提升少先隊員幸福指數策略探微

著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福。”但是，由于傳統教育模式和應試教育體制的困擾，幸福正與孩子漸行漸遠，快樂也從他們身邊悄悄溜走。孩子們常常扮演著“學習奴隸”的角色，自主權旁落，生活體驗貧乏，缺失了童年本應具有的幸福色彩。

中隊作為隊員們最親切的家園，是少先隊組織的中心環節。如何讓孩子在中隊中重拾快樂，重建幸福？筆者在中隊中進行民主建設，開展豐富的活動，搭建多彩的舞臺，讓孩子感受到組織溫暖，提升他們的幸福指數。

一、自主管理，讓隊員體驗民主的幸福

“管理權”的賦予，“管理角色”的確定，以及管理者的指導與培養是中隊建設的重要內容。據調查顯示，隊組織中自我意愿的表達和付諸行動的自動化運作，依舊是隊員們非常看重的自治方式。因此，在中隊建設中，我們要為隊員們創設決策、管理、執行等建設流程的多重參與機會，通過情景體驗，讓他們獲得自我滿足，體驗幸福。

1．教室美化，我來參與

教室是隊員的“家”，是學習、生活的主要場所。一個和諧、溫馨的教室環境，讓人春風拂面，可以陶冶情操，溝通師生心靈。教室布置從設計、采購到制作、張貼，發動隊員廣泛參與，會在無形中強化他們的主人翁意識。

在教室的醒目處張貼親切又富有兒童氣息的中隊目標，如丫丫中隊的“腳踏實地往上攀，留下快樂小腳丫”，藍精靈中隊的“發現自我，挑戰自我，樂在其中”等。黑板報旁邊的“五彩鴿”里張貼中隊的作息時間表、值日工作表、班干部值班表等，使學習生活有條不紊；黑板報旁的“成長樹” 中懸掛中隊獲得的各種榮譽，“爭章園”里記錄隊員們進步的軌跡，增強隊員的自豪感；前面黑板一角還開設了“小詩林”，讓隊員隨時隨地受到經典文化的熏陶。

2．自主崗位，我來競聘

為了增強隊員的主人翁意識，我們在班級中推行實踐崗位招聘制和班干部輪換制，全面設崗，人人競崗，讓學生在自主崗位中獲得快樂。

如為了讓每位隊員都有機會當家作主，實現中隊角色管理多元化，我們設置了各種愛心小崗位，引導隊員體驗感悟。如紀律檢查員、電器保管員、禮儀監督員、小臺長、小攝影師、小美工、小主持、小記者、板報主編、值日班長、生活主管、小小策劃、小小基金會會長、小小外交家、亮眼睛……通過崗位招標會，每個角落都交給孩子管理，真正實現“少先隊人人是主人，中隊事事有人做”的美好意愿，奏響一曲美妙的民主自治樂章。

3．民主管理，我來支招

魏書生說過：“在班級里，實施民主管理，讓每個學生都有自制自理的能力，做到人人有事干，事事有人做，才能使學生真正成為班集體的主人，才能真正達到調動學生積極性的目的。”可見，只有放手讓隊員自主能動地管理，才能促進他們不斷成長。學期一開始，筆者就發動隊員為中隊管理出謀劃策，一些“金點子”便應運而生。

招數一：民主組建小隊。以自愿合理組合為原則，優化組建小隊。首先民主推選出一批小隊長，然后進行“招兵買馬”和“自投門路”相結合的雙向選擇。當然，事先不忘引導隊干部倡導團結，照顧部分隊員的自尊心，還要提倡性別互補，人數適中。在小隊中，隊長的崗位要穩定，副小隊長可以輪流上崗，使得人人有鍛煉的機會。

招數二：成立紀律監督會。要讓中隊正常運轉，就需要有一整套比較合理的管理機制。在管理中，我們采用階梯管理，層層負責的模式，做到職責明確，分工到人。我們成立了中隊紀律監督委員會，對小干部工作表現時時監督、定期匯報，把結果以中隊委員會的名義通過《中隊報》向隊員和家長發布。同時，學期末以星級制形式，通過自評、隊員評、任課教師評、家長評等方式，對干部一學期來的工作表現進行評議，鞭策小干部不斷進取，進一步培養民主思想。

二、快樂活動，讓隊員享受童趣的幸福

上海市少先隊總輔導員趙國強老師曾提出：在少先隊中要實施“加減法”，增設“快樂活動日”， 減去過重的學習負擔，以提升孩子的幸福感。兒童的本性是快樂的，而獲得快樂的主要途徑是活潑新穎的活動。為此，輔導員要多傾聽隊員的心聲，不斷創新，讓隊員們在活動中大膽展現自己，在活動中體驗幸福的真諦。

