“家庭-學校-社區聯盟”家長學校管理模式的實踐與思考

學校教育作為一種力量不是孤立的，它是在校外各種因素的影響下發揮職能的，而其中家長的參與是一個重要的影響因子。家長參與學校教育最早起源于美國。20世紀80年代，美國公立學校面臨著嚴峻危機，自1980年的“高質量教育運動”興起后，家校合作就成為了學校教育改革措施的核心內容之一。美國政府為此也相繼出臺教育改革方案，并在1993年的《美國教育法》中規定，每一所學校要與家庭建立家校合作關系，促使家長積極地參與有助于兒童的社會進步、情感發展和學業能力提高的活動。隨著社會學家滕尼斯（Ferdinand Tonnies）提出“社區”概念后，“社區”研究得到了極大關注，社區教育(Community Education)研究更是如此。作為發展中的社區，應以提高社區整體的服務內容，加強社區與家庭之間的親密紐帶，加強社區教育資源的開發利用作為一種實現社區自身發展的現實追求。在這樣的背景下，家校合作形成了一種趨向于更廣泛的“家庭—學?！鐓^聯盟” 模式。這一模式構建了學校與社區的伙伴關系，實現了社區與家庭的良性互動，值得國內學校在家校合作中加以借鑒。

一、“家庭—學?！鐓^聯盟”家長學校管理模式的實踐探索

作為一所省級示范性普通高中，學生家長大多來自城鄉地區，他們的職業、文化程度、經濟狀況、生活經歷、家庭生活環境不甚相同，決定了家長學校只有采用多種形式，才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。在實踐中，借鑒“家庭—學?！鐓^聯盟”的模式，學校逐漸形成了符合本校實際的家長學校工作模式?！?br>