杜時忠:德育走向?qū)υ拺⒁馊N傾向

杜時忠在《教育研究》2012年第2期撰文指出，學校德育在走向?qū)υ挼倪^程中，存在一些值得注意的傾向。傾向之一是，僅把對話理解為“教學對話”“課堂對話”，似乎在課堂教學之外的其他教育活動中，如學校管理、班集體建設等，就不需要對話了。傾向之二是，把對話理解為師生之間的問答，只是簡單的事實判斷，而沒有思想的交流與溝通過程。傾向之三是，預制“標準答案”，對話只是徒具形式的“場面熱鬧”，走過場，沒有“生成”的意義與價值。

學校德育走向?qū)υ挘^不僅限于師生對話，還有生生對話、自我對話，以及師生與德育課程文本、制度文本之間的對話等多種形式。德育走向?qū)υ拺獫B透于一切德育活動之中，是師生基于相互信任和尊重，通過耐心傾聽而進行真誠交流和有效溝通。要糾正上述傾向，理論上應該準確把握對話的實質(zhì)內(nèi)涵，消除種種誤解；實踐中，學校管理要真正走向民主化，建設人性化校園，為德育對話創(chuàng)設良好的情景；教師要轉(zhuǎn)變角色意識，從真理的“權(quán)威”、道德的“法官”中走出來，把自己當作一名傾聽者、思想者、求知者、對話者。