當(dāng)我靠近他問(wèn)他事情時(shí)，他顯得不是很友好……”

程校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，這位同學(xué)正陷入“青春期迷茫”，如果不盡快引導(dǎo)存在類(lèi)似困惑的學(xué)生走出朦朧的花季，他們的學(xué)習(xí)生活將大受影響。想到此，他馬上要求德育處展開(kāi)調(diào)研，并成立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航站，開(kāi)發(fā)青春期心理教育課程，開(kāi)展“我的秘密花園”“心理互助”等心理導(dǎo)航活動(dòng)，效果良好。

身在教育現(xiàn)場(chǎng)，程校長(zhǎng)既敏于捕捉德育細(xì)節(jié)，同時(shí)又能超越細(xì)節(jié)，以更廣闊的視野對(duì)德育問(wèn)題進(jìn)行深入思考和評(píng)判——

“學(xué)校德育的最大問(wèn)題是要求與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。國(guó)家要求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)校要求與學(xué)生現(xiàn)狀都存在二張皮現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：社會(huì)環(huán)境的‘雜、亂、失’，即誠(chéng)信缺失、道德劣化、是非不分、榮辱顛倒；教育環(huán)境的‘重、輕、斜’，即重智育、輕德育，重學(xué)習(xí)、輕生活，重身體、輕心理，重言教、輕身教；德育管理的‘窘、迫、奈’，即簡(jiǎn)單故事已沒(méi)有簡(jiǎn)單的答案，無(wú)解問(wèn)題逐漸增多；德育內(nèi)容的‘假、大、空’，即德育內(nèi)容大而脫離現(xiàn)實(shí)，超出學(xué)生的思維年齡和思維體驗(yàn)，不能引起學(xué)生的內(nèi)心注意和強(qiáng)化；德育方法的‘粗、俗、硬’，即德育方法簡(jiǎn)單粗暴，流于說(shuō)教和懲戒；德育隊(duì)伍的‘散、被、薄’，即德育工作沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)，成為班主任的‘專(zhuān)利’；德育考核的‘單、軟、缺’，即德育沒(méi)有統(tǒng)一的可量化的考核；德育心理的‘突、迷、惘’，單親家庭、留守兒童、網(wǎng)絡(luò)迷戀等，對(duì)未來(lái)的失望、當(dāng)前的無(wú)助成為很多學(xué)生難以逾越的人生迷茫。”

采訪中，程校長(zhǎng)告訴我們：“上述現(xiàn)象的根本原因是沒(méi)有正確回答德育是什么、教育是什么這些根本問(wèn)題，或能夠回答而迫于無(wú)奈走上功利主義的道路。我認(rèn)為：教育=教+育！如何調(diào)整和設(shè)定二者的比例，是判斷學(xué)校教育是否均衡、和諧、先進(jìn)的一個(gè)重要標(biāo)尺。遺憾的是我們這些年總是在做著‘教＞育’的教育，甚至是沒(méi)有‘育’的‘缺德’教育。由此帶來(lái)的后果正是種種尷尬的德育現(xiàn)狀。”

如此一番思考后程校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，做好德育工作是一種歷史責(zé)任！再不從根本上抓起，我們的民族，將會(huì)是當(dāng)今世界最不可設(shè)想甚至不堪一擊的民族。

創(chuàng)造始于問(wèn)題。這是陶行知先生的名言。有了問(wèn)題，才會(huì)思考；有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法。正是有了對(duì)德育問(wèn)題的創(chuàng)新思考，才有了程新民校長(zhǎng)育人為本的德育實(shí)踐。

探索：在于對(duì)育人為本的實(shí)踐

2008年9月，程校長(zhǎng)接到一位家長(zhǎng)的求助電話。這位家長(zhǎng)說(shuō)，自己老家在日照，近幾年在濰坊忙于生意，孩子從小在日照上學(xué)，由爺爺奶奶照看，老人對(duì)孩子比較溺愛(ài)。孩子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，遇到一位特別嚴(yán)厲的班主任，以至每到周一就不愿返校。家長(zhǎng)把孩子轉(zhuǎn)學(xué)到日照另一所學(xué)校，但情況未有好轉(zhuǎn)，于是慕名請(qǐng)求轉(zhuǎn)到濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，希望因此能提高孩子適應(yīng)環(huán)境的能力。

