高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策

耿 強

一、動漫行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

早期從事動漫行業(yè)的人員都是科班畢業(yè)，一般來自藝術(shù)從業(yè)者，隨著國家對動漫人才培養(yǎng)的重視和振興，各類高等院校都開設(shè)動漫專業(yè)，從業(yè)人員特別是中高端人員的科班人數(shù)比例在不斷擴大。根據(jù)近年江蘇招生計劃，江蘇省內(nèi)有16所高職院校開設(shè)“影視動畫”專業(yè)，在2009年至2011年期間共計招生2 593人(按招生計劃統(tǒng)計，以下同)，有36所開設(shè)“動漫設(shè)計與制作”專業(yè)的高職院校在2010年至2012年共計招生4 695人。未來三年內(nèi)江蘇省高職院校動漫類專業(yè)畢業(yè)生總和達7 288人，平均每年約2 429人，如果包括“動漫藝術(shù)設(shè)計”、“電腦藝術(shù)設(shè)計”等相關(guān)專業(yè)，目前江蘇省在校人數(shù)達到近1萬人，每年畢業(yè)學生約3 400左右。目前，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的明顯特征是：從加工型轉(zhuǎn)向原創(chuàng)型。2011年全國制作完成的國產(chǎn)電視動畫片共435部261 224分鐘，比2010年增長18%；約占全國總產(chǎn)量的72%。2011年，全國共有21個省份以及中直有關(guān)單位生產(chǎn)制作了國產(chǎn)電視動畫完成片。江蘇省已建成無錫、蘇州、常州和南京動漫產(chǎn)業(yè)基地，原創(chuàng)動漫產(chǎn)品2008-2010年蟬聯(lián)榜首，2011年產(chǎn)量時長45913分鐘，位居第二。動畫企業(yè)對崗位需求情況如何？經(jīng)對蘇錫常10多家動畫公司崗位進行了調(diào)查分析，以生產(chǎn)一部約20分鐘二維動畫電視片為例，其崗位分工如表1：

以表1為依據(jù)，要完成2011年全省動漫產(chǎn)量值(45 913分鐘)，需要12萬人左右，考慮到實際動畫制作過程中人員往往并非從事單一崗位工作，目前從業(yè)人員大約需8萬人左右。若每年產(chǎn)量增加10%，需要增加低中端動畫制作人才近1萬人。考慮圍繞動畫衍生產(chǎn)品的策劃、設(shè)計、生產(chǎn)、管理，包括“泛”動畫人才缺口總量每年應(yīng)達1.5萬多人。然而，據(jù)2010年麥可思就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)，2009年，本科動畫專業(yè)被列為紅牌高風險專業(yè)榜首；高職“動漫設(shè)計與制作“專業(yè)的就業(yè)率為83.5%，“影視動畫”專業(yè)為83.1%，均低于全國高職高專平均就業(yè)率85.2%，這兩個專業(yè)半年后的離職率則分別為41%和45%。表明作為動漫設(shè)計制作專業(yè)初、中級人才的主要培育者——各類高職院校培養(yǎng)人才質(zhì)量、層次明顯與社會需求不相適應(yīng)。在高校人才質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求的現(xiàn)實狀態(tài)下，社會動畫教育機構(gòu)或部分動畫公司的自辦教育部門承擔人才培養(yǎng)工作，部分市級政府部門也花費了大量的人力物力，掛牌建設(shè)了數(shù)量眾多的動漫人才培訓基地。他們將社會上或大中專畢業(yè)生再通過短期速成培養(yǎng)，承擔起動畫人才崗位培訓、專業(yè)技能訓練和動漫人才儲備功能，目前基本滿足加工型動漫企業(yè)人才需要，達到供需的基本平衡，然而，社會動畫教育機構(gòu)或部分動畫公司高額的二次培訓費是制約部分動漫專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)一個因素，也是動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低的一個重要原因。

表1 制作20分鐘動畫的崗位分工

然而，分析社會動畫教育機構(gòu)或部分動畫公司人才培養(yǎng)運行狀態(tài)可發(fā)現(xiàn)，一方面以培養(yǎng)熟練動漫制作技能人才的教育機構(gòu)良莠不齊，容易造成人才分布不均衡、配置不合理，導致人才市場的混亂和無序競爭，造成創(chuàng)新型人才的浪費；另一方面，部分市級政府部門花費了大量的人力物力，掛牌建設(shè)了數(shù)量眾多的動漫人才培訓基地并配置了高水平的制作設(shè)備，人才培訓工作卻進展緩慢，不論在培訓人數(shù)、質(zhì)量與層次方面的收效并不明顯，投入與產(chǎn)出不成正比。中國動畫人才培養(yǎng)教育體系中的這些特殊現(xiàn)象，是動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特殊時代的產(chǎn)物，也是高等職業(yè)動畫教育功能弱化的表現(xiàn)。

