坐在路邊鼓掌也挺好

“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”網上一篇《我想成為坐在路邊鼓掌的人》的短文，引起了很多人的共鳴。

但這篇短文，說的其實是很基本的道理——每個孩子有自己的人生選擇，不要逼迫他們成龍成鳳，逼迫的結果，其實大多孩子也不能成龍成鳳，倒是最終讓他們的人生充滿不堪。

我們很多家長，從小就給孩子樹立遠大理想，讓孩子按照自己設計的模式奮斗，要他們長大后當官發財，做科學家、文學家，可最終大官的官位只有那么一些，富豪榜的TOP100，也就100，至于科學家、文學家，也鳳毛麟角。根據基本的常識，絕大多數人，會成為“普通人”。

其實，分析很多家庭的故事，情節很雷同，基本上是，孩子年少時，父母對他們寄予厚望，讓他們學這學那，但孩子實在難以承受，于是父母很失望，家庭很焦慮。最后無奈地接受“不成才”“就是一個普通人”的現實。而為了得到這個結果，父母和孩子已經拼得遍體鱗傷。

但父母們開始時并不愿意接受“孩子普通”的現實，也不會讓孩子去體驗做自己的樂趣以及做一個普通人的快樂，所以，錯位的人生，注定了孩子們的人生充滿錯誤。每個人感受不到成長的快樂。

這篇引起共鳴的短文，很能引起亞洲老百姓，或者進一步說東亞、中國人的共鳴，但放在歐美等國家，事情卻極為普通，因為在這些國家，大多家長早就沒有要求孩子成為英雄的幻想。他們已經清晰地認識到，無論如何，整個社會只有10%的精英，80%的學生會是十分普通、平庸的，還有10%的孩子因為個體原因，會成為接受救濟的群體。認識到孩子十分普通，何苦要求他們不切實際地爭取成為10%呢？所以，他們倡導個性化教育，發展孩子的個性和興趣。數學學得好是人才，做手工做得好，也是人才。

當然，在這些國家，沒有像中國一樣的升學考試制度，他們的小學教學就實行學分制，學生可以自由選擇自己感興趣的課程，包括允許不選高難度的數學，而學習音樂、美術、手工、烹飪；在這些國家，也沒有太大的行業差別，不管從事什么工作，每個人享有的社會福利是一樣的，用我們的話說，就是勞動沒有高低貴賤。在一家賓館做廚師，與在哈佛大學做一名教授，得到的社會尊重是一樣的。大家毫不掩飾對自己工作的喜愛，哪怕是做一名園丁。

我們不愿意讓孩子成為“普通人”，那是因為普通人在社會上意味著地位低、得不到足夠的尊重。還有的原因，則是“面子”，我們渴求別人對自己的精彩喝彩，卻忽視了做最好的自己。所以，對于這篇短文，也就止于“共鳴”與感慨，共鳴與感慨之后，還是繼續送孩子上特長班，要孩子考各種證書。一句話：做普通人，傷不起。90%的孩子的快樂就被這樣葬送在追逐10%的成功幾率中。

教育的實質是讓每個人的生活更美好，因此，它不要求學生與學生之間比出高低，而是要讓孩子們每天有進步，并從進步中感受到快樂。如果有這樣的心境，孩子們的童年將是快樂的，他的中小學也將充滿陽光，比起那些每分必究、生活在名次和成功幻想中的學生，這樣的孩子的人生其實更有價值與意義，因為他們為自己活，而不是為別人而活。走到這一步，我國社會、教育還有很多事要做。

熊丙奇，著名教育學者。

責任編輯：余志權