高校體育藝術教育與校園文化互動關系的研究

李衛東，李洪波，王晶晶，唐 麗

高校體育藝術教育與校園文化互動關系的研究

李衛東，李洪波，王晶晶，唐 麗

運用文獻資料、辯證分析、實地觀察等研究方法，試圖從體育與藝術的關系為出發點，分析探討了體育藝術教育中的文化內涵及與校園文化的關系，旨在更好地把握體育藝術教育的本質核心，推動其向更高、更深層次的發展，為高校體育藝術教育理論與實踐的發展提供借鑒。

體育藝術教育;文化;校園文化;互動關系

隨著我國高等教育改革的深化，體育與藝術這兩種性質截然不同的文化形態，在各自的發展空間中不斷地靠近、滲透，出現新的交叉學科——體育藝術。這種新興的交叉學科既有強身健體、競技性的體育特性，又有陶冶情操、培養審美情趣的審美特性。體育藝術教育就是順應這種體育與藝術相交融的良好發展勢態應運而生的，它是現代校園文化建設中獨具特色的組成部分，并有著鮮明的文化特色。本課題試從社會學、體育學、藝術學等多視角，在對我省高校體育藝術教育現狀調查的基礎上，探討了高校體育藝術教育中的文化內涵及與校園文化建設的關系，旨在深化理解體育藝術教育的功能，更好地發揮其作用，促使高校體育藝術教育培養模式及其教育質量內涵更為豐富和深刻。

1 體育與藝術的關系

1.1 體育與藝術同起源于生產勞動

體育與藝術是兩種不同的文化形態，同起源于人類的生產活動，產生于人們的需要。隨著社會的發展，體育與藝術形成了各自的領域體系，但二者也有著千絲萬縷的聯系，在藝術文化范圍內，舞蹈、音樂是與體育聯系最為密切的藝術。藝術是人類社會現象之一，藝術的產生主要有“勞動說”和“游戲說”，在原始社會里“舞蹈”，都有軍事訓練、娛樂宗教的因素。純粹審美意義上藝術的誕生經過了巫術禮儀、圖騰歌舞等中間階段。康德最早提出藝術和游戲是相通的，游戲和藝術都是人們愉快、活力和自由的源泉，可以調節人們的生活和緩解緊張的情緒。體育也產生于社會勞動，來源于人們的各種需要。“原始社會的體育是和教育、軍事、醫療衛生、娛樂及宗教祭祀活動互相聯系、互相促進發展的。”原始娛樂的主要形式是舞蹈，如古代時期的“娛神舞”、漢代的“劍舞”、宋代的“隊舞”等，而且都是在音樂的伴奏下完成的。體育與藝術尤其是舞蹈有著眾多共同特點，都能夠愉悅身心，改善體質和精神狀態。

1.2 體育是藝術的內容，藝術是體育的形式

體育是藝術的內容，在我們的藝術世界中，耳目所及之處，到處都充斥著音樂、繪畫、文學、影視、廣告、服裝等藝術品以不同的表現形式，在再現體育風采、弘揚體育精神的同時，發展與完善了自己的領域，并且不斷地創造出與體育內容相關的藝術門類。如，在校園里，體育墻畫，體育項目的標志和健將的雕塑隨處看見，構建了濃厚的校園體育文化氛圍，以體育為主題的電影或紀錄片也精彩上映，將體育精神體現得淋漓盡致。這不僅豐富了體育的內容與作用，同時也為藝術提供了豐富的創作題材與源泉。藝術是體育的表現形式，主要體現在:一是體育運動過程中所表現出來的人體形態的健力美、運動形式的多樣美、意志品質的真善美;二是體育運動所包含的音樂、舞蹈、服飾、舞美效果等所呈現給人們的藝術視覺;三是與體育運動相關的場地、器材等所展示給人們的科技價值與藝術價值。隨著人們對體育與藝術交融的探索不斷加深，更高水平的“交融”產品被創造，如藝術體操、健美操、形體舞蹈、體育舞蹈、花樣滑冰、大型團體操等就是很好的見證。這些項目以強烈的觀賞性和藝術魅力吸引人們的審美情趣，滿足人們的審美需求，領引著人們的生命實踐向超越現實、擺脫物欲、享受生命、美化人生的境界邁進。體育與藝術的結合，使體育的社會功能不斷完善，成為展示人類精神風貌、文化修養、科技水平的綜合表現形式。

