小草的力量

作為班主任，應該相信每一個學生身上都的確蘊藏著巨大的發展能量，要多為學生創造發展的機會。

初見小海，他耷拉著腦袋幾乎縮在其父身后；當全班同學熱情歡迎并等待他自我介紹時，他漲紅著臉，始終沒說話；當孩子們一個個自報家門與他交朋友時，他始終不抬頭；下課時除了上廁所，他總是坐在座位上發呆，我和小朋友邀他出去玩，他也只是搖搖頭端坐不動。上課時，我請他發言，他站起后怯怯地說：“不知道?！薄皼]關系，再想想……”沒等我說完，他馬上又搖了搖頭垂下眼簾，任憑我燦爛的笑容無奈地僵硬在那里，一堂課下來再沒有聽到他的聲音。

這樣的異常表現引起了我的警覺，這孩子極度缺乏自信，甚至有一定程度的自卑，如果不加引導任其發展，極有可能走向自閉。

要解決問題必須先找出根源，最直接的方法就是家訪。于是，開學第二天下班后，我走進了小海的家。和很多家長一樣，小海的父親眼中只有學習成績，卻沒有意識到孩子的身心健康和問題癥結所在。于是，我向他們指出了問題的嚴重性。

“老師，我們該怎么辦？”我話音剛落，小海爸爸就著急了?！澳f小海在老家時貪玩調皮，是不是發生過什么事情，讓小海受了打擊？”此刻，爸爸忽然想起了什么——

“本來小海到上海后是有伙伴的，可是有一次在小區里踢足球時，他一個飛腳球撞了人家的玻璃。小伙伴們都跑了，他被逮住，孤零零地被扣押在人家院子里挨罵。我趕去時，這個‘鄉下小赤佬’已被罰站了兩個多小時。