導師制:讓陽光照進心田

煙臺三中作為山東省首批規范化學校，近年來大力倡導“陽光德育”，“讓德育過程像陽光普照大地一樣潤澤每一個學生，觀照每一個生命，讓德育效果達到使每一個學生更陽光，更自信”。學校尊重學生生命本源的要求，承認且重視學生的個體差異，樹立個性化德育意識，既有每個人應有的整體素質標準，又有每個人不同的思想素質提高的要求，為每一個學生的發展提供最適宜的環境。個性化的教育對德育隊伍的實施能力提出了更高的要求，德育僅靠班主任的力量已遠遠不夠，因此，學校提出了“全員德育”的育人要求，全面推進“導師制”，要求每位教師參與到學生的德育工作中，開展以生為本的全員德育活動，培養身心健康發展的陽光學生。

一、成長記錄冊，關愛引領成長

學校引導全體教師樹立“既教書，又育人；人人都是德育工作者”的教育思想，貫徹陽光德育理念，組建了以班主任為核心、班級科任教師為成員的德育導師組，每名教師與10名學生結對，以《成長記錄冊》為載體，對學生進行“導人、導學、導心”。建立和實施“導師制”，旨在不斷加強對學生的思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合。

導師每周收閱一次《學生成長記錄》，了解學生一周的成功與不足之處，閱讀學生的“我想對導師說”，填寫“導師回音”，排解學生的困惑，激勵學生進步，充分表現出導師對學生的關懷；至少每三周一次與所帶學生進行面對面的交談，及時了解學生的心理動向。

為保證活動的有效實施，學校成立了專門的領導小組，負責督導、檢查、考核。設計了合理的考核評價體系，每學期末按照考核評價體系考核并劃分等級，學校每學期拿出近4萬元，用于印制學生成長記錄及導師的工作獎勵。

“導師制”深受學生喜歡，他們利用成長記錄冊與導師進行心與心的交流，把導師看作心靈摯友，形成了健康、和諧的師生關系。“導師制”針對不同學生的個性發展，給予有針對性的指導，使學生感受到關愛、感受到成功，實現了生命健康成長。

二、德育活動課，陽光洗禮心靈

學校要求每一位科任教師每學期都要在所教班級至少開設一節德育活動課，和班主任共同做好學生思想品德教育，從而形成全體教師“既教書，更育人”的大德育格局。這也是學校近兩年來一直堅持開設的特色校本課程。

德育活動課可以是主題班會，可以是心理健康課，也可以結合本學科特點進行德育活動，還可以組織學生進行實踐活動，通過體驗達到教育和溝通的目的。例如，高一年級的“3E”班級，把德育活動課開到操場上，上了一節拓展訓練課，使學生在這種體驗式的學習過程中感受到團隊協作的優勢，領悟到相互信任的重要性，通過在感悟中學習，激發學生的向心力。德育活動課無論是內容還是形式都注重貼近學生、貼近實際、貼近生活，充分體現德育的人本性、實踐性，收到了良好的效果。有些老師還把自己的學科教學與活動課有機結合，既發揮了專業特長，又提高了教育實效。

說起學校開設的德育活動課，2009屆畢業生王興祥同學感觸良多。他在給班主任的信中這樣寫到：“高中生活已成過往，但母校的德育活動課仍讓我記憶猶新，仍讓我心存感動，這種感動源于學校對我們生命的負責與尊重，源于老師對我們的關心與愛護，源于那一節節啟迪人生的課對我們心靈的滋潤與洗禮?？赡苷沁@種感動使然，才讓我進入了心儀的大學。”

教師的胸襟有多寬，學生的世界就有多大。教師用自己清正的品行，用生活積淀的智慧，在潛移默化的熏陶中，在自然親近的交流中，蕩滌學生成長中的塵埃，為學生的心靈成長開辟了第二課堂，使德育工作真正走進學生的內心，陽光德育的效果落到實處?！皩熤啤钡膶嵤┎粌H深刻影響了學生，也讓每位教師深深感受到了真正的教育不僅僅是學科教育，同時還是人生教育、生活教育、美感教育和幸福教育。