1.3 體育與藝術相互滲透與融合

隨著歷史的發展，體育與藝術逐漸從生產活動中分離出來成為了各自獨立的社會實踐活動，且形成了各自不同的社會領域與社會功能，但二者又總是互相依賴、互相影響、互相促進著。藝術是人類文明的一個尺度，藝術需要的滿足與否、保持與否，也是衡量當代人類生活質量高低的一個重要尺度。隨著社會的發展，人們的經濟生活水平逐漸得到提高，人們的需要也在不斷的變化。在全民健身計劃綱要的指導和影響下，人們的健身意識增強，健身的要求也逐日提高，不再局限于強身健體，而且更要有娛樂、審美，激發自己進行形形色色的體育鍛煉，走向人的完美和諧，這些都促進了體育更大領域的發展。體育不再停留于本文化領域的發展，逐漸擴張滲透到其它文化領域內以尋求自己更大發展空間，于是就出現了今日的體育與藝術相互滲透并逐漸融合的歷史走向和趨勢。這種體育與藝術相互融合的形式，既不是純粹的體育，也不是純粹的藝術，具有體育和藝術的雙重特性。這些項目所展現的是一種活躍的、動態的形象，其中一切與之有關的因素(音樂、服裝、器材、場景、運動員的身體形態及運動的形式與軌跡等)都構成了其美的因素。因此，像其它藝術(藝術建筑、影視、服裝)一樣，體育藝術也成為藝術殿堂中古老而又年輕的一員，在較短時間內得到了民眾的喜愛及推廣。

2 體育藝術教育與文化的關系

2.1 教育與文化的關系

文化是指人類在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。文化對教育的發展軌跡和沿革起著調控、制約作用。首先，文化制約著教育形式。文化對教育的制約作用具有間接性、隱蔽性，從影響方式和途徑看，文化對教育的影響既有社會意識、社會輿論的影響，也有個人深層心理結構的影響;其次，文化制約著教育的內容。文化制約著人的教育觀念，文化模式制約著教育模式。

教育是一定人類文化的表現，是一種特殊的文化現象，教育對文化具有傳遞、傳播和傳承作用，在教育過程中要不斷選擇文化，不斷創造和更新文化。教育對文化的選擇是依據兩個重要尺度，一是社會需要，二是受教育者的心理發展水平和年齡特征。教育對文化做出肯定和否定的選擇，既對符合社會需要和受教育者心理狀況的文化要素成為教育系統的有機組成部分，同樣，對違背社會需要又不符合受教育者心理狀況的文化要素及以排斥、弱化或消除其影響。教育所選擇的文化，在一定程度上體現了人類文化的精粹，是人類文化寶庫中重要的乃至核心的成分，教育把這些文化內容進行組織和重構，以受教育者最易接受和理解的方式進行傳遞，可以使他們在較短的時間內學得較多的文化，掌握社會文化的主體，從而使社會文化體系不致喪失。

2.2 體育藝術教育與文化的關系

體育藝術教育是教育的重要組成部分，是以運動技能、身體活動為主要表現內容，以各種藝術形式(運動技術、舞蹈、音樂、表演、創編等)于一體，為促進人的身心健康、體現體育情感、分享體育文化藝術、展示體育精神的體育藝術文化教育過程。從一定意義上講，體育藝術教育過程就是創造文化的過程。學生通過體育藝術創造活動來完善自我，培養創造精神和創造才能，促使其成為創造性人才，從而為文化創造提供原動力。可見，體育藝術教育需要文化的理解，文化理解也需要體育藝術教育，沒有文化，就不會有教育，如果抽去了文化，體育藝術教育不僅失去內容，而且會失卻其作用。

