師范院校大學生身體自我與社會自我效能感相關研究

馬心麗

師范院校大學生身體自我與社會自我效能感相關研究

馬心麗

運用身體自我描述問卷與社會自我效能感量表，了解大學生身體自我與社會自我效能感之間相關關系。結果表明:1)大學生身體自我與社會自我效能感在整體上存在顯著相關(R=0.475;P=0.000 ＜0.01);2)不同學科(文 R=0.502;P=0.000;理 R=0.441;P=0.000)大學生之間存在顯著的相關關系;3)教育(R=0.733)、中文(R=0.695)、生物(R=0.638)、化學(R=0.650)、美術(R=0.521)5個專業具有中度的相關，且均具有顯著性;4)不同性別大學生整體被試在0.001水平上均呈現出了顯著的相關性。5)體育專業學生具有特殊性。

師范院校;大學生;身體自我;社會自我效能感;相關研究。

自我效能感是班杜拉1977［1］年提出的概念，是指人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念。班杜拉(Babdura，1986)認為，自我效能感是行為動因的中心機制，它影響著人的思維模式、行為、情緒過程。是個體對自己能力和能力可能產生的效能的認知，是一種特定中的自信心，依據時間和環境產生變化。一個人在不同的領域中，其自我效能感是不同的，且不同領域的研究均顯示它具有較強的解釋力，能說明個體在社會情景中的各種行為的變化，而社會自我效能感是自我效能感在社會交往領域的具體運用，是建立在個體對其行為能力的認知評估基礎上，它最主要來源是個體在社會交往等成就活動中的成功和失敗體驗。社會自我效能感越高，個體敢于涉足的社會范圍越廣;個體越是具有較高水平的社會自我效能感，就越能夠積極主動地對外界進行探索和進行交流［2］。

Shavelson及其同事提出一個有關自我概念的多維度模型(Shavelson，1976)，模型顯示，一般自我概念是由學業自我和非學業自我組成。而身體自我是非學業自我的一個部分，身體自我概念由身體能力和相貌組成，根據模型，如果個體對自己的身體能力和相貌有積極的認識和積極的情緒體驗，就可能具有強烈的，積極的身體自我概念［3］。那么這種積極的認識和情緒體驗會不會在社會生活中給人帶來更多的自信呢?研究者假設身體自我水平高的大學生，其社會自我效能感水平也會較高。即:身體自我問卷得分較高的大學生，在從事社會交往過程中具有較高的社會自我效能感，在社會生活過程有更多的信心來解決所遇到的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取周口師范學院2007級中文、外語、物理、化學等10個教育專業學生發放問卷300份，收回281份，有效問卷260份，問卷有效率為92.52%。其中男生問卷72份，女生188份，平均年齡為21.5歲。

1.2 測量工具

1.2.1 身體自我描述問卷

《身體自我描述問卷》［4］是楊劍(2002)根據Marsh教授的理論編制的，把該問卷與Marsh教授提供的英文版問卷進行中英文核對，結果表明，中英文量表一致性很高。該問卷共包括70個題目，11個維度，即身體健康、身體力量、身體耐力、身體靈活性、身體肥胖、身體外表、身體協調性、身體運動能力、整體身體、自尊等自我概念，采用6點制評分。該問卷的內部一致性和重測信度檢驗，發現全量表的穩定性系數大部分在0.60～0.85之間。對部分被試采用間隔1個月后進行重測，結果重測信度大部分在0.65～0.80之間，各量表內部一致性信度和重測信度較理想。11個分量表的相關系數大多數0.40以下，彼此間相關不高，各分量表相對獨立，具有良好的結構效度。

1.2.2 社會自我效能量表

采用孟慧和范津硯在2005年對Smith和Betz在1999年編制的《社會自我效能感量表》(the Scale of Perceived Social Self efficacy，PSSE)進行修訂后的量表，該量表意在測驗大學生社會交往自我效能感的行為性量表。修訂后的中文版包含18個項目，為單因素結構，所有題目使用5級評分，均為正向計分，分數越高表明社會自我效能感越強。

