巧“動”設計,讓活動貫穿于品德課堂

活動教學是品德與生活（社會）課程與教學的重要載體和途徑，但如何才能保證活動的有效呢？其基本前提是教師必須對活動目標進行整體解讀，在此基礎上，巧妙地創設多種多樣的情境，使教學“活”起來，讓學生在有效的“動”中主動進行體驗、探究和交流，從而提高道德認識，激發道德情感，養成道德行為。

一、直面生活，巧設活動，誘學生心“動”

1. 生活游戲，激發興趣

游戲活動帶有“玩”的色彩，對于兒童來說是非常有效的學習方式。它能有效地激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的情境中體驗集體生活、理解集體生活規則與學習科學知識。

例如：在《民風民俗大觀園》一課中，教師創設了這樣一個生活游戲：

課前游戲: 猜猜猜

男女對擂——根據提示猜物品。（男女生各選出一個代表到臺上，臺下同學看了答案后為臺下學生作提示）

鞭炮：（例如：1.通常是過年放的 2.聲音很響的 3.喜慶）

粽子：（例如：1.通常端午吃的 2.紀念屈原的 3.用一種葉子包裹的）

湯圓：（例如：1.通常元宵節吃的 2.圓圓的 3.用面粉做的）

月餅：（例如：1.中秋節吃的 2.圓圓的 3.甜甜的）

師小結：看來呀，不同的節日，習俗也是不一樣的。同學們，現在就讓我們一同走進“民風民俗大觀園”。（出示課題）

2. 主題活動，強化體驗

與游戲不同，選擇學生日常熟悉的生活主題來設計活動，會讓學生在再現自己親身經驗的同時實現對主題的深入理解。

例如：在《家人關懷我成長》一課教學中，執教老師請學生課前準備一件能表達家人對自己的關懷，很有意義的物品，并思考這件物品為什么有意義。……