體育藝術教育是以文化中的物質文化、制度文化和精神文化為依托來開展的，三種不同的文化形式是相互聯系的整體，共同作用于體育藝術教育，影響著大學生對體育藝術教育的學習和認知。物質文化是高校體育藝術教育開展的物質基礎，是承載它們的主體和“硬環境”，傳播校園“第一感”的文化表象。這些物品本身沒有生命和情感，但是通過體育藝術教育工作者的精心設計和創造后，物化的環境也融入到校園文化中，變得有活力起來。如，藝術體操中的繩、圈、球、棒、帶與人體動作完美的結合，這些器械不同的顏色以及不同的使用方式與動作的搭配，讓人們欣賞到運動中展現出來的藝術美感。又如，啦啦操這種融入了音樂、器械、舞蹈、技巧、練習場館等各種元素，從視覺上將體育與藝術進行融合，在體育中感受藝術，在藝術中欣賞體育。制度文化是體育藝術教育的表征，制度是校園文化系統內最具有權威的因素，校園制度文化的存在不是為了約束和限制體育藝術教育的發展，而是為了更好地引導其科學地發展，如，體育藝術類項目都有著各自項目特點，從所選擇的音樂、服裝、器械，甚至是時間、場地、難度都有明確的規定。校園制度文化為體育藝術教育提供了有序合理的環境，依制度行事，能夠更好地引導和監督教育者和受教者的生活和學習，同時用制度預防和制約不和諧的教育現象發生。精神文化居于主導地位，具有指向性，影響和規范著學生的思想和行動，決定著他們的價值取向和思想品質的形成，它具有凝聚性，使得體育與藝術教育更好的融合在一起，在體育運動中不斷的再現各類藝術，同時體育運動也豐富了藝術的內容，它們的相互融合促使體育藝術教育的文化快速的形成和發展，具體的表現在學生的體育思想、體育意識、體育價值觀、體育倫理觀以及對美的事物的感受、對于藝術的品位的追求等。

3 體育藝術教育與校園文化的互動關系

校園文化是指以學生為主體、以課外文化活動為主要內容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。雖然體育藝術教育從屬于社會文化系統中的一個子系統，但它并不是直接存在于社會文化之中的，而是以校園文化為依托而存在的。體育藝術教育存在于校園文化之中，校園文化又處于社會文化之中，是社會文化的反映，也是體育藝術教育與社會文化之間的媒介。校園文化往往通過各種途徑和方式接受著社會上各種各樣的思想、理論、觀念、思潮，并在高校內匯聚和碰撞，把社會文化內化到自身的內容之中，在校園這個大環境之中，又通過一系列校園文化活動向體育藝術教育傳遞著社會文化的要求和價值取向。反過來體育藝術教育也要通過校園文化這個媒介，通過一系列互動向社會文化進行信息反饋，并傳播一些新興文化現象。校園文化環境和氛圍對于學校教育目標的實現，改變校園生存群體的生活方式、學習方式以及習慣的養成都起到非常重要的作用。而高校體育藝術教育和學校的辦學理念、培養目標、校風校紀、生活方式等內容緊密相關，其教育功能與校園文化有著密切的聯系(圖1)。

圖1 校園文化與體育藝術教育功能結構

3.1 體育藝術教育與校園文化具有相仿的功能

校園文化活動豐富多彩，可以滿足廣大學生求知、探索、社交、友誼、娛樂等需求，從而獲得豐富的情緒體驗，在實踐中增強辯別力、鑒賞力，進而陶冶自己的人格和靈魂，以充實生命的內容，升華人生的意蘊。而體育藝術教育是健康高雅的體育活動，具有進取、競爭、對抗、承擔負荷、戰勝艱難困苦和經受勝敗考驗等特點，在練習過程中，有利于培養追求優勝、勇敢頑強、堅毅果斷、不畏艱難、不屈不撓的意志品質，精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，能激起大學生多樣的審美要求，引導廣大學生不斷提高審美能力，能培養動作協調、節奏明快、反應敏捷及形體美、動作美、姿態美、儀表美等，在潛移默化中，樹立正確的審美觀，增強心理的自我調控能力，開闊視野和思維，促使他們的心靈日趨高尚純潔。

