“職教界”視域下的高職高專公共英語教學研究——基于4種職教類核心期刊的計量文獻分析

楊修平

（衢州職業技術學院 基礎部，浙江 衢州 324000）

“職教界”視域下的高職高專公共英語教學研究
——基于4種職教類核心期刊的計量文獻分析

楊修平

（衢州職業技術學院 基礎部，浙江 衢州 324000）

人才培養質量是我國高職教育發展最為關鍵的問題，而高職高專公共英語課程是實現其人才培養總目標的重要組成部分。通過國內4種常用職教類核心期刊創刊至2010年刊發的高職高專公共英語教學論文的分析，結果表明，該類研究起步晚但發展速度較快，研究總量呈上升趨勢但增長仍不穩定；研究內容較為全面，但研究對象稱謂混亂，“附屬”身份日趨明顯；研究方法分化單一，不重實證，成果質量難以保證。這種情況應引起管理者和教育工作者的高度關注和深入探討。

高職高專；公共英語教學；職教類核心期刊；研究成果

新世紀以來，我國積極順應國際職業教育改革與發展趨勢，并依據我國國情做出了大力發展職業教育的決定，特別是《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號）和《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）的頒布，促使我國職業教育步入了改革與發展的快車道。2006年底，國家教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）的出臺，標志著我國高職教育的工作重心從規模擴張轉向內涵建設。國家教育部在2008年度的工作計劃中指出，我國已進入從人力資源大國向人力資源強國轉變的新階段，新階段教育發展的重點自然是提高人才培養質量。此后（特別是2010年）的系列重要文件和會議（如該年7月中旬召開的第四次全國教育工作會議、7月底公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》及各省、市相應的教育規劃綱要、9月中旬召開的全國高職教育改革與發展工作會議等），都反復強調我國新一輪高職教育要以提高質量為核心，并重申和豐富了提升高職教育質量的路徑和方法。可見，人才培養質量已成為我國高職教育發展中最為關鍵的問題。

高職高專公共英語課程是實現高職人才培養總目標的重要組成部分，在這樣一個承上啟下的歷史轉折點，回顧國內高職高專公共英語教學研究的成績與問題，能夠為未來的高職外語教育內涵建設工程和課程質量提升工作確立研究基點，指引行動方向。

一、統計源期刊的確定和數據的獲取

根據北京大學編制的中文核心期刊2008版目錄和南京大學編制的CSSCI來源期刊2010—2011年度目錄，并參考這兩個標準以往各版和各年度目錄選取了國內4種常用職教類核心期刊作為統計源期刊①由于職教界所有期刊迄今均未入選歷年CSSCI來源期刊目錄，本研究選擇了北大版中文核心期刊目錄中的4種常用職教類核心期刊，即《中國職業技術教育》《職業技術教育》《職教論壇》《教育與職業》。，旨在查證高職高專公共英語教學在“職教界”的研究現狀。

統計源期刊的數據獲取路徑如下：登錄CNKI—進入“期刊導航”—依次打開4種統計源期刊—以“高職英語”為檢索詞，逐一檢索出統計源期刊的全部相關文章，從中選擇高職高專公共英語類文獻，再剔除廣告、書訊等，篩選出學術論文共計361篇并下載，最后從研究趨勢、內容和方法三個方面分類整理所得論文，以備研究之用（見表1）。

表1 1999-2010年所刊發的該類別論文總數 篇

二、結果與分析

選取4種職教類核心期刊分別為《中國職業技術教育》《職業技術教育》《職教論壇》《教育與職業》，它們的創刊時間分別為1993年、1994年、1994年和1997年，其首發高職高專公共英語教學研究論文分別是在1999年、2001年、2002年和2003年。4種職教類核心期刊刊發的該類別論文數見表2。

表2 1999-2010年所刊發的該類別論文數 篇

1.趨勢

（1）研究起步晚但發展速度較快。各種期刊都在創刊6～8年后才有高職高專公共英語教學主題進入其研究視野，但其教學研究發展速度很快，特別是《教育與職業》，雖然創刊最晚，但發文標準最為寬松，自2005年以后數量激增，占據了職教類論文總量的“半壁江山”（49%）。

