以活動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

如何在品德教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？下面，筆者以蘇教版《品德與生活》教材第四冊(cè)《做事不拖拉》一課為例談?wù)勛疽?jiàn)。

一、情境教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決定性因素是學(xué)生，只有學(xué)生自己真正認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣的重要性，才能自覺(jué)養(yǎng)成。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中討論、思考，可以使學(xué)生獲得真切的感受，引發(fā)情感的共鳴，激發(fā)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。

教師創(chuàng)設(shè)了三個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景：醫(yī)生做手術(shù)、消防隊(duì)員救火、農(nóng)民伯伯種田，問(wèn)學(xué)生：假如工作崗位上的大人們做事拖拉，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？學(xué)生討論后紛紛表示，如果做這些事時(shí)拖拉了，會(huì)給他人、集體帶來(lái)大麻煩。教師繼續(xù)問(wèn)：你還知道哪些崗位上的人做事拖拉會(huì)帶來(lái)惡果呢？學(xué)生說(shuō)到了交警、司機(jī)、會(huì)計(jì)、軍人等等。在交流中，學(xué)生心靈受到很大的震撼，對(duì)做事拖拉的危害有了深刻的認(rèn)識(shí)。

案例中，情境教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的情感。學(xué)生不僅從上面三個(gè)場(chǎng)景中受到了教育，還由此延展開(kāi)去，將視角拓展到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，更深層次地認(rèn)識(shí)到拖拉行為帶來(lái)的危害，從而明白了養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，產(chǎn)生了做事不拖拉的內(nèi)在需要，進(jìn)而為良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，總結(jié)習(xí)慣養(yǎng)成方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法至關(guān)重要。在品德課堂中開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在親歷中自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，內(nèi)化體驗(yàn)，總結(jié)提升，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展了“一分鐘”的體驗(yàn)活動(dòng)（在一分鐘時(shí)間里跳繩、給圖畫(huà)填色、做數(shù)學(xué)口算題、在田字格上寫(xiě)字），以下是活動(dòng)后的師生對(duì)話：

師：在一分鐘內(nèi)完成最多任務(wù)的三位同學(xué)請(qǐng)起立。能說(shuō)說(shuō)為什么能那么快嗎？

生1：我沒(méi)有東張西望，一心就想快點(diǎn)完成。

師：哦，你是以“專(zhuān)心致志”取勝的。

生2：你一講“開(kāi)始”我就趕快行動(dòng)。

師：你的秘訣是“抓緊時(shí)間”。

生3：你沒(méi)講“開(kāi)始”，我已經(jīng)在看題目了。

師：看來(lái)，你事前就已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備。大家的好方法可真多！

案例中，教師利用看似平常的“一分鐘”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，并以對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“做事不拖拉”的方法：專(zhuān)心致志、抓緊時(shí)間、準(zhǔn)備充分，從而對(duì)學(xué)生的日常行為做出了有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、主題延展活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練行為習(xí)慣

品德課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及生活實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的主題延伸活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，逐步形成良好的習(xí)慣和品德。

教師在教學(xué)《做事不拖拉》一課后，開(kāi)展了“我是時(shí)間小主人”的評(píng)選活動(dòng)。教師提供記錄表，請(qǐng)爸爸媽媽當(dāng)裁判負(fù)責(zé)記錄。活動(dòng)經(jīng)歷了兩周的時(shí)間，根據(jù)記錄表情況和學(xué)校表現(xiàn)，師生共同評(píng)選出3名“時(shí)間小主人”。評(píng)選活動(dòng)過(guò)后，教師又開(kāi)展了題為“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。學(xué)生在班隊(duì)會(huì)中，不僅通過(guò)相聲、快板、游戲等活動(dòng)，相互交流了各種好習(xí)慣給自己或身邊人帶來(lái)的好處，還開(kāi)展了穿衣服、整理書(shū)包等日常行為活動(dòng)的比賽。

案例中，教師通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，將教材內(nèi)容延伸到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，將校內(nèi)和校外的生活連成一體，讓課堂教育的作用輻射于整個(gè)生活，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)對(duì)生活的引導(dǎo)，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（作者單位：南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

江蘇南京 210002）

責(zé)任編輯：徐向陽(yáng)