收還是不收？這給程校長(zhǎng)出了個(gè)不大不小的難題。經(jīng)過(guò)辦公會(huì)討論，學(xué)校還是接收了這名特殊的學(xué)生，并因此責(zé)成相關(guān)年級(jí)針對(duì)這名同學(xué)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)議，進(jìn)行學(xué)情診斷，制定幫扶措施，開(kāi)展學(xué)情追蹤。最后，這名同學(xué)成功戰(zhàn)勝心理恐懼，順利完成了初中學(xué)業(yè)。

在程校長(zhǎng)看來(lái)，缺少生命關(guān)懷的德育不是真正的德育。這種育人思想，很好地促動(dòng)了濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的特色德育實(shí)踐。他們從“生活”視角出發(fā)，提出“德育即生活、生活即德育”；從“和諧”視角出發(fā)，提出“自然環(huán)境干干凈凈、心理環(huán)境安安靜靜、人際環(huán)境平平靜靜、安全環(huán)境寧寧?kù)o靜”；從“生命”視角出發(fā)，提出“生命不可復(fù)制，安全絕對(duì)第一”；從“養(yǎng)成”角度出發(fā)，提出“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定品格，品格成就成功”。

然而，這種繁復(fù)的名目也讓德育力量分散。程新民認(rèn)識(shí)到，德育必須抓住核心，必須建立在學(xué)生發(fā)展區(qū)和興奮點(diǎn)上，體察學(xué)生痛苦，解決學(xué)生困惑，讓學(xué)生走出校門(mén)后仍然能留下有用的東西。

這種德育該是什么樣的呢？就在程新民校長(zhǎng)思考并尋找學(xué)校全面系統(tǒng)的德育路線圖的時(shí)候，一次偶然的邂逅，促成了根基教育的引入。

羅堅(jiān)，國(guó)內(nèi)第一家專(zhuān)注于兒童品格培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)——北京根基教育機(jī)構(gòu)發(fā)起人，國(guó)內(nèi)第一本關(guān)注兒童品格的雜志《親子·根基》執(zhí)行主編，具有世界性影響力的美國(guó)麥道衛(wèi)教育機(jī)構(gòu)六A父母課程的中國(guó)首席培訓(xùn)師。2009年，羅堅(jiān)教授來(lái)到濰坊舉行了一次演講活動(dòng)。而程校長(zhǎng)恰是聽(tīng)眾之一。

羅教授在演講中說(shuō)，根基教育具體而言就是以品格培育為核心，以“更新、順?lè)⑷蕫?ài)、接納、盡責(zé)、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)韌、公正、謙卑、節(jié)制、感恩、信心”12種核心品格和52種具體品格為基本教育內(nèi)容，以學(xué)校為基礎(chǔ)并與家庭、社區(qū)、機(jī)構(gòu)各方合作進(jìn)行的，通過(guò)直接、系統(tǒng)的價(jià)值影響培養(yǎng)學(xué)生良好行為、進(jìn)而形成品格的一種教育。

“在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)我就認(rèn)識(shí)到，這是學(xué)校德育工作一直要尋找的東西。”程新民校長(zhǎng)對(duì)羅堅(jiān)教授的宣講印象深刻。“它目標(biāo)清晰，視野寬闊，要求全面，內(nèi)容系統(tǒng)，操作科學(xué)。”

合作由此開(kāi)始。而讓人沒(méi)想到的是，根基教育的種子在濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校這片教育熱土上一經(jīng)播下，便顯示出了不可遏止的生命力：

2009年12月，根基教育課題開(kāi)題會(huì)成功舉行，根基教育基地正式揭牌。根基品格教育成為學(xué)校科學(xué)發(fā)展品牌建設(shè)要素鏈中的重要一環(huán)，學(xué)校德育工作由此邁上了實(shí)質(zhì)性、系統(tǒng)性開(kāi)展的新臺(tái)階。