（2）研究總體呈上升趨勢但增長仍不穩定。4種期刊發文量分別在2008年、2007年、2009年達到各自的第一個峰值后出現較大幅度的回落，特別是《職教論壇》的發文數起落明顯。相比較而言，《中國職業技術教育》的學術風格最為嚴謹，學術質量要求最高。

2.內容

研究內容依據兩大標準分類②如果一篇論文涉及多項內容，則被同時歸入多項類別，因而表3、表4中的論文數量具有交叉性。：一是影響教學質量的教學要素，即課程、教材（教學資源）、教師、學生、教法（方法、途徑等）、教學模式、教學評價（評估、考試等）、教學環境③本文所指教學環境包括一般意義上的教學環境、條件和更廣意義上的網絡、多媒體、第二課堂及課外活動等。八個層面（見表3）；二是語言教學的五項技能目標和傳統意義的三大語言要素，即聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯和語音、詞匯、語法八個層面（見表4）。

表3 1999-2010年所刊發該類別論文教學要素分類及比例

表4 1999-2010年所刊發該類別論文語言要素分類及比例

（1）教學要素分類研究概況。4種職教類核心期刊已有高職高專公共英語教學研究成果對教學要素的關注度由高到低依次為：學生、教學模式、教法、教師、課程、環境、教學評價和教材，關注焦點與外語類期刊成果基本相同，即高度重視學生、教學方法及模式的研究。已有研究成果對各個教學要素的關注比例及要點如下：

第一，課程研究重點：一是基礎英語與專業課程的整合研究，如輪機英語、汽車英語、企業文秘英語、秘書英語、銀行柜面英語、賓館英語、旅游英語等行業英語課程的體系構建，教學設計和教法的實踐創新。這符合高職高專公共英語課程改革的具體目標和方向，即推動“基礎英語+行業英語”教學結構模式的實施[1]。二是課程設置調查及課程建設與改革，如現行問題探討及課程體系改革、兩年制高職英語課程改革、中職生源高職生的英語課程改革、高職英語校本課程開發研究、高職英語任選課課程建設探索等。

第二，教材研究重點：需求分析與教材選擇、校本教材的編制、教材改進與再開發、教材教學任務設計、教材真實情境設計和精品教材建設問題。陳潔等提出了高職公共英語教材真實情境設計的方案，即構建情境網絡，以人物的活動為中心，通過內容的情節化、學習任務的螺旋化、預留內容拓展空間等方式將不同情境模塊貫穿起來,形成整體的語言和社會環境,以促進學生交際能力的提高[2]。

第三，教師要素研究重點：一是教師角色的定位、調適與轉換，如教師在課堂上的角色定位、轉型時期高職英語教師的角色轉換、以就業為導向的高職英語教師角色調適。二是師資隊伍建設的現狀分析、原則探討與對策研究。三是教師素質結構與能力培養。四是教師發展的需求、方向與途徑，如鄭惠敏對高職英語教師學習群體活動展開了實踐研究[3]，吳瓊對高職英語教師專業發展需求進行了調查[4]。五是教師話語、信念等研究，如袁榮兒“對高職英語教師信念的調查與分析”[5]和于家杰“關于高職教師自我效能感和主觀幸福感關系的調查”[6]。

第四，學生要素研究重點：一是學習現狀調查與分析，其焦點為學習策略與動機研究，但缺乏深入的實證研究。二是英語應用能力的培養，如于愛萍提出了為高職學生創設“英語應用平臺”的構想[7]，胡舟濤對高職學生英語應用能力進行了調查[8]，徐偉成等提供了用人單位對高職高專畢業生英語能力崗位要求的調查報告[9]。三是特殊學習群體研究，如職技高師學生、五年制學生、中職生源學生、藝術類學生等。此外，學生“英語石化”現象、“自卑情結”、“學習效能感干預”等主題也進入了教學研究視野。

第五，教法和策略等研究重點：認知法、學習優化策略、教師話語改進策略、詞匯學習策略、學習動機激發策略、合作學習策略、翻譯能力的培養途徑、活躍課堂氣氛的途徑、創新教育策略、應用性人才培養策略、背誦手段等。有代表性的為劉益新的計算機專業英語教學方法[10]、謝盈盈的口語教學石化現象干預策略[11]、曹雪豐的課堂贊揚策略[12]、李媛慧的差異教學實施策略[13]，上述研究對實踐有較高的指導價值。