1.3 調查方法

從周口師范學院2007級新生名單以系為單位，隨機抽取教育專業大學生各30名，2份問卷同時發給被試，所有數據采用SPSS15.0對問卷數據進行統計學處理。

2 結果與分析

2.1 大學生身體自我與社會自我效能感相關情況

表1 大學生身體自我與社會自我效能感Pearson相關分析結果(N=260)

從表1可以看出，大學生身體自我與社會自我效能感在整體上具有相關性，相關系數 R=0.475，P=0.000 ＜0.01，說明兩者之間大學生總體在0.001水平上具有顯著相關關系，即:社會自我效能感隨著身體自我水平的升高而升高。

2.2 文、理學科大學生身體自我與社會自我效能感情況

2.2.1 文、理學科大學生身體自我與社會自我效能感一般情況

從表2可以看出，文、理兩學科大學生在身體自我問卷的得分均值分別為267.403和280.533，顯示理科專業得分高于文科專業較多。兩學科標準差分別為41.5965和45.8696，亦顯示出差距，表示理科專業大學生的身體自我水平較文科專業高。深入分析后，兩量表得分均值得分在0.05水平上差異顯著(P=0.017＜0.05)。從偏態和峰度的角度看，理科專業的偏態(－0.046)與峰度(0.067)正常，而文科專業則表現出了弱正偏態(0.522)與微低闊峰(－0.284)現象，顯示得分較為平均，身體自我水平相似性較高。

表2 文、理學科大學生身體自我與社會自我效能感得分觀察值(N=260)

兩學科大學生在社會自我效能感量表的得分均值分別為64.18和65.98，顯示差異很小，兩學科的標準差分別為10.423和10.943，差異量亦較小;從偏態和峰度的角度看，文科專業呈現出微弱負偏態(－0.207)和微弱低闊峰(－0.219)現象;而理科專業則呈現出微弱負偏態(－0.366)和峰度正常現象。深入分析后，兩量表得分均值不具有顯著性(P=0.381)差異。

2.2.2 文、理學科大學生身體自我與社會自我效能感相關情況

表3 文、理學科大學生身體自我與社會自我效能感Pearson相關分析結果(N=260)

2.3 不同專業大學生身體自我與社會自我效能感相關情況

表4 不同專業大學生身體自我與社會自我效能感Pearson相關分析結果(N=260)

表4反映了不同專業的相關性，我們可以看出，在教育(R=0.733)、中文(R=0.695)、化學(R=0.650)、生物(R=0.638)和美術(R=0.521)5個專業大學生比較結果，具有較高的相關性，且P值在0.001水平上均具有顯著相關，身體自我和社會自我效能感之間表現出了較高的相關性。在音樂(R=0.444)、計科(R=0.486)兩個專業大學生數據顯示，兩專業具有低相關性，且在0.05水平上呈現出了顯著相關。體育(R=0.171;P=0.393)和物理(R=0.213;P=0.287)兩個專業的相關系數均低0.3，呈現出較弱的正相關，且P值均大于0.05，所以均不具有顯著性;英語專業(R=0.029;P=0.881)則不具有相關性。

2.4 不同性別大學生身體自我與社會效能感相關情況

表5 不同性別大學生身體自我與社會自我效能感整體Pearson相關分析結果(N=260)

從表5可以看出，不同性別大學生整體被試的兩量表得分相關性，男女生的相關系數分別為0.352和0.493，P值分別為0.003 和 0.000，二者均小于 0.001，所以在 0.001 水平上均呈現出了顯著的相關性。說明不同性別的大學生，其社會自我效能感與身體自我存在正相關，即社會自我效能感隨著身體自我水平的升高而升高;這與文、理兩專業的對比結果一致。

表6 各專業不同性別大學生身體自我與社會效能感Pearson相關分析結果(N=260)

