有效開展班級活動的思考與實踐

開展班級活動是小學階段教育學生，提升學生道德素養的重要方法和手段。班主任可通過立足學生實際，充分挖掘教育資源，開展有效的班級活動，提升學生的道德素養。

一、立足學生心理，開展班級活動

班級活動應根據學生的心理特點去設計和開展。8—14歲的小學生，對各種事物充滿好奇心，好動、好模仿，思維的直觀性是其共同的特點。面對這個年齡層次的學生，班主任在開展班級活動時，就應該體現一定的趣味性、兒童性、教育性。針對其年齡、身心的特點，科學有效地組織活動。

1. 活動主題：化大為小，化虛為實

活動的主題要契合學生的心理，切入口要小，且實在有效，摒棄假大空。而在現實中，我們在開展班級活動時，往往會提出大而虛泛的主題，諸如“祝福祖國60華誕”系列活動、“紅領巾向黨”主題征文活動、“加強環保意識，構建和諧社會”主題班會……這些活動主題乍一看挺好，仔細一分析問題不小。

例如“紅領巾向黨”主題征文活動，是否主題過大？違背了孩子的心理？為此，我們不妨把活動主題改小一點，實一點，如改為“第一次戴紅領巾”主題征文活動。這樣，學生就有話可寫。

又如倫敦奧運會快到了，很多班級會舉行有關奧運的活動，提高學生對中國體育健兒的關注，對奧運的了解。其中有很多類似于“加油奧運，加油中國”“奧運你我他”的主題活動，其實這樣的主題過大過虛，沒有貼近學生實際。如果能改成“爭做小小奧運志愿者”“班級迷你奧運會”等等，相信更能喚起學生的共鳴。

2. 活動形式：化陳為新，化乏為趣

對于乏味、老套、成人化的活動形式，學生總提不起興趣，活動效果不好。比如很多班主任為了提高班級在學校五項競賽中的成績，便在班級實行積分制，用加減分來約束孩子的言行舉止。這種做法出發點是好的，但這樣做真的立足于孩子的心理需要嗎？學校如此，班級也如此，枯燥乏味。

我們不妨把積分活動稍作改裝，讓其變得更有新意、更有趣味。不如改為“爭取分卡，兌換獎品”活動，規則為“活動開始時每位同學享有20分的基礎積分。接下來就根據同學們的表現，實行加減分處理。如果積分到達30分可獲得一張藍卡，50分一張黃卡，70分一張紅卡，100分一張綠卡。每種卡都有其不同的功能，如可減少作業量、增加活動時間、要求家長滿足一個小要求等，同時積分還可兌換獎品，獎品由兩部分組成，一是由全班同學自愿籌集，二是由班主任負責購買。老活動新形式，孩子們興致盎然，效果顯著。

二、瞄準行為弊端，開展班級活動

學生常會出現一些錯誤行為，需要班主任的教育和引導。一些班主任常用批評、抓典型的方式來遏制班級里的“歪風”。這樣的方式不符合教育規律，不尊重學生人格，無法深入學生內心，學生行為容易反復。如果我們能改批評教育為集體活動教育，或許效果會更好。

比如針對學生亂花零用錢的問題，班主任可利用班級活動來化解和教育。我們不妨開展一個“我也做一天打工仔”體驗活動，利用周末，聯系家長配合活動，讓家長做老板。個性化設定勞動任務和報酬，通過活動，讓學生體會勞動的艱辛和賺錢的不易。對于這樣的教育方式，他們既覺得新鮮，又覺得有意義，教育效果顯著。我們還可以在班級創辦“班級小銀行”，讓學生把多出的零用錢存入銀行，如需要可憑存折領取。到學期末，還可評幾位“儲蓄大王”，鼓勵孩子多存錢少花錢。這樣也能從一定程度上減少孩子花錢的欲望。

三、挖掘地域文化，開展班級活動

各個學校地處不同地區，都有相應的特點和文化。作為班主任，應有獨到的眼光，挖掘、研究所在地區的特色與文化，并將之引進班級，通過活動讓孩子了解家鄉、熱愛家鄉、立志服務家鄉。