第六，教學模式研究重點：有以學生為中心的課堂教學模式、梯級教學模式、立體化教學模式、自主學習課堂教學模式、分層教學模式、合作學習與自主學習教學模式、互動式備課模式、任務型教學模式、差異教學模式、寧波諾丁漢模式、涉外護理英語教學模式、旅游英語實踐教學模式、專門用途英語合作教學模式、加拿大B-SLIM教學模式、交互性英語教學模式、邊遠民族地區高職高專英語教學模式的16種教學模式，后7種模式的實踐推廣價值較高。

第七，教學評價研究重點：一是形成性評價在英語教學中的應用，包括具體應用（如聽力、口語）和一般綜合應用。二是英語考試模式的構建、試卷成績比較及測試作用研究。三是課程教學改革及其評價研究，其中，何培芬對高職英語測試與高職英語能力評價體系關系的論述[14]、吳素平的檔案袋評價法[15]和陳恒仕對高職高專英語分級教學手段及其評估方式的探討[16]較具代表性。

第八，教學環境研究重點：網絡與自主學習，探討的焦點是網絡自主學習模式的構建和自主學習平臺的創建。其它研究主題包括多媒體、網絡在教學中的具體應用，如網絡與口語、寫作、翻譯教學及任務型教學的關系，以及多媒體技術對教學的影響、存在的問題及對策分析。此外，古嘉惠[17]、諸葛霄[18]、徐冬東等[19]對教學環境、條件和第二課堂研究進行了調查分析，閆洪才等[20]開展了第二課堂教學實踐研究。

（2）語言技能和語言要素分類研究概況。在該類研究中，關注的重點依次為口語、寫作、詞匯、閱讀、聽力、翻譯和語法，其中語音教學研究尚屬空白。口語教學研究的重點尚停留在教學現狀分析及對策探討上。寫作教學研究體現在以下方面：寫作方法研究、寫作錯誤的分析與評改以及寫作方式的比較研究；詞匯教學研究的重點是詞匯學習策略研究，亮點是“高職學生英語詞匯廣度的研究”[21]、高職英語詞匯寫長法實驗[22]和學生詞匯學習策略調查分析報告[23]；閱讀研究的重點是理論應用和方法探討，廖洪嫣對學生英語閱讀理解能力進行了調查分析[24]；聽力研究不僅數量少，而且層次低；對翻譯教學的探討起步晚（始于2006年），相關文章僅3篇，關注的重點是翻譯網絡教學和翻譯能力的培養途徑，前者視角較前衛但研究不深，后者僅停留在理論思辯層面；涉足語法教學的2篇文章也均為一般層面的理論教學探討。

3.方法

借鑒高一虹等提出的分類標準，將外語教學研究方法簡化為兩大類：實證性研究和非材料性研究[25]。依據這一標準將4種職教類核心期刊涉及的361篇論文研究方法進行分類，結果見表5。

表5 1999-2010年所刊發的該類別論文研究方法分類 篇

361篇文章取法“一邊倒”：僅63篇采用實證性研究，其余298篇都采用非材料性研究，非材料性研究比例高達83%。采用實證性研究的63篇文章的主要“實證”方法為問卷調查、教學方法理念的實踐應用與探索、課程建設與教材評改、試卷分析或歸因分析，少數采用實驗研究[21-22][26-27]和跟蹤與觀察[28]。同時，實證性研究呈上升趨勢，近四年進步尤為明顯。

三、結論與討論

自高職高專公共英語課程誕生以來，國內學者在該課程教學領域開展的理論和實踐研究取得了一系列的成績：成果數量持續增加、研究方法逐步改進、研究質量不斷提升，而且有效拓展了英語教學研究的范疇，順應了我國高職高專教育的發展趨勢和戰略主題，踐行了各個時期高職高專英語課程教學要求的指導精神，為我國高職高專教育英語素質的提升和高等教育的大眾化做出了積極貢獻。同時，高職高專公共英語教學研究仍存在諸多問題。

