陳錢林說家教(六)

作者簡介：

浙江省溫州市建設小學校長，溫州市名校長，溫州市首批教育名家，浙江省督學。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等專著。

以核心價值觀引領孩子成長

真善美，勤勞淳樸，同情弱者，這些都是帶有傳統文化色彩的核心價值觀。家庭教育要引領孩子形成與主流文化相一致的核心價值觀。

故事分享：重回公平碼頭

2007年臘月二十九，我特意帶孩子倆來到上海公平碼頭。我對孩子倆說：“爸爸曾是公平碼頭的天涯淪落人。”

1989年年底，23歲的我只身赴北京做生意。臘月二十九回到上海，買了到溫州的輪船票，身上只剩零花錢。因開船時間未到就到外灘游玩，之后我提早兩小時往回走。沒想到趕到碼頭，船卻已離岸50米。當時，沒有電話，沒有信用卡……后來，在一位老人的好心指點下坐火車到金華，最后已身無分文的我在一位司機的幫助下才平安抵家。

公平碼頭已由原來的海航碼頭變成了渡江碼頭，見不到幾個人，只見幾艘渡船在黃浦江上悠閑地開著。碼頭周邊還是老房子，在遠處高樓的映襯下顯得有點凄涼。當年的公平碼頭是通往各沿海城市的交通樞紐，曾經人來人往熱鬧非凡的日子如今一去不復返了，讓人不禁有種滄桑感。

我說：“十八年前，如果爸爸想不開了，現在也就不會有你們了。”

兒子說：“挫折能使人有斗志。”

記憶中還有一座天橋，于是我帶著孩子倆四處尋找。找了半天無果，只好詢問坐在碼頭邊的搬運工。搬運工說：“原來的天橋在東大銘路上，十幾年前就已經拆了。”我帶孩子倆來到了東大銘路，對孩子說：“記憶中的天橋橫跨在寬闊的馬路上，感覺氣勢宏偉，而今天的東大銘路卻顯得有點窄小。”

我對孩子倆說：“當年爸爸差點流落街頭，如果把困難比喻為天橋，當時的天橋顯得特別高大。但當后來克服了困難再重新看時，天橋卻早已拆了。”

兒子說：“人難免會碰到困難，甚至苦難，但不要怕，要想辦法解決。”

我說：“人們都說藝術都是遺憾的藝術，實際上人生也都是遺憾的人生。每個人都會面臨各種各樣的困難，這是遺憾的事。但人應該成為強者，能不斷克服困難的人就是強者。”女兒說：“老師正布置《青春向我們走來》的命題作文，我就寫爸爸的創業精神！”

家教建議: 讓孩子擁有明辨是非的價值觀

孩子在成長過程中，不時受到社會價值觀的影響，既有核心價值觀的正面影響，也有非主流價值觀的負面影響，因此，家長的引領很重要。什么是對的，什么是錯的，什么是美，什么是丑，什么是可以突破的，什么是不可容忍的，都要清清楚楚地傳遞給孩子。

從小接觸中華傳統文化

博大精深的中華文化，構成了中國人價值觀的根基。從小常讀經典文學，對孩子人格會產生潤物細無聲的影響。對正義與邪惡、真善美與假惡丑的分析，對天、地、君、親、師的敬仰，對溫、良、恭、儉、讓的追求，修身、齊家、治國、平天下的儒家理想，這些傳統文化都應該成為孩子成長的精神食糧。

孩子倆幼時，我就讓他們接觸古詩詞。2003年，我組織瑞安安陽實小教師編寫《經典文學誦讀》校本教材，教材配有注音，易于誦讀，于是我給孩子倆誦讀。杲杲讀初中時，班主任婁老師的傳統文化功底深厚，對孩子影響很大。初二時，杲杲就開始看《論語別裁》《史記》等經典書籍。杳杳本來語文就強，讀初中時恰好也是婁老師當班主任，因此古典文學學得特別好。

我還有意讓孩子倆多讀歷史書，他們從小就看了許多歷史題材的書。我曾與杳杳有一段對話。我說：“一個人不知道自己從哪里來，他怎么會懂得自己將到哪里去？不懂歷史的人思想會不成熟，也不會有遠見；政治家如果不懂歷史，國家將四面楚歌；科學家如果不懂歷史，有可能會使科研成果成為人類的劫難。”杳杳說：“歷史老師說，人最可怕的就是失憶，忘記歷史就像一個國家失去了記憶。”孩子14歲時，我在上海書店買了一本美國人斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》，孩子倆特別喜歡看。

傳承長輩美德

每個家庭都有一本創業史，其中有成功的經驗，也有艱辛生活的回憶。我曾碰到一位單親媽媽，生活過得極其艱苦，卻不讓兒子知道，而孩子卻缺乏上進心。我建議她將家里的情況如實告訴孩子，后來孩子了解了媽媽的辛苦，變得相當懂事。