2010年11月，全國(guó)教育創(chuàng)新工作論壇暨根基教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校隆重開(kāi)幕。程新民校長(zhǎng)以《布局品格 贏在起點(diǎn)》為題就學(xué)校根基教育經(jīng)驗(yàn)向來(lái)自全國(guó)各地的400多位嘉賓作了主題報(bào)告。

2011年5月，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校30萬(wàn)字的根基教育論著《布局起點(diǎn) 贏在終點(diǎn)》正式出版。

2011年10月，“全國(guó)根基教育培訓(xùn)中心”揭牌儀式暨全市根基教育培訓(xùn)研討會(huì)在濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校如期舉辦，學(xué)校成為全國(guó)根基教育培訓(xùn)基地。學(xué)校根基教育經(jīng)驗(yàn)走出校園、影響濰坊、輻射周邊。

2012年4月16日，山東省中小學(xué)德育工作會(huì)議于在棗莊召開(kāi)，程新民校長(zhǎng)代表學(xué)校參加會(huì)議并領(lǐng)獎(jiǎng)。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等三所濰坊城區(qū)學(xué)校喜獲“山東省德育工作先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

根基教育實(shí)踐遠(yuǎn)未結(jié)束。在程新民心目中，根基教育是一個(gè)課題，三五年即可結(jié)題，但它更是一種教育實(shí)踐，具有恒久性與持續(xù)性，只要有學(xué)校存在，就會(huì)有開(kāi)展和堅(jiān)持的土壤和空間。

臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)學(xué)家高希均教授有一句名言精辟地概括了品格的重要性：“沒(méi)有人不能做事，沒(méi)有人才不能做大事，沒(méi)有人品大事小事都?jí)氖隆！?/p>

多年來(lái)一直身在教育一線的程新民校長(zhǎng)對(duì)此深有感觸：“當(dāng)世界變化的速度愈來(lái)愈快，未來(lái)面臨的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)愈來(lái)愈嚴(yán)苛的時(shí)候，為孩子培養(yǎng)良好的品格，是根基教育給他的最珍貴的禮物，因?yàn)槌錆M(mǎn)挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，肯定是屬于善良、正直、誠(chéng)實(shí)、接納、勇于承擔(dān)責(zé)任的一代人。”

從制定根基教育實(shí)施方案，組建百余人參與的研究團(tuán)隊(duì)，到編寫(xiě)根基教育校本教材，開(kāi)展根基教師培訓(xùn)，出版根基教育專(zhuān)著，程新民校長(zhǎng)引領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在借鑒學(xué)習(xí)其它課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開(kāi)辟了根基教育的九大實(shí)施途徑——

根基教育課程化。將根基教育正式納入課堂教學(xué)，教材以《根基兒童品格》為主，并參考其它課外讀物；每月拿出一節(jié)班會(huì)課、一節(jié)根基課程共兩個(gè)課時(shí)，由班主任實(shí)施教學(xué)。

根基教育學(xué)科化。把品格教育整合融入全部課程，在教學(xué)中加以傳遞，讓品格內(nèi)容在不同領(lǐng)域疊加累積，不斷強(qiáng)化。各教研組深挖各科教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，形成了各學(xué)科根基品格培養(yǎng)目標(biāo)。

根基教育活動(dòng)化。在日常開(kāi)展的周四活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)、陽(yáng)光大課間、成長(zhǎng)導(dǎo)航站、時(shí)尚英語(yǔ)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中全面滲透根基教育，使每項(xiàng)活動(dòng)都有塑造品格的目標(biāo)要求，真正做到教育無(wú)小事，事事塑品格。

根基教育家庭化。一是以《親子根基》雜志為紐帶，讓根基教育進(jìn)家庭。二是以家長(zhǎng)講壇為平臺(tái)，常年堅(jiān)持每學(xué)期每班一次家長(zhǎng)講壇活動(dòng)，變一子教育為多子教育，讓校外資源進(jìn)學(xué)校。三是拓寬教育渠道，品格共建進(jìn)社區(qū)。