動畫產(chǎn)業(yè)所需要的技能型高端人才，要求在崗位、技術(shù)、人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)標準化。而職業(yè)教育與此相對應(yīng)的是，研究工作過程、篩選特定技術(shù)、形成標準教程、進行職業(yè)技能培訓。因此，職業(yè)教育是動畫產(chǎn)業(yè)鏈的重要環(huán)節(jié)。任何一個行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展或轉(zhuǎn)型必然帶來崗位和技術(shù)的細分化，動漫既需要擅長藝術(shù)創(chuàng)造的精英，又需要數(shù)量龐大的、具有較高技能的熟練制作人才。

從產(chǎn)業(yè)的角度看，動畫制片由前期策劃、中期制作、后期合成三部分組成，呈現(xiàn)中間(制作)大，兩頭(前期策劃、后期合成)小的趨勢。前后兩頭需要具有較高文化和藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)作人才，而中間部分則更需要的是責任心強、動手能力強的制作人才。發(fā)展本國原創(chuàng)，還是與國外聯(lián)合制片，甚至就連在做外加工片方面，我國動畫業(yè)目前最需要的是數(shù)量巨大的中期制作人員。

二、動漫專業(yè)的主要特征及存在問題

動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅是需要高等職業(yè)教育的介入，而且高職的動畫專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該成為動畫產(chǎn)業(yè)的主力軍，高職動畫專業(yè)師資要成為動畫行業(yè)發(fā)展的技術(shù)服務(wù)力量。當然目前動畫專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是如何解決高職動畫專業(yè)人才與企業(yè)相適應(yīng)的問題。分析目前該專業(yè)主要問題有：

(1)動漫是一門獨特的、又是綜合性學科，涵蓋了藝術(shù)和技術(shù)，而高職院校開設(shè)動漫專業(yè)的時間均不長，大多專業(yè)起步是延用傳統(tǒng)藝術(shù)類和計算機類專業(yè)的師資和教材開始的，由于專業(yè)建設(shè)的歷史短，水平偏低，沒有形成適合行業(yè)崗位能力需求較成熟的教材和實訓指導書，完善課程體系構(gòu)建還在實踐和摸索中。

(2)歷史原因造成大部分開設(shè)動漫專業(yè)的高職院校嚴重缺乏高水平、具有豐富動漫企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的、具有行業(yè)發(fā)展視角的專業(yè)帶頭人和一批有實踐工作經(jīng)驗的師資隊伍。目前，通過專兼職教師隊伍結(jié)合，雖然緩解了師資短缺問題，但沒有一支有實際經(jīng)驗、長期承擔動畫創(chuàng)造的師資隊伍，不能形成自己的創(chuàng)作團隊，就沒有校企合作資本和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

(3)沒有統(tǒng)一動畫行業(yè)的崗位標準和考核體系，目前高職院校與政府或企業(yè)積極推動的各類專業(yè)技能證書對動漫人才專業(yè)能力鑒定不具有權(quán)威性，企業(yè)認可度不高。學校開展動畫人才培養(yǎng)模式改革及相關(guān)“課證融通”等教學改革的成果沒有在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到體現(xiàn)。

(4)校企合作對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施沒有完全落實。其原因是多方面的，校企合作的核心內(nèi)涵是“利益”，只有校企雙方都得利才是雙贏，合作才會持續(xù)、鞏固、有效。動漫行業(yè)不屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，對動漫企業(yè)來說，不需要解決勞動力問題，學生頂崗實習不可能上動漫企業(yè)的流水線，直接產(chǎn)生效益，企業(yè)沒有獲得效益，還要付出精力并擔心保密問題，自然沒有積極性，最終學生通過企業(yè)的頂崗實習只能是“霧里看花”。因此，在動漫企業(yè)人才培訓和儲備途徑已經(jīng)解決的情況下，針對動漫專業(yè)的校企合作，學校在利益的天平上處在高端，除非校方拿出高額實習補貼，否則利益的天平就不會傾向?qū)W校。近年來，高職的動漫專業(yè)在校企合作方面開展一系列試點，如“冠名班”本質(zhì)是將學生后一至二年委托企業(yè)培訓，實質(zhì)是動漫企業(yè)人才培養(yǎng)的延伸，對真正意義上校企融合推動意義不大。又如，引進企業(yè)項目合作開發(fā)項目，需要一支較強師資開發(fā)團隊和穩(wěn)定的制作隊伍，目前能夠達到完全承擔動漫項目開發(fā)的團隊還只有少數(shù)，所承擔項目不能夠滿足全部動漫學生實訓培養(yǎng)的需要。

三、動漫專業(yè)改革的對策

綜上所述，高職動漫教育的改革勢在必行，其核心是要提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，達到動漫企業(yè)崗位素質(zhì)、知識、技能的要求，使學生一畢業(yè)就成為實現(xiàn)企業(yè)可用之才并在短期內(nèi)(2-3年)成為動漫專業(yè)人才。高職動漫教育改革的措施是必須加強動漫高職教育與動漫產(chǎn)業(yè)的深度融合，有如下策略可供借鑒：