把長輩的故事講給孩子聽，會讓孩子更好地傳承家庭的核心價值觀。遠的有家族長輩的故事，近的有父母奮斗的成功與挫折。我常給孩子倆講家族長輩的故事，如我父親30多歲時曾因家境困難到貴州打工的故事；我20出頭時曾只身赴北京推銷汽車配件的人生經歷。在家族長輩的故事中，向孩子傳遞的價值觀主要是做人要勤勞，身處困境要樂觀等。

此外，我還讓孩子接觸家鄉名人的故事。溫州是宋代永嘉學派的發源地，深受義利并舉的價值觀影響。改革開放前，溫州因地處偏僻，人民生活普遍艱辛。但是，在艱難的歲月，溫州人互相關愛，日子過得也幸福。改革開放之后，溫州人率先背井離鄉外出謀生。在歷史長河中，溫州人形成了特別能吃苦、能合作、能創業的溫州精神。我常有意地與孩子倆討論義利觀，討論溫州精神，希望他們能傳承家鄉先賢以智慧和行動鑄就的獨特價值觀。

學會尊重

尊重，是人的基本需要，獲得尊重會產生愉悅感。懂得尊重他人，擁有包容心，將更有可能贏得他人的尊重。改革開放后，尊重成為了社會核心價值觀中的重要組成。家長應該教育孩子做世界公民，讓孩子學會尊重。自我中心意識太強的孩子，缺乏對他人的尊重，這要引起家長的重視。

我常教育孩子倆，人生而平等。人的職業不同，而人格都是平等的，不應有高低貴賤之分。我曾出版作文專著《新理念作文》，其中收錄了學生的鄉土作文，描寫了關于打工者、農民的美德故事，這些故事對孩子倆也產生了一定影響。

我告訴孩子倆，與人交往應求同存異，希望別人與自己個性完全一致是不可能的。每個人因天性、成長環境、教育經歷不同，都會有自己的個性，因此與人交往應該學會包容。孩子有時會對某人或某事有意見，我會引導他們從另一個角度多想想，學習換位思考。2004年，我帶杳杳去北京游玩，導游小姐硬帶旅客進商店，一些旅客很生氣，后來還發生爭執。杳杳輕聲對我說，“大家沒必要這么生氣，導游也有難處，就算導游錯了，你也可以去投訴。在路上就爭吵，犯得著嗎？”

不要代替孩子選擇宗教信仰

宗教信仰是一種精神風俗。宗教教人求善，使人們在道德踐行中體悟到人生的尊嚴和神圣。宗教文化普遍存在，孩子遲早要接觸。我覺得，可以讓孩子了解宗教知識。一些家長喜歡帶孩子到宗教場所，讓孩子感受宗教文化，也未嘗不可。

從文化視角看宗教信仰，是比較可取的教育方法。我母親信仰佛教。一次，孩子倆聽到奶奶念經很好奇，我告訴他們，宗教是哲學文化，佛教是釋加牟尼創建的哲學文化。孩子倆似懂非懂，我說，“釋加牟尼創建佛教，這像老師給學生講故事，以故事中的道理教育學生。佛經就是故事書。”后來，孩子倆陸續了解世界上并存的幾大宗教，對宗教文化開始有所認識。當然，宗教信仰是每個人的自由，但是，如果家長把宗教信仰強加給孩子，這是不尊重孩子的人格，明智的家長應該給予孩子自主選擇與決定的權利。

核心價值觀VS多元價值觀

家長要嚴格把握核心價值觀，對于在孩子身上出現的與核心價值觀不相符的行為，絕不能掉以輕心。比如，孩子貪心而拿他人的東西，攻擊他人，浪費珍貴資源等，這些與核心價值觀格格不入的行為，一旦出現苗頭就要及時給予糾正。

當然，對于一些非核心的價值觀，家長沒必要干涉過多，或者對孩子要求過高。如幼兒貪吃、貪玩，青春期兒童裝扮比較另類，對于這些非核心價值觀的行為，我覺得，還是以寬容對待為好。如果家教過于嚴酷，會對孩子心靈造成傷害，對孩子成長而言是有百害而無一利的。

當前一些家長喜歡讓孩子學特長，這未嘗不可。但我覺得，功利的特長教育不是核心價值觀，我們更要重視人格教育。家長不能逼迫孩子學習，并以學習成績為唯一標準。學習成績好，并不能完全替代孩子其它方面的發展；如果成績不佳，只要人格健全，也不見得是壞事。過于功利的目標，如學習成績、體藝特長，甚至孩子長大后的職業選擇，都應以多元價值觀分析為好。千萬不要只抓學習分數和特長培養而忽視人格教育，也千萬不要盯著所謂的好職業而犧牲了孩子的天性。