1.研究對象稱謂混亂，后續研究檢索困難

檢索結果表明，研究對象“高職高專公共英語課程”名稱十分混亂。“名不正，則言不順”，這給研究成果的收集、整理和傳承帶來諸多不便，也不利于擴大課程教學與研究的知名度和影響力。數據檢索過程顯示，“高職英語”這個名稱的認同度較高，既簡潔明了，又可與“大學英語”區分開來，檢索效果全面準確。因此，建議在該課程后續教學和研究中統一使用該名稱，使其“名正言順”，以便“成事立身”。

2.研究實力薄弱離散，“附屬”身份日趨明顯

高職高專公共英語教學文獻雖然增長較快、數量較多，但與“職教界”的專業課程及其教學研究相比，足顯“輕薄”之身：361篇的研究數量只不過是“九牛一毛”，其研究影響力也不大，且存在分布離散不均的問題；加之“工學結合、校企合作”背景下公共英語課時的不斷強制性壓縮，其地位被迫日趨“附屬”。可見，高職高專教育在我國高等教育規模中的“大半江山”地位、如火如荼的改革現狀和美好發展藍圖不僅不能讓高職高專公共英語教學“利益共享”，反而使其“雪上加霜”。

3.研究主題分布不均，研究深度亟待加強

文獻成果在教學質量要素上的研究重點為“學生”和“教法”，這一現象基本順應了外語教學研究對象逐漸“從客體過渡到主體”的趨勢和規律[29]，也符合國際外語界“以學生為中心”的教學主旋律和人本主義的教育價值訴求[30-33]。但研究主題分布不勻，研究程度尚待深入。研究文獻對各個教學要素的關注比例較為合理，但對“教學評價”和“教材”研究關注不夠，僅分別占5%與3%（見表3）。在語言技能目標及結構模塊分類研究中，文獻成果對各個目標的關注度都很低，最受重視的“口語”和“寫作”分別占5.3%和3%，“翻譯”和“語法”成果比例不足1%，“語音”研究尚為空白（見表4）。這說明，研究成果雖然有數量優勢，但各子領域研究深度不夠、實踐指導性不強。此外，研究成果中知識和技能目標被關注的高低順序不僅反映出高職高專公共英語教學中典型的實用主義傾向，即追求“說”和“寫”，而且反映出實踐教學中存在的深層次矛盾，即必要輸入和有效輸出的矛盾，違背了語言學習的基本規律。

4.研究方法分化單一，成果質量難以保證

文獻成果在研究方法選擇上完全倒向非材料性研究，個人感想、操作描述及理論思辨等方法占絕對優勢，相應論文發文量高達298篇，占83%（見表5）。方法各有利弊，方法決定效果。非材料性研究雖有其優勢，但僅靠一種方法取得的研究成果在信度和效度上均比不上用多種方法取得的研究成果，多種方法的結合已成為國內外應用語言學研究的共識。

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[3]鄭惠敏.高職院校英語教師學習群體活動的實踐研究[J].中國職業技術教育，2007(24):39-40.

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Study on Public English Teaching of Vocational Colleges in View of "Vocational Education"—A Statistic Literature Review on4 Top Journals of Vocational Education

YANG Xiuping
(Basic Courses Department, Quzhou College of Technology, Quzhou,324000, China)

Talent training is vital for the development of our vocational education, while public English course is an important part for the achievement of the goal. A study was made on papers of public English teaching of vocational college published in4 top journals from their first issue to2010. The result shows that the relevant research develops rapidly with the total research volume presenting an increasing but unstable trend although it starts late. In spite of the overall content of the research, its title seems confused and its affiliated status becomes more obvious. Besides, the research methodology is single and not empirical, therefore the quality can not be ensured. All these problems should raise the concern of the management and teachers.

Vocational colleges; Public English teaching; Top journals of vocational education; Research achievement

G40-03

A

1671-4326(2012)01-0029-05

2011-12-01

浙江省高等學校優秀青年教師資助計劃項目（QZYY1019）；浙江省教育技術研究規劃課題（JB107）

楊修平（1979— ），男，湖北竹溪人，衢州職業技術學院基礎部講師，碩士.

趙 凌]