根基教育榜樣化。設(shè)立品格人物評(píng)選機(jī)制，凸顯根基教育成效。品格人物由他評(píng)和自評(píng)產(chǎn)生，涉及家長(zhǎng)、學(xué)生和老師，既有個(gè)體評(píng)選，又有群體獎(jiǎng)項(xiàng)。

根基教育行為化。把品格化為行動(dòng)，讓一言一行彰顯完美品格。挖掘52個(gè)優(yōu)秀品格的內(nèi)涵意義，將蘊(yùn)含的抽象道理化為可實(shí)際操作的具體行為，每個(gè)品格對(duì)應(yīng)3項(xiàng)，找出156項(xiàng)可量化的行為，涵蓋校內(nèi)校外全部時(shí)空的所有方面，從中遴選50項(xiàng)共性行為要求學(xué)生保底過(guò)關(guān)。

根基教育年級(jí)化。將品格形成漸進(jìn)序列，通過(guò)九年成長(zhǎng)塑造完整人格。理論體系引領(lǐng)，持續(xù)滾動(dòng)推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)菜單式活動(dòng)主題，制定不同年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)要求，每年12個(gè)月，每月以一個(gè)品格為主題進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、又不斷深化的品格培養(yǎng)序列。

根基教育信息化。讓品格伴隨成長(zhǎng)過(guò)程，讓每一天都留下足跡。建立濰坊市根基教育專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)，為全市乃至全省開(kāi)展根基教育研究搭建交流平臺(tái)。依托學(xué)校根基教育網(wǎng)站，建立學(xué)生根基成長(zhǎng)電子檔案。建立根基教育家校、師生互動(dòng)社區(qū)，集思廣益，共同提高。

根基教育激勵(lì)化。出臺(tái)學(xué)生日常品格行為量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從正反兩方面對(duì)學(xué)生的品行進(jìn)行量化記錄，量化結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)的主要依據(jù)。利用網(wǎng)上信息平臺(tái)，組織開(kāi)展各種主題評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生九年學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)，學(xué)校刻制“根基教育成長(zhǎng)光盤(pán)”，為每一位學(xué)生留下九年成長(zhǎng)的全真寫(xiě)照。

2011年12月，孫云曉等團(tuán)中央領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家一行七人來(lái)到濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，進(jìn)行考察調(diào)研。程新民校長(zhǎng)以《讓學(xué)生始終處于全面發(fā)展道德自覺(jué)和快樂(lè)成長(zhǎng)中》為題的根基教育特色經(jīng)驗(yàn)介紹，贏得了調(diào)研組的高度肯定和贊揚(yáng)。

“往下扎根，向上結(jié)果。”根基教育作為一項(xiàng)陽(yáng)光而有意義的事業(yè)，正在濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校扎根、發(fā)芽，開(kāi)花、結(jié)果。

堅(jiān)守：源于對(duì)教育理想的追求

在紛紜復(fù)雜的教育生態(tài)背景下，我們總能看到不同的校長(zhǎng)肖像。有的重點(diǎn)瞄上，有的眼睛瞄下；有的喜歡張揚(yáng)，有的相對(duì)內(nèi)斂；有的“不務(wù)正業(yè)”，有的精于專(zhuān)業(yè)。

程新民屬于哪一種呢？在眾多的描述中，我們看到的是一位獨(dú)具個(gè)性的校長(zhǎng)形象——

“每天6:00左右，程校長(zhǎng)辦公室的燈總是在校園里最先亮起，數(shù)十年如一日。我們也都知道，每天清晨的這一小時(shí)是程校長(zhǎng)思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間，有事也要盡量晚一會(huì)再去找他。”這是教師眼里善于思考的校長(zhǎng)。