人生幸福取決于幸福感

教育，不只是將孩子培養成人、成才，最根本的目的是為了孩子的幸福。幸福是由心態決定的，家庭教育要關注、引導、培養孩子的幸福感。

故事分享：雨水叮咚響

剛搬家到瑞安縣城時，因房子質量不好，客廳里常漏雨。一旦下了雨，客廳里就得擺上臉盆、水桶。孩子們倒是喜歡玩，當臉盆、水桶里裝滿水時，爭著倒水。

后來，女兒和兒子的房間都漏雨了。有一次雨水漏滴到床中央，棉被都濕了。于是，我們在天花板上釘上尼龍紙，將雨水引到床邊，再用水桶接著。夜深人靜，雨水叮咚響。我對孩子倆說：“這是對我們的考驗。如果我們認為這是壞事，心情會不好，但雨水并不會因為我們的壞心情就停下來。”孩子們問：“那該怎么辦？”我說：“調節好心態。”近半年的雨天，孩子倆在漏雨的房間里安然度過。

一次大雨過后，客廳、房間里擺上了好幾個臉盆和水桶，叮咚作響。我說：“古代文人都很喜歡雨水——‘好雨知時節，當春乃發生’……我們也是文人，我們也喜歡雨水。”于是，我們就按著《泉水叮咚響》的旋律，一起邊敲臉盆邊唱自己編的歌——“雨水叮咚/雨水叮咚/雨水叮咚響/穿過了屋頂/穿過了墻壁/來到我身旁/雨水呀雨水/你到哪里/你到哪里去/帶著我的煩惱/流向他鄉……”真有點詩情畫意的感覺。

直到第二年暑假，我找人大修屋頂，孩子倆的房間再也不漏雨了。但那些“雨水叮咚響”的場景，卻成為了他們幸福的回憶。

家教建議:關注孩子的幸福感

人生的每個階段都需要幸福。童年是人生的重要階段，家庭教育應該培養孩子的幸福感，而絕不能以成人的觀點讓孩子“被幸福”。家長要給予孩子更多的親情，讓孩子有所追求，并在生活中培育孩子的幸福感。

關注孩子真正的需要

孩子的幸福感與成人不同。家長常犯的錯誤，總是以自己的幸福標準去愛孩子。一些家長認為過去生活艱難，就認為孩子吃得好、穿得好就幸福；一些家長認為過去沒有得到關心，就對孩子百般溺愛。可實際情況是，孩子感受不到幸福。于是，家長不斷地埋怨孩子“身在福中不知福”。實際上，不是孩子不好，而恰恰是家長應該反思。家長應該與孩子商量，不能以自己的想法強加給孩子，這樣才能真正了解孩子的興趣、需要和幸福感。

兒童的幸福感與基本需要相關。生理需要、安全需要、愛與歸屬需要，這些都是孩子的基本需要。孩子的生理需要、人身安全大都為家長所重視，而心理安全需要則常常被忽視。如年幼的孩子都怕黑，因此當孩子分房睡后，房間的布置要溫馨，讓孩子感受到微光，并且父母的房間盡可能靠近孩子的房間。

孩子喜歡上學，不僅只是學習的樂趣，還因為上學能滿足歸屬的需要。上學后，集體生活讓孩子擁有歸屬感，同伴群體也使孩子獲得歸屬感。當孩子參加如春游、大合唱、朗誦等集體活動時，也會從中獲得歸屬感。隨著孩子長大，受尊重的需要慢慢增強，這時候，家長應該給予孩子應有的尊重，專制的作風或將成人意志強加給孩子，都可能會使孩子產生痛苦。

給予孩子更多的親情

一些家長因工作壓力重，長期無法陪伴孩子，這對孩子的成長是極其不利的。有些家長把孩子寄養在他人家里，無形中剝奪了孩子的親情。一個與父母親長期隔絕的孩子，有可能會在幸福感上出問題。

傳統觀念把家庭教育的責任交給母親，父親似乎可以不用操心家庭教育，我覺得這非常不妥。被稱為“人才魔術師”的家庭教育專家蔡笑晚先生，作為父教的倡導者，培養了五位博士一位碩士。他曾說，“那些只在周末晚上親一下孩子額頭的父親，是失職，更是失敗。”這句話深深影響了我。孩子倆出生時我在瑞安教育局工作，后來我擔任瑞安安陽實小校長一職，工作任務相當繁重，但我總是盡可能多地抽出時間陪伴孩子，如做游戲、參與探究、親子閱讀、討論問題等。其實，孩子在家里常常看到父母的身影，就會感受到親情。我覺得，只要看重親情，不管多忙，陪伴孩子的時間總是有的。