3.2 體育藝術教育是校園文化的內核之一

體育藝術教育是校園文化的內核之一，校園文化是體育藝術教育的外延。高校校園文化的總體功能從本質上講是育人，表現在教育學生樹立正確觀念、增加知識和技能、培養能力、陶冶情操、提高綜合素質等方面。體育藝術教育作為學校教育的一部分，包含了體育藝術知識、體育藝術技能、體育藝術精神三個層次。體育藝術教育與校園文化具有類似的功能，對于培養學生這些能力具有其它學科不可替代的重要作用。大學教育是青年大學生逐步社會化的重要過程，要促進大學生在思想和人格上走向成熟，讓他們不僅從課堂上和書本里學到一些間接經驗，更要從大學的風氣和文化氛圍中汲取基本素養和思維方式，逐步培養起創新精神和實踐能力。豐富多彩的校園文化生活可以從不同側面、不同層次為學生提供更多的學習條件和機會來接受體育藝術教育，并為他們提供展示、鍛煉、表現、提高自我的舞臺和實踐的機會及氛圍，提高藝術素養，所以說校園文化又是體育藝術教育的外延。

3.3 校園文化對體育藝術教育具有導向作用

高校體育藝術教育存在于校園文化這個大環境之中，它們二者都是以師生為主體、以校園為空間、以體現和追求價值觀為共同目的的。文化是時代的產物，它必然在一定程度上反映時代的特征，高校校園文化也是如此。校園文化處于社會文化之中，往往通過各種途徑和方式把社會文化納入自身內容之中，是社會文化的反映，也是體育藝術教育與社會文化的媒介，向體育藝術教育傳遞著社會文化的要求和價值取向。校園文化制約著高校體育藝術教育的發展，對高校體育藝術教育具有導向作用，是它的領導文化和指南針。然而，當代高校正處在文化接受的開放性階段，各種各樣的思想、理論、觀念、思潮在高校內匯聚和碰撞，并影響著體育藝術教育。紛繁復雜的文化思潮中也可能存在一些消極、有害、錯誤的異質文化，不利于校園文化和體育藝術教育的發展。體育藝術教育作為校園文化的內在組成部分，對校園文化具有一定的反作用，在一定程度上可以通過某些教育現象和問題向校園文化反饋這些不利的信息，促使校園文化對社會文化進行有目的評價、比較、認可和選擇，對體育藝術教育進行更優質的引導。所以另一方面，體育藝術教育又對校園文化具有反饋作用。

3.4 體育藝術教育和校園文化具有相互推動的作用

校園精神文化是校園文化建設的核心與關鍵。校園精神文化從形態上大致也可劃分為三種(圖2)。其一是智能型文化，主要指以增長知識、開發智力為主要目的的文化累積。其二是觀念型文化，指的是包括價值觀念、倫理道德觀念、審美觀念等在內的一些觀念和思想;其三是素質型文化，指的是由歷史的積淀而形成的特有的校園風氣和校園精神。實踐證明，體育藝術教育對校園精神文化建設具有促進作用，首先通過第一課堂傳授給學生體育藝術方面的知識和技能，有助于培養學生的形象思維和邏輯思維能力。然后通過自身的誘發作用和感染力，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升審美觀。再次通過教育和陶冶功能，促進學生綜合素質的發展，培養師生的愛國主義、團結友愛和集體主義精神和積極向上的風氣。校園文化是體育藝術教育存在與發展的大環境，具有導向作用，校園文化的提升將會給體育藝術教育提供更廣闊、豐富的外延，更正確、優質導向，也必將推動體育藝術教育的發展。

圖2 校園精神文化形態分類

4 體育藝術教育與校園文化的互動模式

4.1 理念互動

素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，是“德智體美”的，“創新精神和實踐能力”的以及人格全面和諧發展的教育。這一教育理念的主體是學生，它強調人的內在身心潛能的發展，以及外在的文化知識和社會規范向個體心理品質的內化，實際上是一種人本教育理念。體育藝術教育是素質教育的突破口，對人的全面發展起很大的作用，能開發學生智力，增強學生體力，挖掘學生潛能，培養學生的情感體驗與形象思維、邏輯思維能力，塑造和健全學生的完善人格，樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，說到底貫穿體育藝術教育的也是一種人本理念，以人為本，教育人、改造人、完善人，體現素質教育的價值取向，以求促進學生的全面發展。校園文化本質上是指向人、塑造人的，對人具有教育、陶冶的功能。校園文化具有的理念，推崇的民主意識、平等原則、團隊精神以及承認差異、尊重個性、鼓勵創新、促進全面發展等價值觀取向顯然與素質教育“以人為本”的理念內在高度一致，并在發展的過程中相互聯系，相互影響，相互促進。也就是說，體育藝術教育與校園文化在理念方面是統一的，它們都遵循“以人為本，促進學生全面發展”的理念，通過認同素質教育、推進素質教育來來進行互動。