“每周一上午8:30，照例是學(xué)校辦公會(huì)時(shí)間。集體學(xué)習(xí)、校務(wù)決策，既有事關(guān)學(xué)校大局的重要事，也有枝枝節(jié)節(jié)的芝麻事。程校長(zhǎng)總說(shuō)，教育是大事，教育是小事。”這是一位分管校長(zhǎng)眼里勤政民主的校長(zhǎng)。

“校長(zhǎng)都很忙。爭(zhēng)取資金、迎接檢查、參加會(huì)議、禮尚往來(lái)，很多校長(zhǎng)因此一身官氣、不像校長(zhǎng)。但程校長(zhǎng)始終保持一份清醒、反思，沒(méi)有官架子。”這是一位職工眼里親近隨和的校長(zhǎng)。

“程校長(zhǎng)個(gè)性很豐富，腦袋里創(chuàng)意特別多，肚子里墨水特別多。否則他也寫(xiě)不出《為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)》等十多本書(shū)。”這是一位教育同行眼里勤于筆耕的校長(zhǎng)。

同樣，在程校長(zhǎng)眼里，學(xué)校教育包括根基教育實(shí)踐，從來(lái)就是面向一個(gè)個(gè)具體的教育案例，服務(wù)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的成長(zhǎng)故事。

2012年2月，一封來(lái)自北京遠(yuǎn)航集團(tuán)福建分公司的感謝信和一面錦旗放在了程校長(zhǎng)的案頭。信中講述了學(xué)校宋海琛教師拾金不昧的感人事跡。2月10日，該公司業(yè)務(wù)員葉先生在濰坊市區(qū)某加油站附近不慎丟失一個(gè)裝有十萬(wàn)元現(xiàn)金的手提包。撿到手提包的宋老師在寒風(fēng)中等待一個(gè)多小時(shí)，終于將物品歸還失主。當(dāng)葉先生誠(chéng)懇地拿出一萬(wàn)元作為酬謝時(shí)，宋老師婉言謝絕；當(dāng)失主詢(xún)問(wèn)宋老師的單位，并希望宋老師留下聯(lián)系方式時(shí)，宋老師以“我是一名教師，這是應(yīng)該做的”為由委婉拒絕。后來(lái)，葉先生經(jīng)多方打聽(tīng)了解到宋老師是濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師，便由所在單位特意訂制了錦旗、寫(xiě)了感謝信郵寄給程新民校長(zhǎng)，以表達(dá)對(duì)老師和學(xué)校的感佩之情。而宋老師在寒風(fēng)中堅(jiān)持等待失主的形象不僅展現(xiàn)了宋老師個(gè)人拾金不昧的高尚品格，也展現(xiàn)了學(xué)校品格教練團(tuán)隊(duì)的整體形象。

“在家時(shí)，亞琳?qǐng)?jiān)持每天幫我們做一件家務(wù)，向我們說(shuō)一句問(wèn)候的話。當(dāng)節(jié)假日時(shí)，她會(huì)和我們談?wù)勑模瑸槲覀兇反繁场⑾聪茨_。在我們過(guò)生日時(shí)，她還會(huì)為我們精心準(zhǔn)備一份禮物，讓我們開(kāi)心。真心感謝學(xué)校對(duì)亞琳的教育。”這封來(lái)自家長(zhǎng)的感謝信，為我們勾勒出一個(gè)懂得孝敬父母的品格少年形象和一副充滿(mǎn)溫馨與感動(dòng)的品格家庭畫(huà)卷。

“寧寧自從上了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)習(xí)上就像變了個(gè)人似的。為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，她每天都會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)第二天的課程；為了學(xué)習(xí)發(fā)音，她不停地反復(fù)聽(tīng)錄音；她會(huì)用多種自己喜歡的方式記住單詞：和媽媽分角色進(jìn)行課文誦讀。她最喜歡看的英文節(jié)目是《希望英語(yǔ)》，漸漸地她的英語(yǔ)越來(lái)越好。”當(dāng)超越和自信的品格在寧寧同學(xué)身上深深扎根時(shí)，任何人都無(wú)法阻擋她走向成才、成功的腳步。