讓孩子品嘗自由學習的幸福

許多家長在孩子年幼時就要求孩子學特長，如樂器演奏、書法、畫畫、演講等。如果孩子多才多藝，不僅會增強自信心，更能從中獲得獨特的幸福感。但是，學習才藝，孩子有興趣是前提。如果家長逼迫孩子學才藝，極有可能適得其反。我覺得，才藝并不一定就是鋼琴、書法之類，也并不一定都要形成特長。任何一項才藝若要形成特長，需要花大量時間，除非孩子特別有天賦或者具有特別的意志力，不然會使孩子承受過重的學習壓力。有些家長希望孩子學特長而謀求以后進名校，這種功利性的做法，本身就違背了教育本質，實在不可取。

孩子上學后，從天性上而言，學習是幸福的事。但是，由于現行應試教育的大環境，強化記憶，加班加點，橫向競爭，使本來幸福的學習變了味。有的家長在孩子上學后，更是緊盯分數，一旦老師布置的作業少了些，就外加作業，雙休日還送孩子參加培訓班，使孩子的學習一開始就烙刻下苦行僧的色彩，致使許多孩子怕學、厭學。

孩子倆幼時，我也嘗試著讓他們學一些才藝，但他們對音樂、美術、體育項目缺乏興趣，我也就不勉為其難。記得曾有一位老師說杳杳手指特別修長，適合彈鋼琴，但杳杳對此卻毫無興趣。杳杳曾學過一段時間硬筆書法，后來也不了了之。相比而言，孩子倆特別喜歡看書，我就引導他們自由閱讀。孩子倆上學后，我大膽嘗試，讓他們走自主學習之路，因掌握了學習的主動權，孩子倆的中小學生涯過得很幸福。

幸福是追求之過程

幸福是追求之過程而非追求之結果，一個人若沒有了追求，幸福也就大打折扣。培養孩子的幸福感，要讓孩子有追求，并從中培育幸福感。喜歡游戲，希望更豐富的游戲機會，這是每個孩子的追求。希望探究秘密，希望獲得玩具，上學后希望取得好成績，希望得到老師、同學的尊重，這些也都是孩子的追求。家長應該在了解孩子追求的前提下，引導孩子樹立正確的目標，在一個目標達成之后，還要及時引導確立新的目標。

讓孩子享受學習的幸福，既要有高遠的志向，又要有恰當定位。志向，使孩子對未來充滿信心。但孩子遭遇挫折時容易灰心喪氣，所以家長要引導孩子將志向分解為具體的且適當的追求目標。杳杳讀初一時成績在班級10名左右，我給她定位在班級20名。有時能考到15名，她就很高興，若考到5名則更高興，這樣的目標，使她享受到了無比的幸福，這樣的幸福感繼而轉化為學習的內在動力。

把家庭的生活計劃告訴孩子，讓孩子參與家庭的生活追求，也能培育孩子的幸福感。在瑞安縣城通過房貸購房后，我讓孩子倆了解什么是貸款，家里計劃如何還貸。孩子倆對我說，“爸爸不用擔心，我們好好學習，以后會有好工作，就能為您還貸款。”2004年我出版作文專著《新理念作文》，2005年我出版教育理論專著《尊重教育新理念》，孩子倆從一開始就參與其中。我覺得，大人將自己的追求變成孩子們的共同追求，不失為家教的好方法。

幸福由心態決定

幸福生活需要物質條件來保障，但僅靠物質條件，不一定能給予孩子幸福。幸福是由心態決定的。孩子的心態與家長的心態直接相關。在一個平和的家境中，孩子的良好心態容易形成；而如果家長性格急躁，要孩子有良好心態相對就難。家庭或者孩子自己常常會碰到各種困難，這正是鍛煉孩子心態的契機。孩子倆小時，家里屋頂漏水，如果我們急躁不安或怨天尤人，孩子就會生活在壓抑的環境中，而當我們以娛樂方式樂觀地對待困難，這不僅成為了幸福的元素，同時也向孩子傳遞了一種對待困難的態度。

讓孩子接觸一些哲學知識，對形成良好心態也很有好處。哲學講的辯證觀、相對論、矛盾分析的方法，都能為孩子形成良好心態提供正確的思維方式。我在孩子倆小時，給他們講哲理故事，如《最棒的玉米》《農夫救驢》《尋找鮮花的毛毛蟲》等，孩子倆在故事中感悟較深。一次，我給他們講了一則哲理故事——《靠自己》，講述小蝸牛討厭背又硬又重的殼，羨慕蝴蝶和蚯蚓。毛毛蟲變成蝴蝶，天空會保護它；蚯蚓會鉆進土里，大地會保護它。蝸牛媽媽對小蝸牛說：“我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己。”孩子倆討論說，每個人都會有長處與短處，即使什么都不如別人，也不要羨慕他人，而要發現自己的長處。

責任編輯：顏雪梅