由于音樂、中文和化學三個專業男生所占比例小，樣本選取時男生被選取的數量又更小，在問卷的統計過程中，去除無效問卷，所以在最終的統計結果中，音樂、中文兩專業無男生被試，化學專業只有一位男生。從表6中我們看到，各專業男女兩量表的相關性。男生中教育專業(R=0.850;P=0.001)發映出了顯著高度相關，美術專業(R=0.746)顯示了中等程度的相關性，生物專業(R=0.421)數據表明具有低相關性，但兩專業的相關系數均不具有顯著性;而物理和體育兩個專業呈現出了較弱的相關性，但不具有顯著性。而計科專業則未呈現出相關性。值得一提的是英語專業(R=－0.892)男生呈現出了較高的相關性，從數據我們可以看出，社會自我效能感量表得分隨著身體自我問卷得分的升高而降低，這一現象的原因可能是該專業男生被試較少有關。

從各專業女生數據中可以看出，中文(R=0.695;P=0.001)、生物(R=0.639;P=0.001)兩專業具有顯著的相關關系;音樂(R=0.444)、教育(R=0.650)、化學(R=0.621)和計科(R=0.789)四個專業在0.05水平上具有顯著相關性;美術專業(R=0.392)女生具有低相關性，但不顯著，而英語(R=0.065)、物理(R=0.133)和體育(R= －0.071)三個專業均不具有相關性。從表7中的數據顯示來看，體育專業男女大學生均不具有相關性且與表5數據相吻合，體育專業做為師范院校的特殊專業，其相關性可能與其所學專業的特點有關，亦可能與其專業要求的人格特質有關。

3 結語

1)大學生身體自我與社會自我效能感，被試整體具有顯著相關關系，顯示為社會自我效能感隨著身體自我水平的升高而升高。

2)文、理不同學科大學生身體自我與社會自我效能感得分上無差異(P=0.381＞0.05)。但在身體自我量表得分存在較為顯著的差異性(P=0.017＜0.05)。3)文、理學科大學生身體自我與社會自我效能感之間，存在顯著的相關關系，這與整體被試兩者之間的相關性一致。4)不同專業之間，教育、中文、化學、生物和美術5個專業的相關系數均在0.5以上，且P值在0.001水平上均具有顯著相關;計科、音樂兩個專業在0.05水平上呈現出顯著的低相關;但英語、體育和物理三個專業的相關系數均低0.3，且P值均大于0.05，不具相關性。5)不同性別大學生整體被試的兩量表得分在0.001水平上均呈現出了顯著的相關性。男性被試中教育專業發映出了顯著的高度相關;美術專業顯示了中等程度的相關，生物專業存在低相關，但兩專業的相關系數均不具有顯著性;而物理、體育和計科三專業均未呈現出相關性。6)女性被試中，中文、生物兩專業具有中等的顯著相關關系;音樂、教育、化學和計科四個專業在0.05水平上具有顯著相關性;美術專業女生存在低相關性，但不顯著;而英語、物理和體育三個專業均不具有相關性。

［1］馬啟偉，張力為.體育運動心理學［M］.杭州:浙江教育出版社，1998.

［2］劉桂芳.大學生體育鍛煉與社會自我效能感的研究［D］.河南大學，2009.

［3］司 琦.鍛煉心理學［M］.杭州:浙江大學出版社，2008.

［4］張力為，毛志雄.體育科學常用心理量表評定手冊［M］.北京:北京體育大學出版社，2004.

A Correlation Study Between Physical Self－concept and Social Self－Efficacy of Students in normal colleges

MA Xinli

This paper employs Physical Self－Description Questionnaire and Social Self－Efficacy Scale，on the research of university students＇physical and social self－ efficacy between the relevant existence.The results show that:1，college students physical and social self－efficacy on the whole there is significant correlation(R=0.475;P=0.000 ＜0.01);2，different disciplines(society sciences R=0.502;P=0.000;natural sciences R=0.441;P=0.000)between college students with a significant correlation;3，education(R=0.733)，English(R=0.695)，biological(R=0.638)，chemistry(R=0.650)，Art(R=0.521)5 associated with a moderately professional，and all have significance;4，college students of different gender as a whole were tested at the 0.001 level，Jun Cheng has displayed a significant correlation.5，physical education students are unique.

colleges;students;Physical self－concept;social self－potency feels;correlation study

2011-09-25

馬心麗(1979－)，女，河南周口人，碩士，講師，研究方向:體育教學與訓練.

周口師范學院體育系，河南周口466001

P.E of Zhoukou normal university，Zhoukou Henan，466001