管理大師彼得·德魯克曾說(shuō)：“一切工作源于使命，并與使命密切相關(guān)。”這些關(guān)于學(xué)校師生成長(zhǎng)的典型案例，詮釋著根基教育的價(jià)值和魅力，體現(xiàn)著學(xué)校團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)和追求，也承載著程新民校長(zhǎng)的育人理想。

程校長(zhǎng)希望根基教育達(dá)到如此境界：經(jīng)過(guò)九年培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都能成為具有深厚品格根基的人、德智體美全面發(fā)展的人、擁有獨(dú)特和豐富個(gè)性的人、持續(xù)發(fā)展并不斷完善的人、關(guān)懷他人并承擔(dān)責(zé)任的人、樂(lè)觀向上積極對(duì)待人生的人、大氣磅礴的大寫(xiě)的人。而學(xué)校也將因此成為品格學(xué)校，家庭也將因此成為品格家庭，社會(huì)將因此成為品格社會(huì)。

而這些，都深植于程校長(zhǎng)“為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)”的教育愿景。

“如果問(wèn)作為一個(gè)執(zhí)掌學(xué)校十年的校長(zhǎng)，最大的自豪和成功之處是什么？那我會(huì)毫不猶豫地回答：我提出了一個(gè)當(dāng)時(shí)前瞻、現(xiàn)在深刻、將來(lái)見(jiàn)效的核心辦學(xué)理念：為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)。”

程新民解釋說(shuō)：“在形成生態(tài)課堂和時(shí)尚英語(yǔ)之后，即在較深入地研究了‘教’之后，我?guī)缀跤幸粌赡甑臅r(shí)間反思，我們的‘育’呢？‘育’該從何處入手？雖然開(kāi)展了許多工作，但都不足以構(gòu)成一個(gè)完整體系。根基教育恰好具備了我所要的‘育’的特質(zhì)和全面性。這是因?yàn)椋逃c‘為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)’的核心理念相契合。民族素質(zhì)要求的傳統(tǒng)美德、中華道德、立人做人正是根基教育的基本內(nèi)容。”

十年來(lái)，程新民對(duì)“校長(zhǎng)”意涵的理解越來(lái)越豐富，逐步形成了立意高遠(yuǎn)的辦學(xué)思想、理念和文化，最終凝聚成學(xué)校發(fā)展的靈魂和動(dòng)力源，激勵(lì)師生不斷攀登教育的新高度。

十年來(lái)，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以超前、超常、超越理念為精神文化引領(lǐng)，造就名生、名師、名校長(zhǎng)，創(chuàng)寫(xiě)了一部關(guān)于播種、收獲與蛻變的教育傳奇。

面對(duì)鮮花、掌聲，程新民校長(zhǎng)的目光投向了未來(lái)十年——

“未來(lái)十年，學(xué)校將以名校集團(tuán)化為發(fā)展方向，在內(nèi)涵特色上，圍繞生態(tài)課堂、時(shí)尚英語(yǔ)、根基教育、個(gè)性發(fā)展等核心品牌要素，通過(guò)把內(nèi)涵做深做強(qiáng)，努力將學(xué)校建設(shè)成為有豐厚教育內(nèi)容的全國(guó)知名品牌學(xué)校；在規(guī)模外延上，五年內(nèi)打造形成包括本校、濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校濰州分校和濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校圣基分校三校鼎立的教育格局，十年內(nèi)成為擁有五至六所學(xué)校的教育集團(tuán)。經(jīng)由名校集團(tuán)化發(fā)展路徑，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源一定能惠及萬(wàn)千學(xué)子、走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)！”

2012年4月，經(jīng)濰城區(qū)政府和濰坊市教育局批準(zhǔn)，由濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校牽頭，濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等單位參加的濰坊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)正式成立，濰坊新一艘基礎(chǔ)教育航母宣告起航。

鯤鵬展翅動(dòng)齊魯，雛鳳清于老鳳聲。承借濰坊教育強(qiáng)勁改革的東風(fēng)，濰坊外國(guó)語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教育資源一定能立足本土，惠澤四方。

責(zé)任編輯：余志權(quán)