學校地處海濱小鎮——莼湖，顯然海洋是本地區的特色資源。因為海洋有豐富的內涵和文化。因此，筆者把“海洋活動”引進班級，從而培育學生的海性品質。

1. 海鮮烹飪賽，學做家鄉美食

靠山吃山，靠海吃海，本校學生多數是吃海鮮長大的，說起海鮮，他們如數家珍，但是并不一定會制作。為提高學生對家鄉美食的了解與熱愛，筆者在班級開展了“小小廚神”海鮮烹飪賽。通過前期學習，同學們以小組為單位，確定參賽作品。比賽現場，同學們身著廚裝，使出渾身解數，不管是切、炒還是雕、擺，都像模像樣。“紅燒望潮”“爆炒蝦仁”“花草魚片”“青蟹土豆羹”等等，色香味俱全。班級還邀請了食堂廚師從色澤、味道、造型等方面進行綜合評價。這樣的海鮮烹飪賽不僅提高了學生的自理能力，還讓他們學會做海鮮菜肴，了解海鮮文化。

2. 海洋知識賽，深入認識海洋

作為海濱少年，當然需要對大海有深入的認識，包括海洋面積、海洋容貌、海洋生物、濱海民俗等。為了提高學生對海洋的認識，以賽促訓是最好的方式。于是，筆者在班里開展了“藍海揭秘”海洋知識競賽。發動全體家長也參與其中，幫助學生學習與梳理海洋知識。通過前期的書籍查閱、網絡搜索、長輩述說，學生對海洋知識已經了然于心。比賽以分小組搶答的方式進行，比賽過程競爭激烈，同學們搶答迅速，準確率高。可見，本次海洋知識競賽促進了學生對海洋的認識。

3. 親子織漁網，傳承海洋文化

隨著海洋經濟的發展，很多傳統的海洋風俗和手藝都逐漸退出了歷史舞臺。如今的學生更是脫離海洋生活，他們對海洋傳統文化知之甚少。因此，培育新一代海洋人十分重要。筆者在班級通過開展各種傳承海洋傳統文化的活動，如“親子織漁網”活動就是其中之一。倡議家長參與其中，手把手教孩子織漁網。綠草地上，各戶家庭準備了網針、模子、網線等織漁網必備工具。確定網寬、制定網綱、編織眼深、連接浮標、連接墜子……同學們在長輩的指導下完成編織流程，慢條斯理，井然有序；再看編織的質量，網孔大小均勻、連接緊湊，做工相當精細，頗有漁民風范。通過這次活動，不僅提高學生的動手能力，還讓他們了解到漁網編織的相關知識，傳承了海洋傳統文化。

4. 動手賀開漁，增進漁家親情

莼湖鎮桐照村被中國漁業協會授予“中國第一漁村”，每年9月份禁漁期一過，就會舉行隆重的開漁節。在熱鬧的同時，也預示著家人的分離。節日后，很多漁民隨即遠航，與親人這一別可能就是半年或一年，這對于親人來說，都是極其不舍的。此時，筆者就在班級舉行“祝平安 盼豐收”親情賀卡制作活動，讓學生用自己制作的賀卡，祝福父親平安、多福、豐收，增進家庭的親情。

5. 爭做海衛士，加強海洋環保

社會工業化發展，人類環保意識的淡薄，導致海洋垃圾日益增多。不管是海面上，還是海堤上，都躺著很多垃圾，這對海洋環境十分不利。因此，筆者在班級開展了爭做“海洋環保小衛士”系列活動。通過各類子活動來促進學生環保意識的提高。我們帶學生一起去海邊撿垃圾、做調查寫簡單的小論文、發微博倡議海洋環保等等。這類海洋環保系列活動貼近學生生活，又有針對性，讓學生在活動的同時，懂得環保，宣傳環保。

班級活動的開展方式是多層次、多方位的，但這一切都應以學生為主體，以教育為根本。讓學生在活動中受到教育、受到熏陶、受到啟迪，從而能逐漸達到勤奮學習、快樂生活、全面發展的效果。

（作者單位：奉化市莼湖鎮中心小學

浙江寧波 315506）

責任編輯：毛偉娜