4.2 結構互動

體育藝術教育和校園文化在結構上都是以學生為主體，以教師為導向，以校園環境為主要空間，是高度一致的。校園文化的的形成過程離不開學生。首先只有當學校的某些教育理念被全體成員廣泛認同、普遍接受、共同參與和堅持發展的時候才能形成群體的行為，才能內化為個體的思想，才能逐漸形成校園文化。這個過程中，學生是主體。體育藝術教育和校園文化都強調學生的內在身心潛能的發展以及外在的文化知識和社會規范向個體心理品質的內化，以達到增強學生身心素質，提高學生思想道德素質，完善學生人格，促進學生全面發展的目的。在接收和傳播校園文化的過程中以及接受體育藝術教育的過程中，學生依舊是主體，教師起一個導向的作用。在校園文化和體育藝術教育互動中，學生就是媒介，貫通著體育藝術教育和校園文化，在它們之間傳遞各種思想、理念、信息，并通過自己的行為體現出來。所以，體育藝術教育和校園文化是通過以學生為主體的這種結構來進行互動的，互動過程中老師起導向作用，以校園環境為主要空間(圖3)。

圖3 體育藝術教育和校園文化結構關系

4.3 陣地互動

第一課堂是體育藝術教育的主陣地、主渠道，但不是唯一的陣地和渠道。第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的，在時間與空間上更為開闊的，可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容的教育陣地和渠道，它在體育藝術教育和校園文化建設中有不可替代的地位和作用。第二課堂是第一課堂的外延和補充，為學生提供展示的舞臺和實踐的機會，對體育藝術教育的質量和水平同樣具有重要的作用。第二課堂是校園文化建設的的重要載體，反映校園文化的理念和風格，是校園文化的縮影，包括實有類活動課堂和虛擬類網絡課堂。活動課堂包括對內整合式的各類表演、競賽活動以及體育藝術類社團等校內藝術資源開發，也包括對外拓展式的體育藝術社會實踐活動等校外藝術教育資源開發。網絡課堂則是包括特色鮮明的體育藝術教育校園網的開辟和利用網絡開展的體育藝術教育與專業教育相結合的活動以及對網上體育藝術教育資源的綜合開發。同樣，第二課堂也不是校園文化的唯一陣地，也需要第一課堂向學生傳遞智能型、觀念性、素質型文化，為校園文化的發展提供原動力。所以，雖然體育藝術教育和校園文化的主陣地不同，但都是共同借助第一課堂和第二課堂來進行傳播和互動的，并相互依托，相互滲透。

5 小結

體育藝術教育文化是校園文化的一個載體和資源，是一種新的大學文化元素，是高校校園文化建設中的重要環節。對大學生進行體育藝術教育，符合體育教學的時代需要和素質教育的要求，滿足了高校體育教育多元化發展的需要，有利于“健康第一”思想在高校的傳播。因此，高校要重視體育藝術教育文化與社會文化滲透，加強校園文化與體育藝術教育文化的互動環節，充分發揮體育藝術教育在構建高校校園文化中的作用，注重大學生多層次的體育需求與藝術需求，以更好地促進大學生身心的和諧發展，盡快實現高校多元化人才的培養目標。

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Interaction between College Sport Arts Education and Campus Culture

LI Weidong，LI Hongbo，WANG Jingjing，TANG Li

Based on a systematic review of literatures，observations，and analytical analysis，the study examined the cultures of sport arts education and their relation to college campus culture，which has both theoretical and practical implication for understanding the core essences and impelling the development of college sport arts education.

sport arts education;culture;campus culture;interaction

G80－05

A

1003-983X(2012)01-0080-04

2011-10-04

湖北省教育廳人文社科研究指導性項目(2009B341)

李衛東(1962－)女，重慶人，教授，研究方向:體育藝術教育.

武漢體育學院體育藝術學院，湖北武漢430079

Sports Art School，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079