(1)學校積極協(xié)助政府，投入“動漫培訓基地”建設(shè)，開展動畫人才的社會培訓，改變目前動漫教育人才培養(yǎng)培訓體系的特殊現(xiàn)象。各高職動畫專業(yè)團隊同企業(yè)包括社會動漫培訓機構(gòu)聯(lián)合，利用學校專業(yè)教師的教學經(jīng)驗和動漫實訓室資源，形成區(qū)域性動漫繼續(xù)教育的培訓基地。通過動漫專業(yè)團隊同企業(yè)合作，共同研究相關(guān)課程體系、教材、考證，共同實施動漫人才培訓工作。為保障相關(guān)培訓能夠有效地、持續(xù)地、保質(zhì)保量地有序開展，要積極尋求政府支持，為當?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)。這樣做，不是為了單純開展培訓和增加經(jīng)濟收入，而是在完成動漫人才的崗前培訓和繼續(xù)教育工作的同時，吸引政府關(guān)注高等職業(yè)教育發(fā)展，引導企業(yè)進入學校，形成政、校、企合作的平臺和機制。

(2)高職動畫專業(yè)要形成以校企合作為主導的內(nèi)涵發(fā)展模式。實現(xiàn)在資金、資產(chǎn)、人力、行政等各種資源的有效有序整合，促進動畫教育與產(chǎn)業(yè)在理念、思路、產(chǎn)權(quán)、教學過程、教材建設(shè)、教育模式、教師培養(yǎng)等方面的深度融合。一旦動畫專業(yè)教師是企業(yè)動畫導演、原創(chuàng)人員或主要設(shè)計成員，其作品開始在媒體廣泛流傳，校企合作必然有發(fā)展條件；一旦我們的學生的作品獲得公共媒體關(guān)注，專業(yè)質(zhì)量必然得到社會普遍認同，專業(yè)特色就會逐步呈現(xiàn)。

(3)形成動漫專業(yè)特色是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障，也是校企深度融合的顯著標志。目前，動漫專業(yè)學生的招考、評價體制相對狹窄，只從高中畢業(yè)生中選拔學生，報考項目素描、色彩(美術(shù)類)招生，只將學生的造型能力作為從事動漫專業(yè)人才的唯一標準，其他能力不予考察。學校在制訂培養(yǎng)方案時，不得不考慮學生入學前的能力要素，使得我國的動漫人才局限于較小的能力領(lǐng)域之中，考生的知識背景、興趣愛好“同質(zhì)化”現(xiàn)象非常嚴重。人才的“同質(zhì)化”是企業(yè)“同質(zhì)化”的根源，也是中國動漫企業(yè)發(fā)展的壁壘。高職教育與動漫產(chǎn)業(yè)的深度融合過程中要依據(jù)區(qū)域動漫企業(yè)發(fā)展策略，有效發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)特色動漫人才的路徑，為企業(yè)的特色發(fā)展提供人才儲備。

(4)高職教育與動漫產(chǎn)業(yè)的深度融合中，在吸取動漫企業(yè)的技術(shù)、標準的同時，要積極開展媒體技術(shù)發(fā)展與動漫教育的內(nèi)在聯(lián)系的研究。在數(shù)字媒體時代，動漫藝術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體之間的互動日趨頻繁，動漫教育肩負著搭起動漫藝術(shù)與新媒體傳播橋梁的歷史使命，只有將新媒體思維與高等教育充分結(jié)合，同企業(yè)發(fā)展密切結(jié)合，開發(fā)出由學校教師主持或參與的、具有知識產(chǎn)權(quán)的動漫技術(shù)、標準或方法，在有效推動動漫行業(yè)技術(shù)進步的同時，帶動自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

(5)培養(yǎng)或引進具有國際水平的動漫領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，真正掌握校企深度融合的主動權(quán)。中國動漫“走出國門”成為可能的關(guān)鍵是文化積淀和培養(yǎng)手段。就培養(yǎng)手段而言，需要熟悉國際化的教學手段、培養(yǎng)方式，掌握國際動畫的敘事方式、視覺語言、受眾習慣的專門人才。動漫教育領(lǐng)域不僅需要一批有企業(yè)經(jīng)歷和豐富教學經(jīng)驗的教師，還需要引領(lǐng)動漫行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物。領(lǐng)軍人物不僅可以從國際動漫發(fā)展視角來設(shè)計動漫人才的培訓方案，還可以借助企業(yè)的力量，培養(yǎng)出一批國際化的動漫從業(yè)人員。目前高等職業(yè)教育的國際化人才引進沒有得到重視，要呼吁加強教師國際化動畫人才的培養(yǎng)和引進。

[1]魯昕.聚焦試點任務(wù) 取得國家成果 大力推進職業(yè)教育在改革創(chuàng)新中科學發(fā)展[DB/OL].[2011-06-10].http:∥wenku.baidu.com/view/7a196926af45b307e871977d.html.

[2]中國動畫學會.2011年中國動畫企業(yè)發(fā)展報告[R].北京：中國科學技術(shù)出版社,2011.

[3]麥可思研究院.2010年中國大學生就業(yè)報告[R].北京：社會科學文獻出版社,2010.