1．活動內容“新”一點

讓隊員們自己策劃，就能創造出許多有新意的活動。如“六一”是傳統節日，諸如蹦蹦跳跳、表演文藝節目等形式顯然已激不起隊員更多的熱情，可以適時引導隊員創新“六一”的活動內容，開展“紅領巾跳蚤市場、篝火晚會、野營野炊”等活動。紅領巾跳蚤市場中，拍賣品可由隊員自愿捐獻，看過的圖書、玩過的玩具、聽過的磁帶、親手制作的工藝品等皆可用于拍賣。為了吸引更多的顧客，隊員們往往都會“挖空心思”出奇招。

2．活動趣味“濃”一點

眾所周知，愛玩、好奇心強是兒童的天性，也是少年兒童年齡特征的集中反映。因此，在活動時應突出一個“趣”字，以趣味化的形式博取隊員的眼球，讓他們在有趣的活動中獲得幸福感。

如把誦讀國學經典與歌曲巧妙結合，配上節奏感強的音樂，讓隊員走上舞臺進行吟唱，增加誦讀的樂趣。還可把誦讀與廣播操、韻律操、校園舞巧妙結合，創設“經典誦讀操”，讓隊員邊做操邊誦讀，輕松有趣。還可以把誦讀融入于傳統的丟手絹、跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、拍手等游戲中，把順口溜換成經典語句，享受誦讀的樂趣。在誦讀的基礎上，舉行“誦讀大沖浪”擂臺賽，組織聯誼中隊的“中華經典誦讀會”“誦讀大考場”，開展趣味誦讀比賽：兩人賽、小組賽、男女組賽、班級賽；限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背；據意背、據時背、據畫背、抄寫背、聽記背、問答背等，吸引孩子積極參與。

3．活動形式“多”一點

活動不僅可以讓隊員體驗到快樂，而且可以使他們在學業之外放松自己，表現出個人價值，進而增強整個中隊的活力和凝聚力。

如10分鐘隊會簡便、靈活、機動、多樣，能充分發揮隊員自主自動性，受到隊員們的喜愛。如“找找我的小伙伴”“夸夸我的好伙伴”“歡樂總動員”“好書推介會”“風箏史話”發布會、“生活中的數學”競答游戲等。星期五的主題隊會中，內容更為豐富，如“放飛友誼”“生命交響曲”“心理快車”“動漫人物show”“英語演講賽”“歌曲串燒”等。

此外，活動還可以走出校園，走向家庭、社會。如舉行“同在藍天下，大家共成長”捐款活動和“捐獻一本書，幫助小伙伴”活動，感受奉獻的快樂；舉行黨員、隊干部與貧困隊員聯歡活動，感受大家庭的溫暖；“十歲集體生日”親子活動，感受親情的快樂……無處不在的幸福，足以溢滿隊員們純真的心靈。

總之，活動的組織方式應根據隊員的興趣、個性和發展需要選擇，讓多樣性的活動，像一塊“磁石”牢牢吸引隊員。

三、多彩舞臺，讓隊員品嘗成功的幸福

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”輔導員要善于搭建多彩多姿的舞臺，給予隊員成功的機會，強化成功體驗，讓（下轉第13頁）（上接第80頁）每一位孩子幸福于聽見花開的聲音。

1．才藝展示臺——揚起自信的風帆

筆者在中隊中成立英語沙龍、書法、繪畫、棋類、輪滑、球類、器樂類等隊員喜聞樂見的俱樂部，每周開展俱樂部活動。同時，在墻面上創設“雛鷹展翅”“快樂向前沖”“我最棒”等園地，展覽孩子們優秀的書法、繪畫作品、手工制作作品、攝影作品、干凈整潔的作業展覽、童真活潑的作文、隨筆等，彰顯孩子們的自豪和成功。此外，中隊通過評比“每周一星”，在黑板報上開辟專欄予以介紹，貼上孩子可愛的照片、自信的笑臉、活潑的自我介紹，向大家訴說快樂成長的故事。

2．多元評價體系——沐浴成長的馨香

“多一把衡量的尺子，就會多一批好隊員。”為關注隊員的每一個方面，關注每一位隊員的個體差異，關注隊員成長過程中的每一個閃光點，體現評價的全面性、全體性、全程性，筆者在中隊建立“我和彩色獎章有個約會”評價體系，組織形式多樣的評選。如優秀小干部、文明小使者、讀書小名士、體育之星、藝術之星、故事大王、勞動小能手、小作家等，讓每個孩子在評價中都獲得成功的幸福。

筆者還為每位隊員建立了成長檔案，制作《成長記錄本》，留下一粒粒珍珠似的成長足跡，收藏點點滴滴美麗的成長記憶。封面由隊員在家長、老師的指導下自行設計，以彰顯隊員個性，包括照片、自我介紹和隊員自己喜歡的卡通畫、裝飾線、活潑精美的圖案。內容分三大板塊：成長空間、成長足跡和成長果實。把“我很棒”“我真努力”“榮譽欄”“爭章臺”以及老師、小伙伴、家長的寄語和評價都收集到《成長記錄本》中。沐浴著成長馨香的孩子，必然會由衷地品嘗到幸福！

（作者單位：上虞市崧廈鎮小

浙江紹興 312365 ）

責任編輯：毛偉娜