“班情匯報”:凝聚家校共育合力

中山市第一中學是一所全日制寄宿學校，學生一周五天在學校度過，只在周末和父母相聚。對于父母而言，“孩子的校園生活愉快嗎”“孩子與老師、同學關系如何”“孩子是否認真學習”等問題是他們特別關心的。對于初中生而言，他們正處在青春期、叛逆期，不樂于與家人溝通與交流，容易導致親子關系不良、家庭教育無力等問題的出現。由此，加強家校聯系就顯得特別重要。家校聯系的途徑是多種多樣的，快捷的方式有電話聯系、校訊通短信聯系，還有作為家校溝通工作常規內容的家校聯系本（卡）、家訪等。這些形式都有其無可替代的作用和效果，但同時也存在著弊端，其中最大的問題是老師的時間和精力有限，不能完全做到“人人聯系，面面俱到”。為了凝聚家校共育合力，構建有效的家校溝通途徑，筆者嘗試進行了“班情匯報”的探索。

一、“班情匯報”的載體——《清荷絮語》的誕生

“班情匯報”，顧名思義，即把班上的情況向家長作全面的、及時的匯報，每周五放學時讓學生帶回家；家長閱覽后，填寫回條，周一上學時交給老師——每周一次的送遞過程，看似簡單，卻拉近了老師與家長之間的距離，實現了老師與家長的常態化溝通。

最初的“班情匯報”，比較原始，由一段段文字堆積而成。一個學期后，班干部們開始集思廣益，通過全班學生和家長的討論，最后聚眾人之智慧而得“清荷絮語”之名。《清荷絮語》創刊號特別對此進行說明：

荷花，就是蓮花，寓意著“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，比喻我們初二（6）班的同學們初露鋒芒、嶄露頭角、前途無量、光明而有希望；蓮，清香、高潔、堅貞，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，這是我們做人做事應該追求的高尚品質。“絮語”則代表每周一期的班報上所反映的校園與班級的新聞、同學們的心聲等。“清荷絮語”的宗旨是“打造家校溝通第一平臺，爭做本班獨具特色品牌”。家長回條也有了自己的名字——“回音壁”。

自此，《清荷絮語》逐漸成為了班里每周一期的“班刊”“周報”。《清荷絮語》的誕生、成長是集體智慧的結晶，是全班同學共同參與設計、編輯的“班刊”。“班刊”的整體設計如欄目設定、內容刪選、版式設計等都由全班同學協作完成，編輯由全班同學以宿舍為單位輪流執行，每個宿舍每學期輪兩次，并要求每位同學爭做一次主編。

二、“班情匯報”的內容——全面關注學生的學習生活

“班情匯報”的內容豐富，并且與學生的生活、學習息息相關，主要包括“本周新聞”“本周表揚”“本周提醒”“本周學習的主要內容及注意事項”“宿舍扣分”“本周的操行評分結果”“回條”七項內容。

“本周新聞”網羅一周內學校、班級的大事小情，如校會、級會、班會的主題內容，學校舉行的運動會、歌唱比賽等活動情況。“本周表揚”主要對本周內班上涌現的好人好事、為班級獲得的榮譽與獎勵的同學進行表揚；同時也向為班級作貢獻的家長表達謝意等。“本周提醒”主要提醒下周將舉辦的重大活動注意事項，提醒近期舉行的考試、放假時間安排等方面的內容。“本周學習的主要內容及注意事項”旨在讓家長了解孩子在校學習內容與進度等情況。“本周的操行評分結果”則意在讓家長及時了解孩子在校各方面的表現，并全面掌握孩子好的表現與有待改進之處，并適時加以督促和提醒。“回條”則是實現家校互動的重要版塊。“回條”里設計了“周末孩子看電視或玩電腦有沒有超過2小時”“周末孩子有沒有參加體育活動”“周末孩子有沒有主動幫忙做家務”“周末孩子有沒有跟家長進行很好的交流（宿舍生活、學習、交友、快樂、煩惱等）”“你對孩子本周在校和在家的表現滿意嗎”“學生本周自我小結”等問題，最后還有“家長想對老師說的話”，給家長提供了表達心聲的機會。

三、“班情匯報”的效果——潤物無聲勝有聲

兩年來，“班情匯報”成了班級維系老師、家長、學生的紐帶，滋潤著學生的心田，激活了家長的心扉，促進了班級管理，在家校聯系中發揮了“無聲勝有聲”的重要影響。

1. 實現了及時有效的家校溝通

“班情匯報”在促進家校及時溝通上成效顯著。首先，及時、準確傳遞的有關當周學校、班級和學生的事情，有助于家長對孩子的全面了解，為有針對性地實施家校共育奠定基礎。一位家長說：“孩子一個星期都在學校住宿，我們真的很希望知道、了解孩子的情況。‘班情匯報’讓我們如獲至寶，我細細品讀著每一個細節，分享著孩子的快樂和煩惱，感覺自己也在和孩子一起成長。”

同時，“班情匯報”是一種雙向互動的溝通方式，如“回條”（“回音壁”）成為了家長主動與老師溝通的一種載體。在“回條”里，不僅有學生周末時間安排的簡要記錄，還有學生周末玩電腦、運動、做家務、與家長交流、家長對孩子的表現是否滿意等的反饋。學生們都很在意家長對自己的評價，很在意回條上填寫給老師看的內容，所以，“回條”無形中發揮了督促孩子養成良好行為習慣的作用。又如“家長想對老師說的話”欄目中，家長或感謝老師的辛勤工作，或表揚學校、班級的管理有序，或給老師提出建議等等，這對改進學校教育工作，提供切實的家庭教育指導，拓展家校溝通的廣度與深度等都發揮了極其重要的作用。

2. 營造了積極向上的班風、學風

《清荷絮語》由全體學生積極參與，不僅極大地鍛煉了學生的能力，也增強了每一位同學的集體榮譽感和主人翁的責任感。自從有了“班報”，筆者發現班主任工作輕松多了，因為，《清荷絮語》作為班級的導向標，有意無意地營造了積極向上的班風、學風，使班級管理工作水到渠成、得心應手。如，在“本周提醒”欄目里，由于非常注意對學生自尊心的保護，老師會把失誤體現在要求中，提出希望，使學生樂于接受，積極改進。“本周自我小結”讓學生對自己一周的表現進行反省和總結，無形中化為了一種鞭策和鼓勵。比如“班報”每周公布宿舍的內務和紀律情況，批評與表揚相結合，既有鼓勵又有提醒，督促學生們養成良好的作息生活習慣，特別在保證睡眠時間與質量的基礎上，促進了學生的身心健康，同時也促進了學習。

（作者單位：中山市第一中學

廣東中山 528400 ）

責任編輯：顏雪梅