當代大學生素質教育的現狀與對策

周新亭

(河南工業貿易職業學院機電工程系，鄭州450053)

素質教育是針對應試教育的弊端而于二十世紀八十年代提出的一種嶄新的教育思想和教育觀念。實施素質教育是高等教育教學改革的必然趨勢，也是高等教育教學改革的熱點和難點問題。要正確有效的實施素質教育，前提是對當代大學生素質教育狀況有一個清醒的認識。

一、當代大學生素質教育的現狀

(一)對素質教育內涵的理解不清

對于素質教育的探索已有二十多年了，但是什么是素質教育、素質教育的內涵和具體內容到底是什么，實踐中如何把握，很多高等教育領導者和工作者都沒有搞清楚，有很多人把素質教育和心理健康教育混為一談，還有很多人把素質教育簡單地直接等同于德育教育。由于理解不到位，必然會在實踐中出現各種各樣的問題。

(二)對于素質教育的重視程度遠遠不夠

盡管我國早已制定并出臺了相關的政策法規推動素質教育的開展，但目前在很多高校對于素質教育的重視程度還遠遠不夠。在專業和課程設置方面，在硬件設施配備方面，往往優先考慮實用見長的專業教育，素質教育沒有放到應有的重要地位，對開設素質教育課程教師配備方面也重視不夠，有的高校甚至根本不選派素質教育方面的教師授課，這就使得素質教育效果大打折扣。在長期傳統教育觀念即應試教育觀念的影響下，當代大學生們大多只注重專業教育的學習，把對于專業技能的掌握作為唯一的價值取向，認為素質教育無關緊要，最終導致當前一些大學生人文素養缺乏，綜合素質不高，做人處世道理知之甚少，語言文字表達能力薄弱，甚至連求職簡歷和實驗報告都寫不好。

(三)校園育人環境滯后

現在高校普遍的觀點認為，高校素質教育是思想政治教育者的職責，與高校其他專業教師、工作人員及校園環境沒什么關系。于是，高校的素質教育僅僅局限于課堂上開設的那幾門人文素質教育課程，在校園文化環境、學生管理和服務方面沒有滲透素質教育。我國部分高校屢次發生暴力、自殺等事件以及各種違法亂紀行為足以證明這一點。

(四)素質教育課程設置不科學、不合理

我國各高校現有的素質教育課程中，多以選修課形式存在。現在大學生人群中流行著“必修課選逃，選修課必逃”的口頭禪。由此可見，這些素質教育選修課程并沒有受到大學生們應有的重視。拿大學語文為例，本應和數學、英語和計算機一樣，列為大學生素質教育必修課程之一，但在目前許多高校，并沒有開設這門課程。素質教育的課程形式，僅僅停留在讀書、上課、聽報告的層面上，真正能夠起到提高綜合素質和能力的學生實踐活動寥寥無幾。除此之外，在課程內容選擇上也比較雜亂，表面看起來是比較全面，實質上卻是蜻蜓點水，淺嘗輒止，并不系統，只是“什錦小菜式的知識拼盤”而已，更為嚴重的是，這些素質教育課程中的工具性和實用性居多，忽視了人文性和思想性的本質。

二、當代大學生素質教育的對策

(一)提高認識，加強對于素質教育的領導工作

認識是根本，要更好地實施大學生素質教育工作，首先必須正確理解素質教育的概念及內涵，充分認識素質教育對于高校培養人才的重要意義。高校人才培養模式要轉變傳統觀念，轉變為培養具有創新精神、整體化、系統化和綜合化知識、智力因素和非智力因素相結合并協調發展的新型人才的教育觀念。推進素質教育工作，關鍵是領導。各高校領導首先要重視素質教育工作，投入更多的精力，在體制機制的建立方面下功夫，在素質教育的硬件軟件上多投入，在管理機構上多完善。各高校應該把素質教育工作納入教育體制改革的整體布局之中，在研究制定學校改革發展規劃時確保素質教育工作的重要地位。

(二)更新觀念，由應試教育轉變為素質教育

素質教育是科學的教育觀，是以人為本的教育觀，關注的是人的全面發展。素質教育的目的是克服專業教育過重的功利導向，整合科學教育和人文教育，培養全面發展的高素質人才，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系。如果說專業教育是培養學生做事，那么素質教育則是培養學生做人。素質教育包括培養大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養大學生正確對待自己、他人、社會、國家乃至整個自然。只有搞清楚素質教育的內涵，將素質教育的觀念植入每位教育者心中，將生命的人文關懷、終極關懷作為素質教育的宗旨，寓素質教育于專業教育過程中，相得益彰，相輔相成，才能培養出高素養、高能力和社會需要的人才，這樣大學功利主義和實用主義才能得到有效的遏止。

(三)設置素質教育課程，夯實素質教育的基礎

高校在設置素質教育課程時，應做到素質教育課程融民族文化、思維方法、創新精神、人格意識、審美情趣的培養于一體。因此，素質教育課程內容的設置應該做到:第一，開設優秀民族文化傳統課程。如開設《老子》、《中庸》、《大學》、《論語》、《易經》、中華詩詞鑒賞等傳統經典著作的導讀課，培養大學生良好的文化素質，使之具備當代大學生應有的文化底蘊。第二，開設包含思維方式、方法訓練的課程。如開設邏輯學、統計學方法論、語言學方法論、數學方法論等課程，培養學生自由探索、勇于創新、實事求是的精神，激發學生潛在思維能力，拓展學生潛在思維空間。第三，開設必要的大學美育課程。如開設藝術教育選修課，如大學音樂、大學美術、藝術鑒賞、演講與口才以及禮儀修養等方面的課程。藝術教育能在學習和欣賞藝術的過程中，提升大學生的藝術氣質、人格操守和精神境界。許多著名的科學家都在藝術方面有很好的修養，如居里婦人通曉鋼琴，畫家達芬奇是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的寓言家、雕塑家、發明家、哲學家、音樂家、醫學家、生物學家、地理學家、建筑工程師和軍事工程師。我國著名科學家錢學森曾經指出:藝術修養對科學工作非常重要，它能開拓科學領域的創新思維。

(四)營造素質教育氛圍，拓寬素質教育渠道

第一，強化校園文化建設。學校可以開展多種多樣活動推動校園文化建設，如設展板、寫標語、掛條幅、文化演出、詩歌朗誦、放映影片、開設名師講座、學術報告等，這些活動輻射面廣、影響范圍大，是在大學校園中營造濃郁的素質教育氛圍的有效途徑。第二，廣泛開展大學生社會實踐活動。第三，積極發揮網絡媒體的作用。網絡作為正在興起的新型信息傳播媒體，與大學生學習和生活息息相關，可以作為開展素質教育的重要平臺。

高校不僅是傳承知識的場所，更是傳承文明、傳播文化、陶冶情操、塑造靈魂的殿堂。在大學生中實施素質教育，通過科學精神與人文精神的有機整合，培養青年大學生的創新精神，為我國經濟社會發展培養智能型和復合型人才。我們應該樹立堅定的信心，解放思想，大膽創新，積極改革，更新觀念，通過不斷探索和系統規劃，開辟出大學素質教育的新天地。

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