“家庭-學校-社區聯盟”家長學校管理模式的實踐與思考

學校教育作為一種力量不是孤立的，它是在校外各種因素的影響下發揮職能的，而其中家長的參與是一個重要的影響因子。家長參與學校教育最早起源于美國。20世紀80年代，美國公立學校面臨著嚴峻危機，自1980年的“高質量教育運動”興起后，家校合作就成為了學校教育改革措施的核心內容之一。美國政府為此也相繼出臺教育改革方案，并在1993年的《美國教育法》中規定，每一所學校要與家庭建立家校合作關系，促使家長積極地參與有助于兒童的社會進步、情感發展和學業能力提高的活動。隨著社會學家滕尼斯（Ferdinand Tonnies）提出“社區”概念后，“社區”研究得到了極大關注，社區教育(Community Education)研究更是如此。作為發展中的社區，應以提高社區整體的服務內容，加強社區與家庭之間的親密紐帶，加強社區教育資源的開發利用作為一種實現社區自身發展的現實追求。在這樣的背景下，家校合作形成了一種趨向于更廣泛的“家庭—學校—社區聯盟” 模式。這一模式構建了學校與社區的伙伴關系，實現了社區與家庭的良性互動，值得國內學校在家校合作中加以借鑒。

一、“家庭—學校—社區聯盟”家長學校管理模式的實踐探索

作為一所省級示范性普通高中，學生家長大多來自城鄉地區，他們的職業、文化程度、經濟狀況、生活經歷、家庭生活環境不甚相同，決定了家長學校只有采用多種形式，才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。在實踐中，借鑒“家庭—學校—社區聯盟”的模式，學校逐漸形成了符合本校實際的家長學校工作模式。

1. 完善制度和機構保障

2004年，我國重新修訂了全國婦聯、教育部頒發的《關于全國家長學校工作的指導意見(試行)》，特別強調要加強家長學校的指導管理與建設。2012年2月17日，《教育部關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》頒布。這些綱領性文件為推進家長學校的管理與建設提供了國家層面的制度保障。為貫徹落實國家相關文件精神，同時為了使家長學校工作規范化、制度化，將家長學校工作落到實處，首先，我們成立了學校家長委員會，同時在各年級設立年級家長委員會，各班建立班級家長委員會。家長委員會每學期召開兩次年級家長委員會會議，了解當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，及時反饋家庭教育信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見；商討辦好家長學校的措施和方案；協調三方力量并鼓勵家長、社區成員積極參與學校管理，從而提高學校管理的實效。其次，我們根據學校的具體情況制定了一系列管理制度，如家長委員會章程、家長培訓制度、家長開展專題研究制度、家長學校考核制度、家長參與教育教學活動制度等，進一步完善現代學校教育制度。

2. 加強學校師資培訓

為提高科任教師和班主任家庭教育指導的理論水平，學校十分注重師資培訓。先后組織教師閱讀《英才是怎樣造就的》《班主任工作兵法》《我是這樣和家長溝通的》《廣州市中小學家長學校教材》（高中階段）《真愛與錯愛》等書籍；積極組織參與廣東省班主任工作論壇或中國教育學會組織的教育專題講座；邀請全國教育專家王金戰老師、華南師大劉劍玲教授和《中小學德育》王清平主編、北京十一中學曾軍良校長、廣州禮儀專家劉樹謙教授、區教育局陳照麟副局長、明人學校大山校長等教育專家來校講座。另外，鼓勵教師通過自學、面授、研討等方式，了解新的教育理論，掌握家庭教育指導的方法、技巧，從而為實現有效的家校溝通、親子溝通提供專業支撐。

3. 開辟家庭、學校、社區之間的溝通渠道

家庭、學校、社區間的和諧互動只有建立在家庭、學校與社區之間的交流與合作的基礎上才能實現。實現學校、家庭與社區之間的互動，需要利用多樣化的方式與途徑。如通過家長會、家長學校培訓、家長專題研究會、電話、校訊通、家訪、家校聯系卡（《學生成長記錄卡》）、班級博客或QQ群、飛信或電子信箱等方式與家長、社區工作者實現暢通交流，為實現最優化的教育合力提供了條件。

4. 充分挖掘家委會的人力資源

學校特別注重挖掘家長委員會的人力資源，把社會各行各業的人才請進學校，為學校的教育工作發揮應有的作用。如邀請胡忠醫院醫生來校開展青春期心理健康教育、手拉手親子活動；邀請熱心青少年教育工作的家長開辦感恩勵志講座、為全校師生贈送《感動中國人物》等書籍。同時，充分發揮家長委員會的組織功能，將社區資源引進校內。通過家長委員會廣泛挖掘社區資源，為學生提供了多層面接觸社會并參與社會實踐的寶貴機會。學校整合研究性學習課程與高中生人生規劃教育，要求高二年級學生做好人生規劃。于是，利用家長委員會的社會資源，通過加強學校與社區的互動，為研究性學習課題組走向社會并了解各行各業提供了綠色通道。高二年級學生曾先后開展過的研究性學習內容包括交警一日工作體驗、海豚俱樂部采訪名人、志愿者協會了解社工、花都文化遺產采風等，走訪過的單位包括風神汽車公司、市國土規劃局、環保局、獅嶺皮革皮具公司、機場、新華書店等，學生通過不同層面了解了各類職業狀況，為盡早做好高中階段的人生規劃和今后十年的人生規劃打下了基礎。

二、“家庭—學校—社區聯盟”家長學校管理模式的思考

1. 重視家長委員會建設

基于“家庭—學校—社區聯盟”模式的家長學校工作要特別重視家長委員會的建設。通過充分發揮家長委員會的功能，提高家長學校的工作效能，直接加強了家長、教師與社區工作者之間的互動。第一，通過家長委員會工作，家長對家校合作的重要性和有效性的認識較之前更全面更深入，因此更傾向于主動構建良好的家校關系。第二，家長參與學校教育不僅有助于家長和教師之間的溝通，而且有利于提升教育教學質量，有利于學生的成長和發展，為實現協同教育奠定了重要基礎。第三，由于得到了家長更多的支持，教師們感到自己與家長及社區的關系更加密切，從而以更大的熱情與更強的責任心投入到工作之中。

2. 加強學校與社區的全面合作

要保障“家庭—學校—社區聯盟”模式的家長學校工作的長效實施，還特別需要關注與加強學校與社區的全面合作。目前，社區與學校的合作仍是比較淺層次的，社區扮演的是配合和支持的角色。如何充分利用社區資源，如何實現社區與學校資源共享，還需要學校、家庭、社區三方共同努力。要真正構建“家庭—學校—社區聯盟”，就必須加強多方面的配合協作，積極建立以學校為中心的社區網絡，尤其要加強學校與社區的友好合作關系。同時，要本著因地制宜的原則，積極構建社區內資源共享體系，如整合社區內學院、學校、幼兒園等正規教育機構以及其它非正規教育機構如圖書館、博物館、青少年活動中心等資源，逐步形成統一規劃、統籌安排、協調運作的機制，從而最直接地實現家庭、學校、社區三方力量的相互支持。當然，在學校家長學校的未來工作中，需不斷開發社區人力資源，加強家長學校的隊伍建設，不斷提高其服務家庭、支持家長的能力，這仍是“家庭—學校—社區聯盟”模式的家長學校工作得以順利開展的根本保證。

（作者單位：廣州市花都區秀全中學

廣東廣州 510800）

責任編輯：顏雪梅