以活動教學促進學生良好習慣的養成

如何在品德教學中幫助學生養成良好的習慣呢？下面，筆者以蘇教版《品德與生活》教材第四冊《做事不拖拉》一課為例談談拙見。

一、情境教學活動，激發習慣養成的內驅力

良好習慣的養成，決定性因素是學生，只有學生自己真正認識到好習慣的重要性，才能自覺養成。教學中，創設學生熟悉的生活情境，讓學生在情境中討論、思考，可以使學生獲得真切的感受，引發情感的共鳴，激發養成良好行為習慣的內驅力。

教師創設了三個學生熟悉的生活場景：醫生做手術、消防隊員救火、農民伯伯種田，問學生：假如工作崗位上的大人們做事拖拉，會產生怎樣的后果？學生討論后紛紛表示，如果做這些事時拖拉了，會給他人、集體帶來大麻煩。教師繼續問：你還知道哪些崗位上的人做事拖拉會帶來惡果呢？學生說到了交警、司機、會計、軍人等等。在交流中，學生心靈受到很大的震撼，對做事拖拉的危害有了深刻的認識。

案例中，情境教學活動的開展，喚醒了學生內心深處的情感。學生不僅從上面三個場景中受到了教育，還由此延展開去，將視角拓展到社會的各個行業，更深層次地認識到拖拉行為帶來的危害，從而明白了養成好習慣的重要性，產生了做事不拖拉的內在需要，進而為良好習慣的養成奠定了基礎。

二、實踐體驗活動，總結習慣養成方法

對學生進行習慣養成教育，引導學生感悟養成良好習慣的方法至關重要。在品德課堂中開展實踐體驗活動，可以讓學生在親歷中自主探究，自主發現，內化體驗，總結提升，從而養成良好習慣?！?br>