六一隨想

六一的前幾天，幼兒園班主任發來短信，要求家長參加幼兒園文藝表演。為不讓兒子失望，也為能借機逃離瑣碎的工作，我按時來到了幼兒園。

開幕式異常簡單。沒有領導前排就坐，也沒有嘉賓熱情洋溢的致辭。園長幾句簡單的開場白后，表演開始了。

第一個節目，由兒子所在的大一班擔綱。41個孩子一個都不少，全部出場了。他們被分成了兩組，一組打腰鼓，一組舞獅。兒子的角色是獅頭。剛一出場，就因為動作太快，致使后面的獅尾沒跟上，一個趔趄，倒了。于是滑稽的一幕出現了：獅頭拼命往前掙，想去和其它獅子會合；獅尾則拼命拉住獅皮，想鉆回里面去。結果是獅頭上不去，獅尾也進不來。在臺下觀眾的一片哄笑聲中，老師急忙上前，解了這道“難題”。

后面節目，情況差不多。沒有“藝術精英”的單人精彩表演，全是以班為單位的集體表演，仍然是“一個都不少”，場面依舊“笑料”不斷：說得興起的小主持人忘了詞，只好一臉尷尬地去求助班主任；表演時裝秀的孩子走著走著，卻因服裝材料不過關而不幸“穿幫”，只好一邊捂著裂開的時裝，一邊繼續走著“貓步”；小小班的孩子更逗：一個胖乎乎的男孩竟然停下了表演，旁若無人地啃起了手指……

的確，這些節目水平不算高。但每個孩子都能自由參與，率真表現，節日自然過得很享受。看著兒子和他的伙伴享受的神情，我也跟著享受起來。

但現實生活中，這樣的享受已經越來越少了。

在每年六月一日晚播出的電視節目中，在每年六月二日一早出版的報紙中，孩子們的六一節過得可是氣派多了。不管是什么樣的報道，流程基本上都是這樣的：一位重要領導在大小領導的簇擁下，沿著孩子們圍成的夾道到達主席臺并次序就坐。在恭候已久的孩子們的掌聲中，大小領導被逐一介紹。領導們熱情洋溢但孩子們并不一定理解的致辭后，大小領導被請到臺下視線最好的位置，順序依舊是先就排好了的。接著是文藝節目表演。節目經過了藝術老師的精心編排，參演學生也是精心挑選的藝術尖子。經過幾個月的打磨，節目一個比一個精彩。演出完畢，領導來到舞臺，和孩子們一一握手并合影留念。至此，活動就算是圓滿結束了。

當然，在有些地方，囿于條件，程序可能會簡單一些，但領導的中心地位不會變。如果在驕陽下，自然會有人為領導遮蔭；小雨里，也會有人為領導撐傘。而臺上臺下的孩子，就只能硬撐了。

這樣的六一，孩子難言快樂。就算有，那也只是極少數人的快樂。程序化的流程、精英式的表演，讓節日里應有的童心、童趣流失得干干凈凈。只有領導，一如既往地成為中心，“盡心盡力”地履行著職責，“辛苦”并快樂著。

這是中國基礎教育的一個縮影。我們的校長、我們的各級教育行政領導，眼睛多是朝上的。只要領導滿意，工作就算是做“好”了，于是皆大歡喜，該升官的升官，該獎勵的獎勵，至于孩子的感受和需要，那就顧不上了。六一節這么過，也就不奇怪了。

問問自己，問問身邊的人，對于六一節，多少人心底還留有快樂的記憶呢？“自己的”節日都不快樂，其它時間的校園生活也就可想而知了。這樣的教育體制下培養的學生，只會唯官唯上，而少有個性和創造力。

兒子即將就讀小學。在新的環境里，他會過上什么樣的生活呢？心里會留有六一節的快樂記憶嗎？

我祈禱著，奢望著。